La tutoría entre pares es una forma de tutoría que generalmente tiene lugar entre una persona que ha vivido una experiencia específica (peer mentor) y una persona que es nueva en esa experiencia (el par mentoreado). Un ejemplo sería un estudiante experimentado que actúa como mentor de un nuevo estudiante, el compañero aprendiz, en una materia en particular o en una nueva escuela. Los mentores pares también se utilizan para cambios de salud y estilo de vida. Por ejemplo, los clientes o pacientes, con el apoyo de sus pares, pueden tener sesiones individuales que se reúnen periódicamente para ayudarlos a recuperarse o rehabilitarse. La tutoría entre pares brinda a las personas que han tenido una experiencia de vida específica la oportunidad de aprender de aquellos que se han recuperado o rehabilitado después de dicha experiencia. Los mentores pares brindan educación, recreación y oportunidades de apoyo a las personas. El mentor de pares puede desafiar al aprendiz con nuevas ideas y alentarlo a ir más allá de las cosas que le resultan más cómodas. La mayoría de los mentores son elegidos por su sensibilidad, confianza , habilidades sociales y confiabilidad. [1]
Los críticos [2] [3] de la mentoría entre pares insisten en que se sabe poco sobre la naturaleza de las relaciones de mentoría entre pares y que hay pocos estudios consistentes que indiquen los resultados de la mentoría entre pares más allá de los buenos sentimientos entre pares y el desarrollo de amistades. La tutoría entre pares dirigida por estudiantes de último año puede desalentar la diversidad e impedir el análisis crítico del sistema de educación superior.
La frecuencia con la que se reúnen los pares mentores y los aprendices varía según el programa de tutoría en particular. Algunas parejas pueden establecer contacto una vez al mes, mientras que otras pueden reunirse de 3 a 4 veces al mes o más. Por lo general, se recomienda que los mentores y los aprendices se reúnan más a menudo al comienzo de la relación para establecer una buena base. Los mentores y aprendices pueden mantener contacto a través de correo electrónico, teléfono o reuniones en persona. Las organizaciones de tutoría entre pares también pueden organizar eventos sociales para quienes participan en el programa. Estos eventos brindan buenas oportunidades para una mayor interacción social entre mentores y aprendices. [4]
La compatibilidad entre mentor y aprendiz es un factor que debe tenerse en cuenta a la hora de elegir parejas. Los mentores y aprendices pueden beneficiarse de tener antecedentes, intereses y experiencias de vida similares. [5] Se pueden tener en cuenta la edad, el género, el origen étnico, las preferencias de idioma y la educación al emparejar mentores con aprendices. [6] [7]
La calidad de la relación de tutoría entre pares es importante para que los aprendices experimenten resultados positivos. [8] Una relación de mentor es más exitosa cuando el mentor se preocupa por la persona en su totalidad y no solo por el lado académico o profesional de una persona. [9] Los mentores exitosos tienden a estar disponibles, informados, educados en temas de diversidad , empáticos , afables, alentadores, solidarios y apasionados. [9] Aunque esta no es una lista exhaustiva de cualidades, se ha demostrado que son importantes para las relaciones de tutoría exitosas. [9] Es importante tener en cuenta cualidades como esta al reclutar y capacitar mentores.
Los objetivos de un programa de tutoría entre pares deben estar bien definidos y ser mensurables . Se debe monitorear la efectividad del programa para asegurar que se cumplan los objetivos. Una forma de monitorear la efectividad de un programa es administrar evaluaciones a los mentores y aprendices. [10]
La tutoría entre pares en educación fue promovida durante la década de 1960 por el educador y teórico Paulo Freire :
Los pares mentores aparecen principalmente en las escuelas secundarias, donde los estudiantes que pasan de la escuela primaria pueden necesitar ayuda para adaptarse al nuevo horario y estilo de vida de la escuela secundaria. Sin embargo, la tutoría entre pares puede ocurrir a nivel de escuela primaria, nivel universitario y nivel de posgrado . Los objetivos del programa pueden variar según el nivel, la institución educativa o la disciplina. [12]
Los pares mentores en las escuelas secundarias ayudan en la transición de los estudiantes más jóvenes de la escuela primaria a la secundaria. [13] Pueden ayudar a los aprendices con su trabajo escolar y habilidades de estudio, presión de grupo (como presión para consumir drogas o tener relaciones sexuales), problemas de asistencia y comportamiento, y problemas familiares típicos. [14] Los mentores juveniles son personas con las que los niños o adolescentes pasan tiempo, a menudo para compensar la ausencia de familiares o un ambiente hogareño inadecuado. [15] Los programas de tutoría para jóvenes pueden ser especialmente útiles para estudiantes que carecen de apoyo social y que, por tanto, pueden ser susceptibles a la delincuencia .
