En los Estados Unidos, la educación sexual se imparte de dos formas principales: educación sexual integral y abstinencia únicamente como parte de la Ley de Vida Familiar de Adolescentes, o AFLA. La educación sexual integral también se denomina educación sexual basada en la abstinencia, abstinencia plus, abstinencia más reducción de riesgos y reducción de riesgos sexuales. Este enfoque cubre la abstinencia como una opción de elección, pero también informa a los adolescentes sobre la edad de consentimiento y la disponibilidad de anticonceptivos y técnicas para evitar el contagio de infecciones de transmisión sexual . Cada estado dentro de los EE.UU. tiene un Programa de Educación sobre el SIDA obligatorio .
La educación sexual basada únicamente en la abstinencia también se denomina educación sexual centrada en la abstinencia, abstinencia exclusiva hasta el matrimonio, evitación de riesgos sexuales, programa de castidad y, más recientemente, educación sexual para el empoderamiento de los jóvenes. Este enfoque enfatiza la abstinencia de actividad sexual antes del matrimonio y rechaza métodos como la anticoncepción. Estos dos enfoques son muy diferentes en filosofía y estrategias para educar a los jóvenes sobre su sexualidad. [1] La diferencia entre los dos enfoques y su impacto en el comportamiento de los adolescentes sigue siendo un tema controvertido en los Estados Unidos .
Los programas de educación sexual en los Estados Unidos enseñan a los estudiantes sobre salud sexual, así como formas de evitar enfermedades de transmisión sexual y embarazos adolescentes no deseados. Los tres tipos principales de programas son sólo abstinencia, abstinencia plus y educación sexual integral. Aunque los programas de educación sexual que sólo promueven la abstinencia son muy destacados en las escuelas públicas estadounidenses, se sabe que la educación sexual integral es la más efectiva y está demostrado que ha ayudado a los jóvenes a tomar mejores decisiones. La educación sexual tiene muchos beneficios ya que educa a los estudiantes sobre la anatomía humana y les enseña la importancia de tener relaciones saludables. Los programas adecuados de educación sexual en las escuelas públicas benefician enormemente a los estudiantes y tienen el potencial de reducir los altos porcentajes de enfermedades de transmisión sexual y embarazos no deseados en Estados Unidos.
La mayoría de los adolescentes en Estados Unidos reciben algún tipo de educación sexual en la escuela al menos una vez entre el sexto y el duodécimo grado; muchas escuelas comienzan a abordar algunos temas ya en los grados 4 o 5. [2] Los defensores académicos y de otro tipo de los Estándares Nacionales de Educación sobre Sexualidad abogan por que al final del quinto grado, los estudiantes deberían poder "definir la orientación sexual como la atracción romántica". de un individuo a alguien del mismo género o de un género diferente." [3] Sin embargo, lo que los estudiantes aprenden varía ampliamente, porque las decisiones curriculares están muy descentralizadas. Muchos estados tienen leyes que rigen lo que se enseña en las clases de educación sexual o que permiten a los padres optar por no participar. Algunas leyes estatales dejan las decisiones sobre el plan de estudios a los distritos escolares individuales. [4]
Los objetivos nacionales de salud pública para los adolescentes recomiendan proporcionar una educación sexual integral, que cubra una amplia gama de temas y exigen "aumentar la proporción de adolescentes que reciben instrucción formal sobre abstinencia, métodos anticonceptivos y prevención del VIH/SIDA y las ITS". [5] [6] A pesar de los objetivos nacionales de salud pública, las investigaciones han indicado una brecha creciente entre ellos y la recepción de educación sexual por parte de los adolescentes. [6] [7] Los datos de la Encuesta Nacional de Crecimiento Familiar, una encuesta de hogares representativa a nivel nacional realizada por el Centro Nacional de Estadísticas de Salud, preguntaron a los encuestados si antes de los 18 años habían recibido alguna vez "alguna instrucción formal en una escuela, iglesia, un centro comunitario o algún otro lugar" sobre una variedad de temas de educación sexual. [6] [8] Durante el período 2011-2013, los datos del NSFG mostraron que entre los adolescentes de 15 a 19 años, proporciones similares de mujeres y hombres informaron haber recibido instrucción formal, y la proporción recibió instrucción sobre métodos anticonceptivos (60% mujeres , 55% hombres) inferior al porcentaje que recibe instrucción sobre cómo decir no al sexo, las enfermedades de transmisión sexual o el VIH/SIDA. [5] [6] [8] Muchos adolescentes con experiencia sexual (43% mujeres y 57% de hombres) no reciben instrucción formal sobre anticoncepción antes de tener relaciones sexuales por primera vez; La proporción de adolescentes que reciben instrucción formal ha ido disminuyendo. [6] [8] Entre 2006-2010 y 2011-2013, hubo disminuciones en la proporción de mujeres de 15 a 19 años que informaron haber recibido instrucción sobre control de la natalidad, decir no al sexo, VIH/SIDA y enfermedades de transmisión sexual, así como como una disminución en la proporción de hombres que informaron haber recibido instrucción formal sobre control de la natalidad. [6] [8] Tanto hombres como mujeres informaron un aumento en la recepción de instrucciones sobre cómo decir no al sexo, sin recibir información sobre métodos anticonceptivos. [5] [6] [8]
El NSFG también documenta grandes descensos en la instrucción formal sobre control de la natalidad entre 1995 y 2011-2013, pasando del 87% al 60% de las adolescentes y del 81% al 55% de los adolescentes varones. [5] [8] [9] [10] [11] [12] Aunque la instrucción formal sobre anticonceptivos ha disminuido significativamente, 9 de cada 10 adolescentes informan haber recibido instrucción formal sobre las ITS. [6]
Amplias investigaciones científicas modernas han demostrado que enseñar a los jóvenes sobre sexo no conduce a una experimentación sexual temprana. [13] [14] Además, la investigación de Mathematica Policy Research, Inc., financiada con fondos federales, sobre programas de abstinencia únicamente hasta el matrimonio encontró que “los jóvenes en el grupo del programa no tenían más probabilidades que los jóvenes del grupo de control de haberse abstenido de tener relaciones sexuales y , entre quienes informaron haber tenido relaciones sexuales, tenían un número similar de parejas sexuales y habían iniciado relaciones sexuales a la misma edad promedio”. [15] Los profesionales de la salud pública suelen defender la enseñanza de una educación integral, citando que mejora los resultados de salud pública.
El plan de estudios común en las clases de educación sexual de las escuelas estadounidenses incluye "instrucción sobre temas de salud sexual, incluida la sexualidad humana. La prevención del VIH o las ITS y la prevención del embarazo se requieren con mayor frecuencia en la escuela secundaria que en la escuela intermedia o primaria". [16] [17] Las estadísticas proporcionadas por el Centro para el Control de Enfermedades (CDC) revelan que entre 2000 y 2014 la proporción de escuelas que brindan información sobre educación sobre salud sexual, incluidos temas como la abstinencia, la pubertad y cómo usar correctamente un condón, declinado. [16] [17] [18] Los CDC han identificado 19 temas críticos de educación sexual que deberían enseñarse en todas las escuelas intermedias y secundarias. En 2014, menos de la mitad de las escuelas secundarias y solo el 20% de las escuelas intermedias brindaron instrucción sobre los 16 temas que los CDC consideran esenciales para la educación sobre salud sexual. [dieciséis]
Un informe de estadísticas y políticas, basado en datos de los CDC y publicado por el Instituto Guttmacher, muestra que en 2014 el 72% de las escuelas secundarias públicas y privadas de los Estados Unidos proporcionaron información sobre la prevención del embarazo, y el 76% enseñó que la abstinencia es "el método más eficaz". para evitar el embarazo, el VIH y otras ITS." [17] Aunque el 61% de las escuelas secundarias públicas y privadas de EE. UU. enseñaban sobre la eficacia anticonceptiva, sólo el 35% requería instrucción sobre cómo enseñar a los estudiantes cómo usar correctamente un condón. Dentro del grupo demográfico de escuelas secundarias públicas y privadas de los Estados Unidos que enseñaban prevención del embarazo, el tiempo promedio dedicado en clase a enseñar este tema fue de 4,2 horas. [16] [17]
Las estadísticas publicadas por los CDC sobre las políticas y requisitos de educación sexual de las escuelas intermedias públicas y privadas dentro de los Estados Unidos en 2014 revelaron que el 30% de las escuelas intermedias públicas y privadas de los EE. UU. incluían información sobre la prevención del embarazo, el 50% enseñaba la abstinencia como la forma "más eficaz" método para evitar el embarazo, el VIH y otras ITS." [17] El 20% de las escuelas intermedias públicas y privadas de EE. UU. incluían instrucción sobre la eficacia anticonceptiva, y el 10% requería instrucción para enseñar a los estudiantes cómo usar correctamente un condón. El informe de los CDC también encontró que, en promedio, las escuelas intermedias públicas y privadas de EE. UU. exigían 2,7 horas de instrucción sobre prevención del embarazo. [16] [17]
Tradicionalmente, las escuelas han comenzado a impartir educación sexual en quinto y sexto grado, centrándose principalmente en la pubertad y la anatomía y fisiología reproductiva. La educación sexual en estos grados a menudo se denomina educación de la pubertad para reflejar el énfasis en preparar a los niños para los cambios que todos los seres humanos experimentan a medida que se convierten en adultos. Hay pocos datos disponibles sobre cuánta educación sexual se enseña en la escuela primaria, pero un número cada vez mayor de escuelas están comenzando una educación sexual apropiada para el desarrollo desde el jardín de infantes, en consonancia con los Estándares Nacionales de Educación sobre la Sexualidad (NSES).
