La mente de un simio es un libro de 1983 escrito por David Premack y su esposa Ann James Premack. Los autores sostienen que es posible enseñar el lenguaje a los grandes simios (no humanos). Escriben: "Ahora sabemos que alguien que comprende el habla debe conocer el lenguaje, incluso si no puede producirlo". [1]
David Premack , profesor emérito de psicología en la Universidad de Pensilvania, y Ann James Premack, escritora científica, comenzaron a enseñar lenguaje a simios en 1964. Premack comenzó su trabajo en los Laboratorios Yerkes de Biología de Primates en Orange Park, Florida , un programa de la Universidad de Florida , lo continuó en la Universidad de Missouri , luego en la Universidad de California, Santa Bárbara y la Universidad de Pensilvania .
Los sujetos del programa, nueve chimpancés , fueron criados en un entorno de laboratorio diseñado específicamente para estimular su intelecto, ya que los animales criados de otra manera no logran prosperar. Esto contrastaba con el laboratorio de psicología tradicional donde los animales están enjaulados y permanecen en soledad. Sarah , nacida en 1959, demostró el uso de un lenguaje inventado. Gussie no logró aprender ninguna palabra. Elizabeth y Peony fueron entrenadas en el lenguaje. Walnut, un recién llegado, también fue entrenado en el lenguaje, pero no logró aprender ninguna palabra. Jessie, Sadie, Bert y Luvie, controles de 1975, no fueron entrenados en el lenguaje, pero demostraron señalar.
El lenguaje diseñado por Premack para un simio no era verbal; el programa de chimpancés de Premack difería del de un programa de investigación independiente en el que otros chimpancés fueron criados en una familia humana en paralelo con bebés humanos, y se les enseñaron palabras. [2] Con el tiempo, los chimpancés podrían llegar a la lista de palabras de un humano de dos años, pero no más. Vicki finalmente fue entrenada para decir cuatro palabras. [2] Los experimentos con esos chimpancés no demostraron la existencia de las facultades mostradas por Sarah discutidas más adelante, en su dominio de un idioma, por ejemplo. En otros experimentos, a otros chimpancés se les ha enseñado lenguaje de señas americano (ASL), en particular Washoe . [3] [4] Washoe podía usar 68 gestos después de tres años de entrenamiento, llegando finalmente a 150 gestos. Sin embargo, se encontró que Nim , [5] entrenado en ASL, no demostraba formas con gramática, sus producciones lingüísticas eran conjuntos de gestos sin un orden particular. Koko [6] y Chantek [7] también recibieron formación en ASL. Véase también el vocabulario de 400 palabras de Kanzi sobre producciones espontáneas de 2005.
El lenguaje consistía en una serie de fichas de plástico de colores que los chimpancés podían manipular y pegar en un tablero magnético. Cada ficha representaba una palabra que nunca se pronunciaba en presencia del chimpancé. Sarah comenzó su entrenamiento del lenguaje en 1967, a los cinco años, comenzando con intercambios de comida, para establecer un intercambio social con el instructor. Los Premack señalan que los chimpancés daban comida de mala gana y sin querer, prefiriendo mucho más recibir comida. En una serie de experimentos, Premack pudo entrenar a Sarah, Elizabeth y Peony para que analizaran oraciones:
lo que podría resultar en que Peony tocara la nariz del entrenador. Las fichas no se parecían a los objetos; una manzana estaba simbolizada por una ficha triangular azul. La chimpancé Elizabeth estaría simbolizada por una ficha E decorada , una copia de la cual colgaría de un collar alrededor de su cuello. El entrenador también usaría una ficha correspondiente, al igual que otros investigadores a quienes el chimpancé tendría que nombrar en la formación de la oración objetivo . Sarah, Elizabeth y Peony necesitaron cientos de ensayos cada uno para formar primero una asociación entre las fichas y los objetos. Sarah, en particular, fue entrenada en las manipulaciones de fichas durante 18 meses. Sarah pudo aprender oraciones imperativas con una gramática,
en la que el entrenador le permitió tomar el pan y la mermelada, y también frases negativas
En este caso, el entrenador le impidió tomar la galleta y la miel, lo que le enseñó a Sarah a reprimir su impulso de tomar el objeto negado. En particular, el sustantivo tenía que estar al principio y el verbo al final de la producción, o de lo contrario el entrenador no respondería a la oración agramatical de Sarah. Después de cientos de ensayos, Sarah pudo producir de manera confiable la forma gramatical
Sarah también pudo responder preguntas en forma de un token de pregunta "?", que podía responder seleccionando un token de resolución. Sin embargo, Sarah nunca pudo hacer preguntas manipulando el token "?". La pregunta "¿De qué color es la manzana?"