Los mentores pares para estudiantes universitarios pueden ayudar a los estudiantes recién admitidos con la gestión del tiempo, habilidades de estudio, habilidades organizativas, planificación curricular , cuestiones administrativas, preparación de exámenes, preparación de trabajos finales, establecimiento de objetivos y seguimiento de calificaciones. Además, dichos mentores pueden brindar otras formas de apoyo social al estudiante, como amistad, establecimiento de contactos y ayudar al estudiante a adaptarse a la vida universitaria. [dieciséis]
Un mentor de pares en el nivel de la escuela de posgrado puede ayudar a los nuevos estudiantes a seleccionar un asesor, negociar la relación entre asesor y asesorado, prepararse para exámenes importantes, publicar artículos, buscar trabajo y adaptarse a los rigores de la vida de la escuela de posgrado. [17]
La tutoría entre pares en la educación superior ha gozado de buena fama y es vista con buenos ojos tanto por los administradores educativos como por los estudiantes. [18] Durante la última década, la tutoría entre pares se ha expandido y se encuentra en la mayoría de los colegios y universidades, frecuentemente como un medio para llegar, retener y reclutar estudiantes minoritarios . [4] La tutoría entre pares se utiliza ampliamente en la educación superior por varias razones:
Ha habido numerosos ejemplos en varias universidades. Algunos ejemplos son los siguientes:
Sesiones de estudio asistido por pares (PASS) es un programa de tutoría académica estructurado dirigido por pares diseñado para brindar asistencia académica a nuevos estudiantes en su transición de los estudios universitarios a los universitarios y también a los estudiantes que tienen dificultades en ciertas unidades en la Universidad de Monash . La Facultad de Medicina de Monash utiliza la tutoría entre pares como parte de su plan de estudios y la imparten semanalmente estudiantes de medicina de último año a estudiantes de medicina de tercer año después de una selección y capacitación rigurosas. Los líderes amigables reciben apoyo guiado para impartir su conocimiento y experiencia, y motivar a los aprendices a mejorar sus trabajos de curso. [21]
Un programa de tutoría para personas de todas las edades establecido es el Programa para Jóvenes Valorados de Coca-Cola (VYP), que se originó en San Antonio, Texas, a través de la Asociación de Investigación para el Desarrollo Intercultural (IDRA). En un esfuerzo por disminuir el ausentismo escolar , la necesidad de acciones disciplinarias y las tasas de deserción de los estudiantes, este programa unió a estudiantes de secundaria "en riesgo" para dar clases particulares a estudiantes de escuela primaria "en riesgo", ambos principalmente de origen hispano con limitaciones Dominio del Inglés . [22] En este caso, los tutores que participaron no sólo fueron recompensados con un pago y créditos del curso, sino también con un reconocimiento por su servicio y con la mejora de sus propias habilidades académicas y de tutoría a través de clases especiales de tutoría. Estos beneficios del programa VYP, a su vez, tuvieron un impacto positivo en el éxito escolar y redujeron las tasas de deserción escolar de estos tutores. [23]
El programa Peer Mentor de UMass Amherst ofrece a los estudiantes universitarios la oportunidad de ser miembros del personal a tiempo parcial de los residentes de primer año dentro de la vida residencial. Esta es una posición pagada. El "trabajo" del Peer Mentor es ayudar a los estudiantes de primer año con su transición de la escuela secundaria a la universidad. UMass Peer Mentors ofrece apoyo académico durante el primer año y son responsables de conectar a los residentes con los recursos del campus durante todo el año académico. Los mentores pares siguen un plan de estudios que incluye, entre otros: ayudar en la Orientación para nuevos estudiantes (NSO), tutoría académica (que incluye referencias a centros de tutoría, decanos y asesoramiento de pregrado), conectar a los profesores con los estudiantes y albergar diversos éxitos académicos. Talleres de trabajo.