Ha habido numerosos estudios sobre la eficacia de ambos enfoques y datos contradictorios sobre la opinión pública estadounidense. Las encuestas de opinión pública realizadas a lo largo de los años han encontrado que la mayoría de los estadounidenses favorecen programas de educación sexual más amplios que aquellos que sólo enseñan la abstinencia, aunque los educadores en abstinencia publicaron recientemente datos de encuestas con la conclusión opuesta. [19] [20] [21] La encuesta patrocinada por la Asociación Nacional de Educación sobre la Abstinencia (ahora llamada Ascend) y realizada por Zogby International informó información que no ha sido replicada en encuestas metodológicamente sólidas. Sin embargo, informes realizados por NPR en conjunto con la Kaiser Family Foundation y la Kennedy School of Government encontraron que el 93 por ciento de los estadounidenses apoyan la educación sexual en las escuelas, de una forma u otra. [22]
Los expertos de la Universidad de California en San Francisco también alientan a los educadores sexuales a incluir el sexo oral y las preocupaciones emocionales como parte de su plan de estudios. Sus hallazgos también respaldan estudios anteriores que concluyen: [23]
...que la toma de riesgos sexuales debe considerarse desde una perspectiva de relación dinámica, en lugar de únicamente desde una perspectiva tradicional del modelo de enfermedad. Los programas de prevención rara vez analizan las preocupaciones sociales y emocionales de los adolescentes con respecto al sexo... La discusión sobre posibles consecuencias negativas, como sentir culpa o sentirse utilizado por la pareja, puede llevar a algunos adolescentes a retrasar el inicio de la conducta sexual hasta que se sientan más seguros de la fortaleza de su relación con su pareja y se sienten más cómodos con la idea de volverse sexualmente activos. La identificación de las consecuencias sociales y emocionales negativas comunes de tener relaciones sexuales también puede ser útil para detectar adolescentes en riesgo de experimentar resultados adversos más graves después de tener relaciones sexuales.
La educación sexual sigue siendo un debate en los Estados Unidos hasta el día de hoy. Algunos padres creen que los programas escolares de sus hijos fomentan la actividad sexual y las escuelas creen que hay muchos estudiantes que no reciben educación sexual en casa. El objetivo de los padres es que sus hijos sigan los valores familiares. Los padres quieren tener la capacidad de enseñar a sus hijos lo que quieren sobre educación sexual en lugar de que los programas escolares les enseñen ciertas cosas que los padres están tratando de evitar. Los programas de educación sexual en las escuelas intentan principalmente brindar a los estudiantes una imagen completa sobre el sexo y la sexualidad. Quieren que los estudiantes conozcan sus cuerpos y sepan cómo protegerlos y tomar decisiones inteligentes.
En un estudio titulado "Respuestas emergentes: resultados de investigaciones sobre programas para reducir el embarazo en adolescentes" [24] mostró que los programas de educación sexual basados únicamente en la abstinencia en las escuelas rara vez tienen un impacto positivo en los adolescentes. [25] Sin embargo, la evidencia sugiere que los programas integrales de educación sexual ayudan a los estudiantes a tomar sus propias decisiones y a estar seguros sin importar lo que elijan hacer. [24] [26] Los programas exitosos de educación sexual se definen como aquellos que adaptan los planes de estudio a las necesidades específicas de los estudiantes, abordan la presión de los pares y las formas de responder a ella, y discuten el contenido de una manera que sea apropiada para los grupos de edad y el nivel de educación de los estudiantes. experiencia sexual, todo mientras proporciona información precisa. [27]
En el modelo de enseñanza casi entre pares, un estudiante con más experiencia (en lugar de un profesor profesional) actúa como instructor y transmite sus conocimientos y experiencia a los estudiantes. [28] El modelo se ha utilizado a menudo para enseñar educación sanitaria y biociencias.
Un estudio encontró que en 7 de 11 ensayos, el modelo cercano a pares fue más efectivo que la enseñanza convencional. [29] El modelo también se ha utilizado como herramienta para que los educadores entre pares mejoren sus habilidades de enseñanza y liderazgo, [28] y los estudios han demostrado resultados académicos positivos para los pares que imparten la educación. [30]
Varios programas han empleado el modelo cercano a pares. El Programa de Educación para la Prevención de Adolescentes en las escuelas secundarias de Nueva Jersey y Carolina del Norte tiene como objetivo reducir el embarazo adolescente, haciendo que los estudiantes de los grados 11 y 12 enseñen salud sexual a los estudiantes de noveno grado. Los resultados muestran un impacto positivo del modelo de este programa. [31] Otro ejemplo es el Peer Health Exchange , creado por seis estudiantes de Yale en 2003. Estudiantes universitarios imparten educación sanitaria integral a estudiantes de noveno grado en escuelas de Título I. Más de 2000 estudiantes universitarios voluntarios prestan servicios a más de 17 000 estudiantes de escuelas secundarias públicas a través del programa. Los estudiantes tenían un 17% más de probabilidades de visitar un centro de salud después de completar los 13 talleres en comparación con aquellos que no recibieron los talleres. Además, los estudiantes que recibieron los 13 talleres tenían más probabilidades de poder definir con precisión el consentimiento, saber cómo acceder a los anticonceptivos e identificar signos de mala salud mental que aquellos que no lo hicieron. [32]
La aplicación "Está bien preguntarle a alguien" se creó en 2014 para servir como una línea de texto sobre salud sexual que llegaría más allá del aula, en la que los educadores de pares podrían participar respondiendo las preguntas de los estudiantes con la supervisión de un adulto. Luego, la aplicación se lanzó en cuatro escuelas secundarias del oeste de Pensilvania en las que los educadores entre pares respondieron las preguntas de los estudiantes. IOTAS tuvo éxito y se consideró eficaz en términos de tiempo para responder preguntas y mantener la confidencialidad. También permitió a los educadores de pares participar más en sus comunidades y ampliar sus propios conocimientos sobre salud sexual. [33] Teen Health Source es un programa similar facilitado por Planned Parenthood Toronto, Canadá, en el que jóvenes voluntarios capacitados (de 16 a 19 años) responden preguntas sobre salud sexual de adolescentes (de 13 a 19 años) a través de mensajes de texto, correo electrónico, teléfono o sus sitio web de chat. [34]
El sistema cercano a pares tiene algunos desafíos e inconvenientes. El compromiso de tiempo requerido para que el compañero se convierta en un experto en salud sexual hace que esto no sea práctico. [29] Además, un estudio encontró que los educadores de pares (especialmente los hombres) tenían dificultades para controlar los niveles de ruido y el comportamiento en el aula, ya que no se les percibía como si tuvieran la misma autoridad que los maestros. [35] Además, los educadores entre pares enfrentan problemas de gestión del tiempo, ya que no hay suficiente tiempo en cada lección, y las limitaciones del horario escolar también presentan dificultades. [35] Finalmente, algunos educadores de pares informaron que sentían que no habían recibido suficiente apoyo de los maestros. [35]
Una encuesta de NPR de 2004 indicó que la mayoría de los 1001 grupos de padres encuestados querían una educación sexual completa en las escuelas, ya que más del 80% estaba de acuerdo con la afirmación "La educación sexual en la escuela me facilita hablar con mi hijo sobre cuestiones sexuales", y Menos del 17% de los padres encuestados estuvieron de acuerdo con la afirmación de que sus hijos estaban expuestos a "temas que no creo que mi hijo debería discutir". Un 90% adicional creía que la educación sexual de sus hijos "no era demasiado temprana", y el 49% de los encuestados estaban "algo seguros" de que los valores enseñados en las clases de educación sexual de sus hijos eran similares a los que se enseñaban en casa, con un 23% de los padres encuestados tenían algo menos de confianza. [36]
Los padres han utilizado muchos casos de la Corte Suprema para conservar su derecho a controlar la educación de sus hijos. Por ejemplo, la decisión de 1925 de la Corte Suprema de Estados Unidos en el caso Pierce v. Society of Sisters [37] , que afirmaba que “un niño no es una mera criatura del estado”. Casos posteriores continuaron reafirmando los derechos de los padres, como Wisconsin v. Yoder , [38] donde el Tribunal sostuvo que la ley de educación obligatoria de Wisconsin violaba los derechos de un padre Amish de sacar a sus hijos de la escuela para completar su educación al estilo Amish en casa.