Se respondería con la ficha 'roja' (una ficha curva de color gris).
Premack pudo demostrar que Sarah podía entender cómo decodificar un flujo de símbolos después del entrenamiento. Primero, tuvo que aprender el token name-of y luego aprender que algunos objetos nuevos, pero reales, tenían el nombre-of fig token1 y crackerjack token2 .
Ella aprendió
y
Ella fue probada con
lo cual ella respondió correctamente con
Finalmente, cuando el entrenador colocó un higo maduro sobre la mesa y las fichas higo ficha1 , crackerjack ficha2 , dar, Mary, Sarah, naranja, plátano, Sarah produjo la nueva oración.
Y con el entrenador colocando un crackerjack sobre la mesa, Sarah produjo la nueva oración.
Sarah, Peony y Elizabeth pudieron responder y formular analogías, así como expresar juicios. En estos ensayos , los problemas se formularon mediante situaciones grabadas en video que involucraban a un actor, tanto amistoso como hostil. Sin entrenamiento y con solo la observación del laboratorio, Sarah pudo seleccionar respuestas que requerían juicio, basándose en sus experiencias en el laboratorio, como el hecho de que se debía enchufar un cable de luz para resolver algunos problemas. Sarah pudo seleccionar soluciones propuestas para resolver las situaciones.
Sarah fue más precisa en los juicios de igualdad, menos precisa en los de similitud y menos precisa en los de diferencia. Luego se evaluó a niños humanos con los mismos protocolos, utilizando el habla. Los niños pequeños aprobaron las pruebas sobre números, pero fallaron en las pruebas que medían la conservación de líquidos y sólidos. Los niños de cinco a seis años aprobaron las pruebas sobre conservación de líquidos y sólidos, lo que sugiere un proceso similar para la cognición de la medición de la conservación de líquidos y sólidos, entre simios y humanos.
Sarah fue capaz de analizar la siguiente oración de manera que le diera la mayor recompensa:
En esta oración, si Sarah tomara la manzana, entonces Mary, la entrenadora, le daría el chocolate, pero si Sarah tomara el plátano, entonces Mary no le daría el chocolate.
Los chimpancés no señalan espontáneamente fuera del laboratorio psicológico. Los chimpancés de control, que no fueron entrenados en el lenguaje, podían señalar para comunicarse con los entrenadores.
Los chimpancés del laboratorio de Premack no podían navegar debido al entrenamiento en un mapa, a menos que el mapa fuera una réplica a escala exacta de la situación de la misión.
No todos los individuos de una especie dada tienen capacidades equivalentes para producir comunicaciones espontáneas. Washoe, [3] [4] hizo señas espontáneamente, en contraste con Nim. [5] Sin embargo, Kanzi , [8] a la edad de 30 meses demostró producción espontánea de gestos y pulsaciones de teclado para pedir objetos o eventos deseados, y para nombrar elementos en respuesta a las preguntas del entrenador. Kanzi no había sido entrenado en la producción de comunicaciones. Aparentemente, aprendió esto mientras jugaba en la sala de entrenamiento mientras su madre adoptiva Matata estaba siendo entrenada para usar gestos y pulsaciones de teclado (" Lexigramas "). [9] Las producciones espontáneas de Kanzi ocurrieron en ausencia de Matata. Kanzi podía producir 400 palabras y reconocer 500.
Los Premack observan que los chimpancés utilizan algunos gestos entre ellos, que los entrenadores utilizan para comunicarse tanto con los chimpancés entrenados en el lenguaje como con los chimpancés de control.
Los Premack afirmaron que los chimpancés tenían rasgos específicos, como entrenadores favoritos, y que algunos chimpancés, como Gussie, parecían más temerosos que los demás. Como se señaló anteriormente, los Premack notaron que Jessie parecía ser la más brillante de los nueve sujetos chimpancés. Por ejemplo, no dudó en desenmascarar a un investigador enmascarado, algo que ninguno de los otros chimpancés intentó hacer. Está claro que los Premack intentaron proporcionar un entorno humano y de apoyo para los chimpancés. [10]
Vauclair señala que los chimpancés se angustian ante la ausencia de su compañero favorito. [11]