El programa EOP tiene un subconjunto de programas que ayudan al éxito de los estudiantes con la ayuda de pares mentores. El programa comenzó a finales de la década de 1960 con el objetivo de promover la educación superior y el éxito de los estudiantes subrepresentados. Fue el liderazgo estudiantil el de brindar equidad a los estudiantes minoritarios. Esta población incluía minorías étnicas y mujeres, y luego se diversificó para atender mejor a los estudiantes con discapacidades y a los jóvenes en crianza temporal. La historia de la Universidad Estatal de California, Northridge, estableció programas EOP en los 23 campus de CSU. El objetivo principal de los mentores pares en EOP es ayudar a los estudiantes a conectarse y tomar conciencia de los recursos del campus, el personal y la etiqueta universitaria, y servir como un modelo de apoyo para fomentar la motivación y la transición del colegio comunitario o la escuela secundaria a una institución de cuatro años. El subconjunto de programas de EOP incluye programas de transición que utilizan compañeros mentores en el aula con la supervisión del profesorado. Los pares mentores a menudo comparten sus experiencias y establecen una buena relación con los estudiantes entrantes para alentarlos a buscar ayuda con el ejemplo.
La tutoría entre pares puede ayudar a los nuevos estudiantes a adaptarse más rápidamente a un nuevo entorno académico. La relación entre el mentor y el aprendiz le da al aprendiz una sensación de estar conectado con la comunidad más amplia donde, de otro modo, podría sentirse perdido. [24] Los mentores se eligen porque tienen éxito académico y porque poseen buenas habilidades comunicativas, sociales y de liderazgo. Como consecuencia, los mentores sirven como modelos positivos para los estudiantes, guiándolos hacia el éxito académico y social. Los mentores brindan apoyo, consejo, aliento e incluso amistad a los estudiantes. La tutoría entre pares puede mejorar las tasas de retención de estudiantes. [25] [26]
Los mentores también se beneficiarán de la relación mentor/aprendiz. Los mentores desarrollan amistades a través de su participación en programas de tutoría y generalmente obtienen satisfacción al ayudar a un estudiante más joven y posiblemente moldear su vida de manera positiva. [27] A los mentores también se les puede pagar y pueden recibir otros beneficios, como registro prioritario, créditos de cursos y referencias.
En entornos de tutoría de educación superior, los beneficios de los programas de tutoría entre pares también se extienden a los tutores de clase . Utilizando técnicas de teoría fundamentada , Outhred y Chester descubrieron que cinco temas subyacen a sus experiencias: exploración de roles, responsabilidad compartida, regulación de los grupos tutelados por pares, aprovechamiento del papel de los tutores pares y comunidad. [28]
Los programas de tutoría entre pares suelen estar dirigidos a minorías étnicas, personas con discapacidad y mujeres. Este enfoque tiende a concebirse a partir del "modelo de deficiencia", en el que se percibe que los estudiantes multiétnicos, las mujeres y los estudiantes con discapacidades necesitan ayuda y es poco probable que tengan éxito a menos que los estudiantes de último año o los adultos exitosos los ayuden. [29] Una de las principales críticas a la tutoría entre pares es la falta de investigaciones que muestren cómo funcionan las relaciones de tutoría entre pares, cómo se desarrollan y cuáles son sus resultados. [30] Además, la naturaleza de ser mentor o aprendiz y al mismo tiempo un compañero puede hacer que la relación sea dual donde otras identidades también convergen. [31] Algunos programas de tutoría entre pares promueven la asimilación entre los estudiantes de minorías étnicas debido al uso de estudiantes modelos a seguir que se perciben como exitosos en entornos sociales y educativos caracterizados por estudiantes mayoritarios. [32] Estos modelos a seguir se convierten en las personas que los compañeros aprendices se esfuerzan por imitar o emular. [33] Una crítica más sutil a la tutoría entre pares se refiere a su falta de supervisión y estructura: la mayoría de los programas de tutoría entre pares dirigidos por estudiantes universitarios rara vez tienen supervisión directa del personal universitario de tiempo completo.