Desde la encuesta NPR de 2004, muchas investigaciones han recopilado datos que indican el apoyo de los padres a nivel estatal.
Un estudio de 2014 en Florida, apoyado por la administración de la Encuesta del Sistema de Vigilancia de Factores de Riesgo del Comportamiento (BRFSS) y el Departamento de Salud de Florida, preguntó a los padres con niños en edad escolar sus perspectivas sobre cuestiones relacionadas con la educación sexual en la escuela. Cuando se pidió a los 1.715 participantes su opinión sobre las opciones curriculares, el grupo mayoritario, el 40,4%, apoyó la educación sexual integral (ESI), el 23,2% favoreció la abstinencia únicamente y el 36,4% apoyó la "abstinencia plus". [39] Al igual que la EIS, la educación sexual "Abstinencia-plus" incluye información sobre anticonceptivos y condones; sin embargo, esta información se presenta en el "contexto de fuertes mensajes de abstinencia", como el refuerzo de la importancia de la fidelidad. [40] [41] Al preguntar sobre la inclusión de temas individuales, la encuesta encontró que entre el 72 % y el 91 % de los padres apoyaban la educación secundaria, que incluía métodos anticonceptivos y educación sobre preservativos, además de habilidades de comunicación, anatomía humana/información reproductiva y abstinencia. , VIH, ITS y cuestiones de género/orientación sexual. Cuando se les preguntó sobre temas individuales que se enseñarían en la escuela secundaria, entre el 62% y el 91% de los padres apoyaron los temas enumerados anteriormente. También se preguntó a los padres sobre los temas de educación sexual que se enseñan en la escuela primaria, y el 89% apoyó la inclusión de habilidades de comunicación, el 65% apoyó la educación sobre anatomía humana e información reproductiva, el 61% apoyó la inclusión de información sobre la abstinencia, el 53% apoyó la información sobre VIH e ITS y el 52% apoyó la educación sobre temas de género y orientación sexual. [39] [42] [43] [44] [45]
Un estudio de 2011 en el condado de Harris, Texas, realizado por el Centro de Salud de la Universidad de Texas, reveló que de los 1,201 padres que completaron la encuesta, el 93% de los padres apoyaba la enseñanza de educación sexual en la escuela, el 80% sentía que la instrucción de educación sexual debería comenzar en la escuela media. escuela o antes de la escuela secundaria y dos tercios de los participantes de la encuesta sintieron que la información sobre condones y anticonceptivos debería incluirse en el plan de estudios de educación sexual. El estudio también señaló que los padres hispanos demostraron el mayor apoyo a la educación escolar que sea médicamente precisa y proporcione información sobre condones y anticonceptivos. [46] [47] [48]
Una encuesta realizada en 2007 en Minneapolis, Minnesota, realizada por la División de Salud y Medicina de Adolescentes de la Universidad de Minnesota, incluyó a 1.605 participantes con niños en edad escolar que respondieron preguntas de una encuesta telefónica sobre temas y actitudes hacia la educación sexual. El 83% de los padres apoyó la EIS (educación sexual integral), que enseña tanto la anticoncepción como la abstinencia. La encuesta demostró el apoyo popular a la educación sexual integral; las probabilidades de los padres que favorecían la EIS como método más eficaz para la educación sexual que el plan de estudios basado exclusivamente en la abstinencia eran de 14,3 a 0,11. La encuesta reveló que la preferencia de los padres por la inclusión de temas individuales específicos en la educación sexual en la escuela también era alta, oscilando entre el 98,6% y el 63,4%. La mayoría de los padres también consideró que la educación sexual en la escuela debería comenzar en la escuela secundaria o antes. [49] [50]
Una encuesta de California de 2006 preguntó a 1.284 padres de niños en edad escolar seleccionados al azar y conectados digitalmente sobre sus perspectivas sobre diversos asuntos relacionados con la educación sexual en la escuela. Cuando se les preguntó sobre la preferencia del plan de estudios, el 89% de los padres en general prefirieron la educación sexual integral frente al 11% que prefirió el plan de estudios basado exclusivamente en la abstinencia. Entre todas las regiones encuestadas, entre el 87% y el 93% de los padres apoyaron la EIS. La encuesta encontró que el 64% del 11% de los encuestados que apoyaban un plan de estudios basado únicamente en la abstinencia citaron razones absolutistas, como preocupaciones morales basadas en la pureza, como base para su preferencia. De los partidarios del CSE, el 94% citó al menos una de las siguientes tres razones; "aquellos centrados en las consecuencias de las acciones, en la importancia de proporcionar información completa, en la inevitabilidad de que los adolescentes tengan relaciones sexuales". [51]
En el año fiscal 2016, el Congreso proporcionó $176 millones en fondos federales para programas de educación sexual que fueran médicamente precisos y apropiados para la edad. [17]
La financiación incluye la publicación del 16 de diciembre de 2015 del Proyecto de Ley Ómnibus de Financiación del Año Fiscal 2016, la Ley de Asignaciones Consolidadas. [52] El Proyecto de Ley Ómnibus incluye 101 millones de dólares de financiación nivelada para TPP, el Programa de Prevención del Embarazo en Adolescentes de la Oficina de Salud del Adolescente (OAH). [53] La financiación de la evaluación en el proyecto de ley general del año fiscal 2016 se mantuvo en $ 6,8 millones, como lo había sido en el año fiscal 2015. La División de Escuela y Salud de Adolescentes (DASH) del Centro para el Control de Enfermedades recibió un aumento de $ 2 millones con respecto al nivel de financiación del año anterior. , lo que resultó en $33,1 millones en financiación federal. [52] Se financiaron 75 millones de dólares para el Programa de Educación sobre Responsabilidad Personal, un programa de educación inclusiva que proporciona información sobre anticoncepción y prevención del embarazo, ITS y abstinencia. [17]
En el año fiscal 2016, se proporcionaron 85 millones de dólares a programas de educación sobre la abstinencia, incluida la duplicación de la financiación anual para los programas "AOUM" a 10 millones de dólares, que solo pueden asignarse a programas que promuevan la abstinencia únicamente, la educación sexual y la importancia de abstenerse de cualquier tipo de relación sexual. contacto hasta el matrimonio (consulte el subtítulo AOUM para obtener más información). El Congreso también proporcionó $75 millones al programa de educación sobre abstinencia del Título V, que incluye una definición de ocho puntos de educación basada únicamente en la abstinencia y enseña que, independientemente de la edad o las circunstancias, las relaciones sexuales fuera del matrimonio conducirán a "efectos físicos y psicológicos dañinos". " [17]
Al 11 de julio de 2016:
El 7 de julio de 2016, el Subcomité de Trabajo, Salud, Servicios Humanos y Educación (LHHS) de la Cámara de Asignaciones aprobó su borrador del Presupuesto Federal, eliminando el Programa TPP, financiado en el año fiscal 2016 con $101 millones, y el Título X. Programa de planificación familiar, financiado en el año fiscal 2016 con $286,5 millones. En la versión del proyecto de ley del LHHS, estos programas serán reemplazados por 20 millones de dólares destinados a "Evitación de riesgos sexuales", o el programa de becas de educación sobre abstinencia. [54] El Programa de Prevención de Embarazos en Adolescentes ha contribuido a una disminución exitosa del 35% en las tasas de embarazos en adolescentes desde su implementación en 2010, lo que representa más del doble de la disminución en las tasas de embarazos en adolescentes que cualquier otro programa de educación sexual que haya visto en los Estados Unidos. [55]
El Senado propuso su versión del proyecto de ley, que proporcionaba financiación nivelada tanto para el TPP como para la planificación familiar del Título X, un mes antes. [56] El proyecto de ley del Senado incluía $15 millones en financiamiento para el programa competitivo de subsidios educativos sobre abstinencia y un aumento de fondos de $5 millones durante el año fiscal 2016, a diferencia de los $20 millones propuestos por LHHS para el programa competitivo de subsidios educativos sobre abstinencia y un aumento de $10 millones durante el año fiscal 2016.
Hasta el 11 de julio de 2016, la Cámara no ha publicado una fecha límite para tomar una decisión sobre si el proyecto de ley se aprobará oficialmente y recortará los fondos para el TPP y el Programa Familia X, o si considerará la versión del proyecto de ley del Senado.
En 2010, el Congreso eliminó dos programas federales que habían financiado educación basada únicamente en la abstinencia; el programa de Prevención de Vida Familiar de Adolescentes (AFL) [57] y el programa de Educación sobre Abstinencia Basada en la Comunidad (CBAE); [58] 13 millones de dólares y 99 millones de dólares al año, respectivamente, para un total de 112 millones de dólares al año. El programa CBAE fue reemplazado en la Ley de Asignaciones Consolidadas del año fiscal 2010, con un presupuesto de $114,5 millones que incluye $75 millones destinados a "replicar programas que han demostrado mediante evaluaciones rigurosas reducir el embarazo adolescente o sus factores de riesgo subyacentes o asociados". "Se reservan $25 millones para desarrollar estrategias innovadoras que hayan demostrado al menos algo de promesa, y se reservan $14,5 millones adicionales para capacitación, asistencia técnica, evaluación, extensión y actividades adicionales de apoyo a programas". [59]
Ese mismo año, se iniciaron dos nuevos programas de educación sexual basados en evidencia; el Programa de Educación sobre Responsabilidad Personal (PREP), [60] y la iniciativa de Prevención del Embarazo en Adolescentes (TPP); [61] 55 millones de dólares y 100 millones de dólares, respectivamente, para un total de 155 millones de dólares al año.
Los fondos para la educación basada únicamente en la abstinencia del Título V, Sección 510 habían expirado en 2009, pero fueron restablecidos por una disposición de la ley de reforma de la atención médica de 2010 por el Senador Orrin Hatch . Aunque esta financiación asciende a 50 millones de dólares al año, parece que en realidad sólo se han concedido 33 millones de dólares. [62]
A partir de la primavera de 2016, la implementación de los fondos federales se determina y asigna a nivel estatal, estatal, distrital y de junta escolar. [63] En 2014, los CDC llevaron a cabo un estudio sobre "Políticas y prácticas de salud escolar" que reveló que, en promedio, las escuelas requieren proporcionar aproximadamente 6,2 horas de educación sobre la sexualidad humana, con 4 horas o menos de información sobre las ITS, el VIH y prevención del embarazo. [64]
"AOUM" es un acrónimo que significa "abstinencia sólo hasta el matrimonio". [65] AOUM es una política de educación sexual financiada con fondos federales que se desarrolló en la década de 1990 como parte de la reforma de la asistencia social, en parte como reacción al crecimiento y desarrollo de los programas de educación sexual y sobre el VIH para adolescentes que abarcaron las décadas de 1960, 1970 y 1980. [63] [66] [67] [68]
Investigaciones en profundidad han demostrado que la política de la AOUM tiene poca influencia a la hora de impedir que los estudiantes participen en actividades sexuales, es ineficaz para reducir las "conductas sexuales de riesgo" y no mejora los resultados de salud derivados del aumento del uso de anticonceptivos y la disminución de las tasas de embarazos en adolescentes. [63] [67] [68] [69] [70] [71] [72]
A pesar de su falta de eficacia, el Congreso de los Estados Unidos ha seguido financiando a AOUM, aumentando la financiación a 85 millones de dólares al año en el año fiscal 2016. [73] El presidente Barack Obama intentó sin éxito despedir a AOUM, debido a "10 años de oposición y preocupación de profesionales médicos y de salud pública, educadores sexuales y la comunidad de derechos humanos de que AOUM oculta información sobre condones y anticonceptivos, promueve ideologías religiosas y cuestiones de género". estereotipa y estigmatiza a los adolescentes con identidades sexuales no heteronormativas". [63]
Acuñado por Nancy Kendall, los "debates sobre educación sexual" se refieren a la actual conversación binarizada en torno a la educación sexual en los Estados Unidos. [74] Los dos lados, que supuestamente existen en oposición directa entre sí, se conocen más comúnmente como Abstinencia Solamente versus Educación Sexual Integral. Según Kendall, este debate se refiere principalmente a qué estilo de enseñanza es más "efectivo" y "apropiado" para los adolescentes tanto en las escuelas públicas como en las privadas. [74] El debate en sí consiste en que cada lado critica continuamente al otro por no reducir las tasas de embarazos no planificados, transmisión de ITS y por no posponer la primera actividad sexual en los estudiantes. Estas críticas generalmente se abordan en forma de estudios realizados o patrocinados por defensores de la abstinencia exclusiva o integral, con la intención de condenar de una vez por todas a la otra parte por educar de manera ineficaz. [74]
Los debates sobre educación sexual han sido criticados como la principal causa de la insuficiencia de la mayoría de los planes de estudios actuales; Estos planes de estudios dedican la mayor parte de su material a obsesionarse con la prevención de las ITS y el embarazo adolescente, en lugar de enseñar sobre los componentes emocionales de la sexualidad. Estos componentes emocionales incluyen, entre otros, temas de consentimiento, placer, amor y técnicas de conversación constructivas. [75] Kendall articula que, entre otros factores, los debates tienen impactos perjudiciales tanto en las experiencias de los profesores como de los estudiantes en el aula de educación sexual. [74] El ciclo de los debates sobre educación sexual (los intentos aparentemente interminables de refutar el "otro" método) actualmente mantiene el foco del campo de la educación sexual, frenando la creación y publicación de materiales potencialmente enriquecedores. [76]
Un estudio de 2002 realizado por la Kaiser Family Foundation encontró que el 58% de los directores de escuelas secundarias describen su plan de estudios de educación sexual como integral . [4]
La Asociación Estadounidense de Psicología , [77] la Asociación Médica Estadounidense , [78] la Asociación Nacional de Psicólogos Escolares , [79] la Academia Estadounidense de Pediatría , [80] la Asociación Estadounidense de Salud Pública , [81] la Sociedad de Medicina del Adolescente [ 82] y la American College Health Association , [83] han manifestado su apoyo oficial a la educación sexual integral. Los planes de estudios integrales de educación sexual tienen como objetivo reducir las enfermedades de transmisión sexual y los embarazos fuera del matrimonio o en adolescentes. Según Emerging Answers 2007: Research Hallazgos sobre programas para reducir el embarazo en adolescentes y las enfermedades de transmisión sexual del Dr. Douglas Kirby, "un gran conjunto de investigaciones de evaluación muestra claramente que los programas de educación sexual y sobre el VIH incluidos en esta revisión no aumentan la sexualidad". actividad sexual: no aceleran el inicio de las relaciones sexuales, no aumentan la frecuencia de las relaciones sexuales y no aumentan el número de parejas sexuales".
El Proyecto Futuro de la Educación Sexual (FoSE) comenzó en julio de 2007 cuando el personal de Advocates for Youth , Answer y el Consejo de Educación e Información sobre Sexualidad de los EE. UU. ( SIECUS ) se reunieron por primera vez para discutir el futuro de la educación sexual en los Estados Unidos. En ese momento, cada organización miraba hacia la posibilidad de un futuro sin fondos federales para la abstinencia únicamente hasta el matrimonio y simultáneamente se encontraban explorando la cuestión de cuál era la mejor manera de promover la educación sexual integral en las escuelas. En mayo de 2008, Advocates, Answer y SIECUS formalizaron estas discusiones con financiación de la Fundación Ford , las Fundaciones George Gund y Grove, y se lanzó el Proyecto FoSE. El propósito del proyecto es crear un diálogo nacional sobre el futuro de la educación sexual y promover la institucionalización de la educación sexual integral en las escuelas primarias . En "Educación sexual en los Estados Unidos: ideas culturales compartidas a través de una división política", Jessica Fields analiza que la educación sexual busca un cambio de comportamiento y cree que, redactada en términos específicos, puede ser transparente y neutral. En el centro de los debates, la práctica y la educación sexual sobre sexualidad se encuentra una relación estable, racional e inequívoca entre conocimiento y comportamiento.