Dado que los estudiantes son dirigidos por otros estudiantes que sirven como mentores, los críticos dicen que el personal universitario puede liberarse de su responsabilidad de escuchar y ayudar a los estudiantes de primer año clasificados como mentores, el grupo con la mayor tasa de deserción en la educación superior. Sin una capacitación y supervisión exhaustivas, los estudiantes de último año que actúan como mentores pueden ofrecer una orientación poco confiable a sus compañeros aprendices. [34] Hay poca investigación sobre lo que sucede dentro de las relaciones de tutoría entre pares. Maryann Jacobi, en un extenso metaanálisis de investigaciones sobre mentoría, concluye preguntando: "¿La mentoría ayuda a los estudiantes a tener éxito en la universidad? Si es así, ¿cómo? Faltan respuestas tanto teóricas como empíricas a estas preguntas". [2] Stephanie Budge afirma:
La tutoría entre pares en la educación superior generalmente se centra en las habilidades sociales, académicas y culturales que pueden ayudar a los estudiantes a graduarse de colegios y universidades, y en cómo funciona el sistema educativo (por ejemplo, cómo solicitar ayuda financiera , cómo inscribirse en clases, cómo redactar ensayos). , cómo elegir una especialización, etc.). El conocimiento que reciben los estudiantes generalmente proviene de estudiantes de último año que sirven como mentores.
Aunque los programas de tutoría entre pares son atractivos para la mayoría de las personas y parecen fáciles de implementar y desarrollar, hay poca investigación que sugiera que la tutoría entre pares dé los mismos resultados que la tutoría clásica.
Morton-Cooper y Palmer distinguen entre mentoría clásica (también conocida como mentoría primaria ) y mentoría por contrato o facilitada . [35] La tutoría clásica se caracteriza como una relación habilitante informal, a menudo espontánea, entre un mentor mayor y un aprendiz más joven, basada en un deseo compartido de trabajar juntos, generalmente durante un largo período, sin compensación financiera para el mentor. [15]
La tutoría entre pares se diferencia de la tutoría clásica en dos aspectos. [36] En primer lugar, en la tutoría entre pares, los mentores y los aprendices tienen edades, experiencias y niveles educativos similares, y también pueden superponerse en sus identidades personales, que suelen ser los criterios de coincidencia, pero esto puede dejar a los estudiantes más jóvenes vulnerables a la presión de sus pares y rivalidad sin supervisión. [37] En segundo lugar, los programas de tutoría entre pares son programas planificados semiestructurados con directrices específicas y frecuentemente con un número determinado de reuniones y actividades dentro de un período de tiempo predeterminado. Los estudiantes que se inscriben en programas de tutoría entre pares tienden a ser emparejados principalmente según su carrera principal, género, idioma de preferencia y origen étnico, y aquellos estudiantes que comparten el mayor número de similitudes tienden a convertirse en pares en la relación de tutoría entre pares. Hay poca investigación disponible para saber qué sucede entre pares mentores y pares aprendices que tienen características diferentes.
El Manual de tutoría juvenil proporciona la siguiente definición de tutoría entre pares de todas las edades:
La tutoría entre personas de distintas edades se puede distinguir de la tutoría entre pares por el hecho de que el mentor está en un nivel de grado superior y/o es mayor que el aprendiz. Mientras que en la tutoría entre pares, los estudiantes de la misma edad se agrupan en función de distintos niveles de rendimiento. Karcher (2007) también señala:
En general, los programas de tutoría para todas las edades pueden incluir un componente de tutoría o enseñanza, tutoría y orientación personal, o ambos, e incorporan muchas de las ventajas de otras formas de tutoría entre pares. Debido a que los estudiantes mentores tienen más edad, conocimiento, autoridad y desarrollo cognitivo que los mentores adultos, los mentoreados a menudo se sienten más libres para expresar ideas, hacer preguntas y asumir riesgos. Estas similitudes también facilitan que los mentores comprendan los problemas personales y académicos que el aprendiz pueda estar experimentando y presenten soluciones de una manera más comprensible y relevante. Además, a diferencia de la tutoría entre pares de la misma edad, los programas para edades cruzadas pueden prevenir sentimientos de inferioridad por parte del aprendiz cuando recibe tutoría o tutoría de un estudiante de la misma edad o estatus. Por lo tanto, los mentores que son un poco mayores que sus aprendices pueden aprovechar el estatus más alto que les brinda su diferencia de edad mientras disfrutan de una mayor compatibilidad con sus estudiantes. Los beneficios específicos de la tutoría/tutoría para personas de todas las edades son numerosos y se describen brevemente aquí en tres categorías principales: mayor rendimiento académico, mejores habilidades interpersonales y desarrollo personal . [40] [41]
La tutoría entre edades, y los programas de tutoría en particular, apoyan el logro académico y el proceso de aprendizaje tanto del mentor como del aprendiz. Los aprendices se benefician de una mayor atención personalizada en un entorno individual y pueden trabajar a su propio ritmo. Las sesiones se personalizan para las preguntas, necesidades y estilos de aprendizaje individuales del aprendiz , y los aprendices obtienen un mayor dominio del material y los conceptos, mientras desarrollan creatividad y habilidades de pensamiento crítico. El mentor también puede obtener una comprensión más profunda del material o tema que está enseñando, ya que esta relación a menudo fomenta una dedicación más profunda a sus propios estudios para que pueda comunicar de manera más efectiva lo que ha aprendido. El mentor adquiere un sentido más profundo de responsabilidad, dedicación y orgullo de poder ayudar a un compañero, mientras que ambos estudiantes se enorgullecen de los logros y éxitos mutuos. En última instancia, los programas de tutoría para personas de todas las edades pueden aumentar las tasas de retención y graduación, especialmente entre los estudiantes de minorías. [40] [41]
Además de mejorar el aprendizaje y la transmisión de información, el proceso de tutoría permite a ambos estudiantes desarrollar habilidades de comunicación interpersonal más efectivas. Los aprendices aprenden a formular y plantear preguntas de manera efectiva, buscar consejo y practicar la escucha activa y la concentración. De manera similar, los mentores obtienen una práctica valiosa en estrategias de enseñanza efectivas. Este formato fomenta una mayor autoestima , empatía y paciencia en ambos participantes, creando potencialmente nuevas amistades y rompiendo barreras sociales para los estudiantes que luchan por adaptarse a un nuevo entorno académico. A menudo, el mentor servirá como un importante modelo a seguir y puede modelar habilidades académicas y hábitos de trabajo, así como valores personales (por ejemplo, dedicación al servicio, empatía y motivación interna). Esta relación puede ser fundamental para el éxito de los estudiantes nuevos o desatendidos en el mundo académico al brindarles a sus pares la oportunidad de discutir cuestiones académicas, opciones profesionales, ideas de investigación y asuntos personales. [42]
Un tutor par es cualquier persona que tenga un estatus similar al de la persona que recibe la tutoría . [43] En una institución de pregrado, estos normalmente serían otros estudiantes universitarios, a diferencia de los estudiantes de posgrado que pueden estar impartiendo las clases de escritura; en una escuela K-12 suele ser un estudiante del mismo grado o superior. [ cita necesaria ]
Según Goodlad y Sinclair, "la tutoría entre pares es el sistema de instrucción en el que los alumnos se ayudan entre sí y aprenden enseñando. Los esquemas de tutoría se han utilizado en una variedad de contextos, con estudiantes enseñando a estudiantes, estudiantes enseñando a alumnos de escuela, adultos no profesionales enseñar a adultos y niños, y alumnos enseñar a alumnos." [44]
El trabajo de Keith James Topping sobre tutoría entre pares identificó una tipología de tutoría entre pares que incluye diez dimensiones: 1) contenido del plan de estudios, 2) constelación constante, 3) año de estudio, 4) capacidad, 5) continuidad del rol, 6) lugar, 7 )tiempo, 8) características del tutelado, 9) características del tutor y 10)objetivos. [45]
Hay muchos beneficios tanto para el tutor como para el alumno en esta relación; Un aspecto de esto es que el tutor puede establecer una relación con el alumno de una manera que un maestro no puede. [ cita necesaria ] Los propios tutores se benefician al trabajar con los estudiantes. Las habilidades que desarrolla un tutor se pueden aplicar a otros aspectos de la vida, incluida la escuela de posgrado o un trabajo futuro. La principal habilidad es la capacidad de trabajar con personas. [46] Los tutores pares a menudo tienen mejores resultados en sus respectivos cursos debido a la oportunidad de ayudar a otros. Se les permite pasar mucho tiempo trabajando en la adversidad, lo que en última instancia los beneficia en el aula. [46] En el curso de la tutoría, podría haber más beneficios que desafíos para los propios tutores. [47] Las carreras a menudo están influenciadas por la experiencia de una persona en tutoría entre pares. La tutoría entre pares ayuda a las personas a desarrollar la habilidad de ser líderes. Estas habilidades pueden desempeñar un papel importante para el éxito en la carrera. [48]