Los defensores de este enfoque argumentan que el comportamiento sexual después de la pubertad es un hecho y, por lo tanto, es crucial proporcionar información sobre los riesgos y cómo pueden minimizarse. Sostienen que la educación sexual basada únicamente en la abstinencia y la moralización conservadora sólo alienarán a los estudiantes y, por tanto, debilitarán el mensaje. Cuando se presenta información sobre riesgo, prevención y comportamiento responsable, se promueve la toma de decisiones saludables en los jóvenes. [84]
Un informe emitido por el Departamento de Salud y Servicios Humanos encontró que "el hallazgo más consistente y claro es que la educación sexual no hace que los adolescentes inicien relaciones sexuales cuando de otro modo no lo habrían hecho". [85] El mismo informe también encontró que: [85]
La vida familiar o la educación sexual en las escuelas públicas, que tradicionalmente ha consistido en gran medida en proporcionar información factual en el nivel de la escuela secundaria, es el enfoque más general o generalizado para prevenir el embarazo entre los adolescentes... Los adolescentes que comienzan a tener relaciones sexuales necesitan comprender la importancia de utilizar un anticonceptivo eficaz cada vez que se tienen relaciones sexuales. Esto requiere convencer a los adolescentes sexualmente activos que nunca han usado anticonceptivos para que lo hagan. Además, los adolescentes sexualmente activos que a veces usan anticonceptivos necesitan usarlos de manera más consistente (cada vez que tienen relaciones sexuales) y usarlos correctamente.
Los planes de estudio integrales de educación sexual ofrecen datos médicos que se presentan de manera apropiada para la edad. En estos programas se cubre un amplio espectro de temas, que incluyen la abstinencia, la anticoncepción, las relaciones, la sexualidad y la prevención de enfermedades (Siecus). [86] El objetivo principal es educar a los jóvenes para que puedan tomar una decisión informada sobre su propia actividad y salud sexual. Aproximadamente 2/3 de los 48 programas integrales que apoyaron tanto la abstinencia como el uso de condones y anticonceptivos para adolescentes sexualmente activos demostraron efectos positivos. Según Emerging Answers 2007: Hallazgos de investigación sobre programas para reducir el embarazo en adolescentes y las enfermedades de transmisión sexual del Dr. Douglas Kirby, “Más del 40 por ciento de los programas retrasaron el inicio de las relaciones sexuales, redujeron el número de parejas sexuales y aumentaron el uso de preservativos. o uso de anticonceptivos; casi el 30 por ciento redujo la frecuencia de las relaciones sexuales (incluido el regreso a la abstinencia); y más del 60 por ciento redujo las relaciones sexuales sin protección”. [87] Los estudios han demostrado que los programas integrales funcionan para la población joven de todo el espectro. Inexpertos, experimentados, hombres, mujeres, la mayoría de los grupos étnicos y diferentes comunidades se beneficiaron de este tipo de plan de estudios. Sin embargo, a diferencia de su contraparte, los programas integrales de educación sexual no son elegibles para recibir financiamiento federal debido a mandatos que prohíben educar a los jóvenes sobre la anticoncepción (Advocates For Youth). La propuesta Ley de Educación Responsable sobre la Vida (S. 972 y HR 1653) proporcionaría fondos federales para programas integrales de educación sexual que incluyan información tanto sobre abstinencia como contracepción y condones.
Del 2 al 6 de noviembre de 2013, la Asociación Estadounidense de Salud Pública llevará a cabo una reunión en Boston, MA, sobre un nuevo método de enseñanza revolucionario en materia de Educación Sexual. Desarrollado en Los Ángeles en 2008, por el UCLA Art & Global Health Center y las escuelas públicas de Los Ángeles, el programa "Se centra en el autoempoderamiento y el diálogo abierto sobre la salud sexual... las intervenciones incluyen una interpretación de material original creado por estudiantes universitarios ( conocidos como Sex o Sex-Ed Squads), testimonios de personas VIH positivas y una sesión interactiva de negociación de condones". La presentación en noviembre tiene como objetivo obtener apoyo para la noción de que estos enfoques basados en el arte son un medio capaz de educación dentro del campo de la salud pública [88]
La educación sexual basada únicamente en la abstinencia, también conocida como "abstinencia sólo hasta el matrimonio" [89] (AOUM), es un enfoque que enfatiza la abstinencia sexual antes del matrimonio con exclusión de todos los demás tipos de educación sobre salud sexual y reproductiva, particularmente en lo que respecta al control de la natalidad. y sexo seguro. Se anima a los adolescentes a mantener la abstinencia sexual hasta el matrimonio y no se les proporciona información sobre anticonceptivos.
La educación basada únicamente en la abstinencia comenzó a aumentar en la década de 1980 con la Ley de Vida Familiar de los Adolescentes del Congreso, que animaba a los jóvenes de Estados Unidos a abstenerse de tener relaciones sexuales antes de la edad adulta y el matrimonio. La infiltración de la educación basada únicamente en la abstinencia fue provocada en gran medida por los ideales cristianos heteronormativos de las décadas de 1970 y 1980 que querían que las escuelas públicas se centraran en las enseñanzas de la Biblia. A esta vía específica para la educación sexual se le dio más relevancia por la idea de que la educación sexual que se centraba en la salud reproductiva (es decir, condones, anticonceptivos hormonales) estaba promoviendo una actitud rápida y relajada sobre las relaciones sexuales de los adolescentes. En lugar de proporcionar recursos para que los adolescentes participen en actividades sexuales, el movimiento de abstinencia exclusiva se centró principalmente en formas de evitar la presión sexual y expresar los beneficios percibidos de la abstinencia. En este momento, treinta y ocho de los cincuenta estados brindan educación sexual y treinta de esos treinta y ocho se centran en la abstinencia al menos hasta el final de la adolescencia de los estudiantes, algunos incluso promueven la abstinencia de actividad sexual hasta el matrimonio. [90]
Legalmente, la educación basada exclusivamente en la abstinencia dio un giro a finales de los años 1980 con el caso de la Corte Suprema Bowen V. Kendrick. En el caso Bowen V. Kendrick, el Tribunal tuvo que decidir si hubo o no una violación de la primera enmienda en la Ley de Vida Familiar de los Adolescentes al solicitar financiación a varias organizaciones religiosas y gubernamentales para continuar con su mensaje. El tribunal decidió que no hubo violación, superando un enorme obstáculo para el movimiento a favor de la abstinencia. Además, no fue hasta las décadas de 1980 y 1990, cuando el SIDA y el VIH aumentaron, que la educación basada únicamente en la abstinencia ganó una atención generalizada. La gente sabía qué era y qué predicaba. La abstinencia únicamente y la educación sexual juegan un papel importante pero controvertido en los resultados de la salud sexual de los adultos jóvenes. Afecta en gran medida el riesgo de embarazo adolescente y de enfermedades de transmisión sexual. La educación sobre la abstinencia está en gran medida en contra del uso de anticonceptivos y promueve la idea de no tener relaciones sexuales fuera del matrimonio. Excluye cualquier tipo de discusiones en las que se hable sobre salud sexual o relaciones saludables. El sexo antes del matrimonio se considera inmoral y asegura que su mensaje sea evidente y claro para el público más joven, aquellos que recién se inician en la actividad sexual. Enseña a los adolescentes que no participar en ningún tipo de actividad sexual hasta el matrimonio es la única opción moral y segura a seguir, ya que el sexo antes del matrimonio se considera inmoral. Mucha gente cree que esto es correcto porque evitará cualquier tipo de embarazo inesperado. Otras personas argumentan que se basa en creencias religiosas más que en evidencia científica. Además, creen que proporciona y promueve información inexacta que reduce la salud sexual general de los adolescentes. [90]
Las investigaciones han demostrado que las enseñanzas sobre anticoncepción no se asociaron con un mayor riesgo de actividad sexual en los adolescentes. Se demostró que los programas de sólo abstinencia no retrasan la actividad sexual. Por otro lado, está demostrado que se reducen las conductas de riesgo debido a que se enfatiza en sus enseñanzas. Además, en el artículo “Educación sexual integral y basada únicamente en la abstinencia y el inicio de la actividad sexual y el embarazo en la adolescencia” se muestra que los adolescentes que recibieron educación sexual tenían significativamente menos probabilidades de informar un embarazo en la adolescencia que aquellos que no recibieron educación sexual formal. Concluyó que las enseñanzas sobre anticoncepción no tenían que ver con un mayor riesgo de actividad sexual adolescente o enfermedades de transmisión sexual. Los adolescentes que reciben educación sexual tenían un menor riesgo de embarazo y menos ganas de participar en conductas de riesgo. La educación basada únicamente en la abstinencia está asociada con el proyecto de ley "No digas gay", ya que ambos son temas controvertidos relacionados con la educación sexual en los EE. UU. Ambos comparten un enfoque similar en el que no se discute la conversación sobre la sexualidad. Sus enfoques parecen preferir el silencio, ya que tienden a evitar discutir y enseñar educación sexual integral. Ambos fracasan en brindar educación a los jóvenes sobre sus cuerpos y su sexualidad. [91]
A través de financiación directa y subvenciones de contrapartida, el gobierno de Estados Unidos destinó más de 1.500 millones de dólares a programas educativos basados únicamente en la abstinencia entre 1996 y 2010. [92]
En 1996, el gobierno federal adjuntó una disposición a una ley de reforma de la asistencia social que establecía un programa de subvenciones especiales a los estados para programas de abstinencia únicamente hasta el matrimonio. El programa, Título V, § 510(b) de la Ley de Seguridad Social (ahora codificado como 42 USC § 710b), se conoce comúnmente como Título V. Creó requisitos muy específicos para los beneficiarios de subvenciones. Según esta ley, el término "educación sobre la abstinencia" significa un programa educativo o de motivación que:
A los programas financiados por el Título V no se les permitió promover ni discutir métodos anticonceptivos excepto para enfatizar sus tasas de fracaso. [93]
En 2000, el gobierno federal inició otro gran programa para financiar la educación sobre la abstinencia, la Educación sobre la abstinencia basada en la comunidad (CBAE). La CBAE se convirtió en la mayor fuente federal de financiación exclusivamente para la abstinencia, con 115 millones de dólares concedidos para el año fiscal 2006. Las subvenciones de la CBAE pasan por alto a los gobiernos estatales y ofrecen subvenciones federales directamente a organizaciones estatales y locales que ofrecen programas educativos exclusivamente sobre la abstinencia. Muchos de estos beneficiarios son organizaciones religiosas o pequeñas organizaciones sin fines de lucro , incluidos centros de embarazos en crisis , que utilizan sus subvenciones para brindar programas y servicios exclusivamente de abstinencia en escuelas públicas y privadas locales y a grupos comunitarios. [94]
En 2010, la administración Obama y el Congreso eliminaron dos programas federales exclusivamente de abstinencia: el programa de subvenciones para la Educación sobre la abstinencia basada en la comunidad (CBAE) y el programa de prevención de la Ley de vida familiar de los adolescentes (AFLA). [95] El programa del Título V sigue siendo el único programa federal de educación sobre la abstinencia.
Si bien la educación sexual basada únicamente en la abstinencia es un tema controvertido, el hecho de que la abstinencia total en sí misma (incluso dentro del matrimonio) es la medida preventiva más eficaz contra el embarazo y las infecciones de transmisión sexual nunca ha sido objeto de controversia. Lo que está en disputa es si la educación sexual basada únicamente en la abstinencia realmente logra aumentar la abstinencia. [96] Varios análisis muestran que los programas basados en la abstinencia tienen poco o ningún efecto sobre la edad de inicio sexual, el número de parejas sexuales o las tasas de abstinencia, el uso de condones, el sexo vaginal, el embarazo o las enfermedades de transmisión sexual. [97] Investigaciones en profundidad han demostrado que la política de la AOUM tiene poca influencia a la hora de impedir que los estudiantes participen en actividades sexuales, es ineficaz para reducir las "conductas sexuales de riesgo" y no mejora los resultados de salud derivados del aumento del uso de anticonceptivos y la disminución de las tasas de embarazo adolescente. . [67] [71] [72] [63] [68] [69] [70]
A pesar de su falta de eficacia, el Congreso de los Estados Unidos ha seguido financiando a AOUM, aumentando la financiación a 85 millones de dólares al año en el año fiscal 2016. [98] El presidente Barack Obama intentó sin éxito despedir a AOUM, debido a "10 años de oposición y preocupación de profesionales médicos y de salud pública, educadores sexuales y la comunidad de derechos humanos de que AOUM oculta información sobre condones y anticonceptivos, promueve ideologías religiosas y cuestiones de género. estereotipa y estigmatiza a los adolescentes con identidades sexuales no heteronormativas". [63]
Dos importantes estudios realizados por el Congreso han aumentado el volumen de críticas en torno a la educación basada únicamente en la abstinencia.
En 2004, el congresista estadounidense Henry Waxman de California publicó un informe que proporciona varios ejemplos de información inexacta incluida en programas de educación sexual basados exclusivamente en la abstinencia financiados con fondos federales. Este informe reforzó las afirmaciones de quienes argumentan que los programas de abstinencia privan a los adolescentes de información crítica sobre la sexualidad. [99] Los errores alegados incluían:
De los 13 programas que recibieron subvenciones examinados en el estudio de 2004, los únicos dos que no contenían "errores y distorsiones importantes" fueron Sex Can Wait y Manejo de las presiones antes del matrimonio , cada uno de los cuales fue utilizado por cinco beneficiarios, lo que los convierte en dos de los menos programas ampliamente utilizados en el estudio. Con la excepción del programa FACTS , también utilizado por 5 beneficiarios, los programas que contenían errores graves fueron los más utilizados, variando en nivel de uso desde 7 beneficiarios (los programas Navigator y Why kNOw ) hasta 32 beneficiarios (el programa Choosing the Best Life). programa). Tres de los cinco programas más utilizados, incluidos los dos principales, utilizaron versiones del mismo libro de texto, Choosing the Best , de 2003 ( Choosing the Best Life ) o 2001 ( Choosing the Best Path ), el segundo programa más utilizado con 28 beneficiarios (y Choosing the Best Way , el quinto programa más utilizado con 11 beneficiarios). [99]
En 2007, un estudio ordenado por el Congreso encontró que los estudiantes de secundaria que participaron en programas de educación sexual basados únicamente en la abstinencia tenían las mismas probabilidades de tener relaciones sexuales en su adolescencia que aquellos que no lo hicieron. [100] De 1999 a 2006, el estudio siguió a más de 2.000 estudiantes desde los 11 o 12 años hasta los 16 años; El estudio incluyó a estudiantes que habían participado en uno de los cuatro programas de educación sobre la abstinencia, así como a un grupo de control que no había participado en dicho programa. A los 16 años, aproximadamente la mitad de los estudiantes de cada grupo en el programa de sólo abstinencia, así como los estudiantes en el grupo de control, todavía estaban en abstinencia. Los participantes del programa de abstinencia que se volvieron sexualmente activos durante el período de estudio de 7 años informaron tener un número similar de parejas sexuales que sus pares de la misma edad; además, tuvieron relaciones sexuales por primera vez aproximadamente a la misma edad que otros estudiantes. El estudio también encontró que los estudiantes que participaron en los programas de abstinencia exclusiva tenían las mismas probabilidades de usar anticonceptivos cuando tenían relaciones sexuales que los que no participaron. Los defensores de la educación basada únicamente en la abstinencia afirman que el estudio fue demasiado limitado, comenzó cuando los planes de estudio basados únicamente en la abstinencia estaban en su infancia e ignoraron otros estudios que han demostrado efectos positivos. [101]
Otras críticas a la educación sexual basada únicamente en la abstinencia incluyen enfatizar las normas y expresiones convencionales de género y heterosexuales, excluyendo a los miembros de la comunidad LGBT . Los miembros de la comunidad LGBT no siempre pueden utilizar programas o recomendaciones de programas de abstinencia únicamente, ya que no están orientados a las relaciones homosexuales y transgénero. [102]
La educación basada únicamente en la abstinencia ha sido criticada en declaraciones oficiales por la Asociación Estadounidense de Psicología, [77] la Asociación Médica Estadounidense, [103] la Asociación Nacional de Psicólogos Escolares, [79] la Sociedad de Medicina del Adolescente, [82] el Colegio Americano de Salud Association, [82] la Academia Estadounidense de Pediatría, [80] y la Asociación Estadounidense de Salud Pública , [81] que sostienen que la educación sexual debe ser integral para ser eficaz.
La AMA "insta a las escuelas a implementar programas integrales... de educación sexual que... incluyan una estrategia integrada para poner condones a disposición de los estudiantes y para proporcionar información objetiva y desarrollo de habilidades relacionadas con la biología reproductiva, la abstinencia sexual, la responsabilidad sexual y los anticonceptivos. incluyendo condones, alternativas en el control de la natalidad y otras cuestiones destinadas a la prevención del embarazo y la transmisión sexual de enfermedades... [y] se opone al uso exclusivo de educación basada únicamente en la abstinencia..." [103]
La Academia Estadounidense de Pediatría afirma que "los programas de abstinencia exclusiva no han demostrado resultados exitosos con respecto al retraso en el inicio de la actividad sexual o el uso de prácticas sexuales más seguras... Programas que fomentan la abstinencia como la mejor opción para los adolescentes, pero ofrecen una discusión sobre Se ha demostrado que la prevención del VIH y la anticoncepción como el mejor enfoque para los adolescentes sexualmente activos retrasan el inicio de la actividad sexual y aumentan la proporción de adolescentes sexualmente activos que informaron usar métodos anticonceptivos". [80]
El 4 de agosto de 2007, el British Medical Journal publicó un editorial en el que concluye que "no hay pruebas" de que los programas de educación sexual basados únicamente en la abstinencia "reduzcan las conductas sexuales de riesgo, la incidencia de infecciones de transmisión sexual o el embarazo" en "países de altos ingresos". [104]
En febrero de 2017, Journal of Adolescent Health descubrió que las políticas de AOUM "refuerzan estereotipos de género dañinos" y no logran reducir las tasas de embarazos en adolescentes e ITS. [105]
Las promesas de virginidad (o "promesa de abstinencia") son una promesa escrita u oral que hacen los jóvenes de permanecer en abstinencia hasta el matrimonio. Aunque a menudo se vinculan a programas religiosos exclusivos de abstinencia, las promesas de virginidad también se han incluido recientemente en muchos programas seculares exclusivos de abstinencia. [106]
Una promesa de virginidad puede verse así: [106]
Yo, _____________, prometo abstenerme de tener relaciones sexuales hasta mi noche de bodas. Quiero reservar mis poderes sexuales para dar vida y amor a mi futuro cónyuge y matrimonio. Respetaré mi don de la sexualidad manteniendo mi mente y mis pensamientos puros mientras me preparo para mi verdadero amor. Me comprometo a crecer en carácter para aprender a vivir el amor y la libertad.