Dado que el alumno considera que el compañero tutor está más a su propio nivel, los consejos dados por el tutor pueden ser aceptados más fácilmente que los consejos de un profesor. Otra razón clave para esto es que un compañero tutor no califica el trabajo, mientras que un maestro que desempeña el papel de tutor aún puede ser percibido como alguien que califica los trabajos. Los estudiantes en programas de tutoría entre pares se benefician de la creación de mejores actitudes y autoconcepto independientemente del rendimiento académico. [43]
Las habilidades de los tutores pares se basan en la creación de un ambiente saludable para el alumno. A menudo dan retroalimentación positiva, mantienen a la persona que recibe la tutoría concentrada en su tarea, elogian y tranquilizan. El tutor también tiende a cambiar las estrategias de enseñanza. [49]
En entornos de tutoría de educación superior, los beneficios de los programas de tutoría entre pares también se extienden a los tutores de clase. [50]
Los programas de tutoría para todas las edades requieren una consideración cuidadosa de las metas, los objetivos y los recursos humanos, físicos y financieros disponibles para, en última instancia, evaluar el progreso realizado por los participantes y la utilidad general del programa. La evaluación frecuente es importante ya que brinda información valiosa sobre qué tan bien está organizado e implementado el plan de estudios de mentoría para todas las edades, y proporciona un refuerzo positivo tanto para el mentor como para el aprendiz. Los mentores deben ser preseleccionados de acuerdo con su competencia académica y sus actitudes para garantizar que podrán satisfacer las necesidades de un aprendiz. Además, los mentores también se beneficiarán de la formación, supervisión y apoyo psicológico continuos de profesores, administradores, padres y otros miembros de la comunidad. [40]
La tutoría entre pares puede ofrecer a los empleados una valiosa fuente de apoyo e información en el lugar de trabajo. [51] La tutoría entre pares ofrece una manera de bajo costo de capacitar a nuevos empleados o de mejorar las habilidades de los trabajadores menos experimentados. [52] Los aprendices pueden sentirse más cómodos aprendiendo de un compañero que en un entorno jerárquico. [53] Tanto los mentores como los aprendices también pueden beneficiarse de los vínculos que forman con sus colegas. [54] En 1978, Edgar Schein describió múltiples roles para mentores exitosos en el entorno laboral. [55] Los nuevos empleados que son emparejados con un mentor tienen el doble de probabilidades de permanecer en su trabajo que aquellos que no reciben tutoría. [56] [57]
Se ha demostrado que la tutoría entre pares aumenta la resistencia a la ansiedad y la depresión relacionadas con el estrés en pacientes o clientes afectados por enfermedades crónicas o problemas de salud mental. Los mentores de salud mental y los grupos de apoyo de pares ayudan a los clientes a cambiar su estilo de vida y adherirse a un estilo de vida saludable más productivo ajustando hábitos y ayudándolos a descubrir formas útiles de afrontar la situación y asumir responsabilidad personal. Los pares mentores también pueden ayudar a los pacientes a prepararse para procedimientos médicos y quirúrgicos y a cumplir con los regímenes de tratamiento. La tutoría entre pares se ha implementado en programas para apoyar a los sobrevivientes de lesiones cerebrales traumáticas , [58] pacientes con cáncer , [59] pacientes en diálisis , [60] diabéticos [61] personas con lesiones de la médula espinal , [62] [63] [64] y para reducir la transmisión del VIH y aumentar la adherencia al tratamiento en consumidores de drogas intravenosas VIH positivos . [65] La tutoría entre pares también se utiliza en la formación de trabajadores de la salud. [66] [67] [68] [69]
También se ha utilizado la tutoría entre pares; ayudar a los jóvenes de crianza a recibir recursos EOP CSUN, prevenir la violencia de pandillas en escolares [70] y adolescentes, [71] apoyar a los jóvenes que han sido explotados sexualmente, [72] mejorar la calidad del cuidado infantil entre las madres primerizas económicamente desfavorecidas , [73] y para mejorar el desempeño de los reclutas militares . [74]