Un anillo de pureza puede ser un símbolo de promesa de virginidad.
Un estudio realizado en la Universidad de Columbia [107] demostró que, si bien muchos adolescentes que hacen promesas de virginidad eligen abstenerse de la actividad sexual, aquellos que finalmente rompen su promesa corren un mayor riesgo de tener relaciones sexuales sin protección la primera vez que los adolescentes que no hicieron promesas de virginidad. una promesa de virginidad en absoluto. El estudio también mostró que los votos de virginidad fueron más efectivos dentro de un pequeño grupo de personas que se comprometieron en un entorno al menos parcialmente no normativo, lo que significa que si la abstinencia no es la norma, aquellos que hacen un voto de virginidad tienen más probabilidades de cumplirla.
La Encuesta Nacional Longitudinal de la Juventud [108] ha descubierto que, si bien los prometidos tienen más probabilidades de abstenerse hasta el matrimonio que los no comprometidos (el 99% de los cuales tendrá relaciones sexuales antes del matrimonio), el 88% de los prometidos estudiados tuvieron relaciones sexuales vaginales antes del matrimonio. [107] Entre quienes se comprometieron, hubo un retraso significativo en la primera experiencia con el coito vaginal, con un retraso promedio de 18 meses. Sin embargo, se descubrió que las personas que hicieron una promesa de virginidad tenían menos probabilidades de tener relaciones sexuales protegidas al inicio y menos probabilidades de hacerse pruebas de ITS si surgía una preocupación. [109]
Aunque el concepto de consentimiento a menudo se considera un pilar fundamental del plan de estudios de educación sexual, las investigaciones muestran que pocos estados lo ven como una necesidad para la educación K-12. [110] De los 18 estados examinados, se encontró que sólo uno – el Estado de Oregon – exigía explícitamente a los estudiantes definir los medios de consentimiento en un contexto sexual: un estándar no obligatorio hasta la escuela secundaria, ya que el consentimiento sólo se menciona brevemente en el estado de Oregon. plan de estudios de la escuela media. [110] Vale la pena señalar que el estado de Nueva Jersey hace referencia al consentimiento sexual; sin embargo, poco se dice si existen criterios para que los estudiantes demuestren comprensión.
Más a menudo, el consentimiento se ve dentro del ámbito de la educación de nivel superior. Muchos estados tienen legislación específica que obliga a las universidades públicas estatales a implementar este plan de estudios, como California y Nueva York. Dado que el 30,3% de los graduados de secundaria no van a la universidad, la falta de estándares de consentimiento en las aulas de secundaria hace que una porción considerable de adultos jóvenes nunca reciban una educación formal sobre el tema. [110]
Como todos los temas relacionados con la sexualidad, el género es una parte fundamental de la educación sexual, y las ideas de género y sexo están estrechamente relacionadas en la cultura estadounidense. Sin embargo, hay evidencia de mensajes de género dentro de la educación sexual en las escuelas estadounidenses que pueden conducir a la existencia continua de estereotipos dañinos sobre el género y la sexualidad. [102]
El Journal of Adolescent Health realizó un estudio titulado "Abstinencia-sólo-hasta-el-matrimonio: una revisión actualizada de las políticas y programas de EE. UU. y su impacto". Este estudio encontró que la educación sexual basada únicamente en la abstinencia refuerza los estereotipos de género dañinos con respecto a la pasividad femenina y la "masculinidad rígida", los cuales están asociados con un menor uso de condones y métodos anticonceptivos. Debido a esta asociación, los investigadores concluyeron que estos estereotipos "socavan la salud sexual de los adolescentes". [111] La investigación realizada por Paul Dale Kleinert encontró que los programas de abstinencia únicamente a menudo no incluían información sobre la orientación sexual o la identidad de género. [112] Una investigación adicional realizada por Jillian Grace Norwick realizada en 2016 encontró que en entrevistas con estudiantes universitarias que recibieron educación sexual basada únicamente en la abstinencia, los participantes comúnmente informaron que recibieron mensajes sobre la "pureza" sexual dirigidos a las niñas. [113]
Un estudio de la Universidad de Michigan realizado por Laina Bay-Cheng exploró cómo la educación sexual escolar a veces impone roles de género tradicionales debido a la "normalización" del coito heterosexual peneano-vaginal en relaciones monógamas con roles de género socialmente aceptados. Los mismos programas no abordan la diversidad de actividades sexuales humanas que no encajan dentro de la "norma". El estudio también sugirió que estos programas pueden retratar a las niñas como víctimas sexuales y evocar frases populares como "los niños serán niños" cuando se habla de agresión sexual y violación, lo que lleva a los estudiantes a creer que las niñas deberían ser más responsables para evitar la agresión sexual. [114] Otros estudios, como el artículo de Karin Martin "Diferencias de género en el ABC de los pájaros y las abejas: lo que las madres enseñan a los niños pequeños sobre la sexualidad y la reproducción" exploran las diferentes formas en que los adolescentes aprenden sobre la sexualidad a partir de diversas fuentes, como los medios de comunicación. , religión y cultura familiar, específicamente los padres. Este estudio afirma que los roles de género, si bien se introducen a edades muy tempranas, se enfatizan y refuerzan en la adolescencia. [115] Paul Dale Kleinert también realizó una investigación sobre este tema. Su disertación de 2016 revisa las formas en que la educación sexual escolar está arraigada en estructuras sociales como los roles de género, pero el tipo de programa, integral, de solo abstinencia o de abstinencia plus, puede afectar en gran medida cuán estrictos y/o tradicionales son los roles de género. dentro de la sexualidad se retratan. [112]
Otra influencia en la percepción de la sexualidad de los estudiantes es la cultura escolar, como lo ilustra el estudio de Louisa Allen "Negar el sujeto sexual: la regulación de la sexualidad de los estudiantes en las escuelas". Este estudio describe cómo la cultura escolar puede llevar a los estudiantes a percibirse a sí mismos con niveles variables de agencia sexual según el género y al mismo tiempo crear una sexualidad normalizada similar a la del estudio de Bay-Cheng. [114] [116] Independientemente del material incluido en los planes de estudio de educación sexual escolar, la actitud general en torno al sexo dentro de las escuelas individuales puede influir en la forma en que los estudiantes piensan sobre su propia sexualidad y sus experiencias sexuales. [116]
La educación sexual LGBT incluye enseñanzas sobre prácticas sexuales seguras para personas de todas las identidades de género y orientación sexual, no solo para quienes participan en actividades sexuales heterosexuales. Los estudios han demostrado que muchas escuelas no ofrecen este tipo de vías educativas en la actualidad, posiblemente debido a una controversia en el campo de la educación sexual sobre si la educación LGBT debe integrarse o no en el plan de estudios del curso. La falta de información distribuida sobre las relaciones LGBT mental y físicamente saludables también se puede atribuir al estigma actual que rodea a la homosexualidad en los EE. UU., especialmente en lo que respecta a los adolescentes. [117]
En Estados Unidos, 13 estados exigen que se debata la orientación sexual en la educación sexual. De esos 13 estados, 9 exigen que la discusión sobre la orientación sexual sea inclusiva, mientras que 4 estados exigen que solo se presente información negativa sobre la orientación sexual relacionada con LGBT. [118] Arizona ofrece educación sobre el VIH con la condición de que, cuando se imparta, el plan de estudios de educación sobre el VIH no puede promover un "estilo de vida homosexual" ni "retratar la homosexualidad de una manera positiva". [119] De manera similar, la educación sobre el VIH en Oklahoma enseña, "entre otras conductas, que la 'actividad homosexual' se considera 'responsable del contacto con el virus del SIDA'". [119]
El 1 de octubre de 2015, el gobernador de California, Jerry Brown, emitió un mandato estatal para la educación sobre salud sexual. Conocida como la "Ley de Jóvenes Saludables de California", el proyecto de ley exigía que todos los planes de estudios de educación sexual utilizados en las aulas públicas de los grados 7 a 12 contuvieran información precisa relacionada con el género y la orientación sexual. [120] El Proyecto de Ley 329 de la Asamblea también exige que el plan de estudios "reconozca afirmativamente que las personas tienen diferentes orientaciones sexuales". Si bien ha sido difícil para el estado garantizar que este proyecto de ley se implemente de manera efectiva y uniforme en todas las escuelas, el proyecto de ley ha encontrado poca resistencia por parte de los educadores o los padres. [121]
En los Estados Unidos, en los programas de escuelas públicas donde la educación sexual LGBT no forma parte del plan de estudios de educación sexual, los estudiantes LGBT tienen más probabilidades de participar en relaciones sexuales más riesgosas, lo que en última instancia conduce a tasas más altas de VIH/SIDA y otras infecciones de transmisión sexual, como como gonorrea y clamidia, así como más casos reportados de embarazo adolescente. Este problema no ocurre con tanta frecuencia para los estudiantes LGBT que están matriculados en escuelas públicas con programas que cubren temas sexuales LGBT en sus cursos de educación sexual. [72] Además, los estudiantes LGBT que no reciben educación sexual especializada tienen más probabilidades de buscar en línea recursos adicionales para aprender más sobre su sexualidad o identidad, lo que puede no ser seguro o factual. A menudo, los jóvenes estudiantes LGBT aprenden sobre su sexualidad al encontrar películas pornográficas en Internet. [122] También se ha demostrado que la inclusión del plan de estudios LGBT en los cursos de educación sexual disminuye el acoso de los estudiantes que se identifican como LGBT en las escuelas públicas de los Estados Unidos. [123]
El lado más conservador que se opone a la educación sexual inclusiva LGBT argumenta que impondrá una sexualidad a los niños; sin embargo, las investigaciones muestran que la educación inclusiva no cambia la orientación sexual, pero sí reduce el acoso LGBT en las escuelas. Los defensores de la educación sexual LGBT también podrían decir que esto promoverá experiencias sexuales con jóvenes y relaciones sexuales prematrimoniales, pero esos factores ocurren en lugares con y sin un plan de estudios de educación sexual inclusivo LGBT, pero con tasas más bajas de embarazo y de infecciones de transmisión sexual. [123] [124]
La legislación “No digas gay” afecta la capacidad de los jóvenes LGBTQ+ de recopilar información sobre salud sexual y aprender cómo participar en prácticas sexuales seguras al eliminar la discusión sobre temas relacionados con el sexo queer en la escuela. Esto podría dejar a muchos estudiantes queer sin los recursos y la información de autoprotección que reciben sus compañeros heterosexuales. En este caso, los estudiantes queer deben buscar información en recursos externos, como Internet, lo que los deja vulnerables a enfermedades e infecciones de origen sexual que pueden causar importantes complicaciones de salud.
Los primeros actos legislativos de lo que los medios consideraron como la campaña "No digas gay" comenzaron tanto en Missouri como en Tennessee. En particular, Tennessee propuso por primera vez una legislación de “no decir gay” en 2005, el Proyecto de Ley 229, aunque sólo ganó fuerza en 2009, cuando el Senado estatal aprobó el proyecto de ley. Esta legislación se centró en silenciar la discusión sobre cuestiones LGBTQ+ en las escuelas públicas. Esto incluye la prevención de discutir la educación sexual queer para todos los estudiantes que asistieron a escuelas públicas en estos estados. El proyecto de ley 229 de 2012 fue aprobado por el subcomité de Educación de la Cámara de Representantes de Tennessee. Más tarde, en 2013, la senadora Stacey Canfield modificó la campaña con el proyecto de ley 234 para permitir debates personales sobre la homosexualidad y cuestiones de disconformidad de género con maestros y consejeros académicos; sin embargo, exigió que se informara la identidad sexual de los estudiantes a los padres después de que ocurrieran estas conversaciones.
En 2012, Missouri produjo el Proyecto de Ley 2051 de la Cámara de Representantes, un proyecto de ley similar al de Tennessee cuyo propósito era defender los valores familiares heteronormativos prohibiendo el discurso LGBTQ+ en las escuelas y clubes asociados con sexualidades no heteronormativas. Los partidarios de la legislación argumentan que este proyecto de ley defiende un derecho constitucionalmente protegido a gestionar la educación de sus hijos, que se articula en la cláusula de debido proceso de la decimocuarta enmienda de la Constitución. Sin embargo, los disidentes argumentan que podría afectar la práctica del derecho a la libertad de expresión de los estudiantes, profesores y otras facultades. Este proyecto de ley no se convirtió en ley debido a la desaprobación pública. [125]
El Proyecto de Ley 1557 de la Cámara de Representantes de Florida fue promulgado en Florida en las escuelas primarias a partir del 1 de julio de 2022, firmado por el Gobernador Ron DeSantis. El proyecto de ley prohíbe a los instructores escolares discutir y administrar contenido que involucre identidad y orientación sexual. Los disidentes de este proyecto de ley han declarado que los niños jóvenes LGBTQ+ que carecen de apoyo en sus entornos familiares sufrirán significativamente ya que los maestros y consejeros ya no podrán ofrecer asistencia y consuelo. Toda discusión que involucre temas de género y sexualidad está totalmente prohibida desde el jardín de infantes hasta el tercer grado. La instrucción sobre cómo se deben administrar estos temas a los estudiantes sigue siendo vaga, con la única aclaración de que debe ser apropiada para la edad y el desarrollo de acuerdo con las declaraciones del gobierno. Cualquier violación del proyecto de ley se considera una orden de procesamiento con consecuencias financieras cubiertas por la escuela en cuestión. El proyecto de ley inicialmente incluía cláusulas que exigían que las escuelas “expulsaran” a los estudiantes asociados con LGBTQ+ a sus tutores. Desde entonces, estas cláusulas han sido eliminadas por el representante Joe Harding. El presidente Joe Biden criticó la ley y se comprometió a apoyar su eliminación. Los partidarios del proyecto de ley afirman que incluir temas LGBTQ+ en los planes de estudio de las escuelas es una forma de preparación, y su eliminación permite a los padres participar más en la educación de sus hijos. Los disidentes del proyecto de ley argumentan que la criminalización de la educación LGTBQ+ y la etiqueta de “grooming” es una discriminación basada en la orientación sexual y el género. [125]
Los partidarios de la educación sexual LGBT argumentan que abarcar todas las identificaciones sexuales y de género proporciona a los estudiantes LGBT la información de salud que les corresponde, como la prevención de ITS para la intimidad entre personas del mismo sexo. [126] Además, estas enseñanzas podrían ayudar a prevenir la baja autoestima, la depresión y el acoso, como lo indican las investigaciones. [127] Quienes se oponen a la educación sexual adaptada a las personas LGBT afirman que enseñar temas de salud de esta manera podría ser irrespetuoso con algunas creencias religiosas y potencialmente infligir opiniones políticas particulares a los estudiantes. [128]
Se ha descubierto que recibir educación sexual formal se correlaciona con factores importantes, como la edad, los ingresos, la raza, la ubicación y los antecedentes. [9]
Existen diferencias significativas en el contenido de la educación sexual en diferentes regiones geográficas de los EE. UU. [91] Si bien la educación sexual se enseña en casi todas las escuelas secundarias de los Estados Unidos, las creencias y prácticas locales con respecto al sexo influyen en gran medida en la forma en que se enseña la educación sexual. . En general, el público estadounidense apoya ampliamente la enseñanza de alguna forma de educación sexual, pero las creencias sobre si las relaciones sexuales deben ser sólo entre personas casadas pueden determinar si las escuelas locales enseñan educación sobre abstinencia únicamente o si incluyen lecciones sobre anticonceptivos y prevención de ITS. . Es probable que los estados del sur y el medio oeste de Estados Unidos crean que las relaciones sexuales sólo deben ocurrir dentro del matrimonio. También son los estados con el mayor porcentaje de escuelas que imparten educación sexual basada exclusivamente en la abstinencia. Esto conduce a menores probabilidades de recibir educación sobre una amplia variedad de temas y métodos para los estudiantes en aquellas áreas que enseñan educación basada únicamente en la abstinencia. Es probable que las partes occidental y nororiental de los Estados Unidos incluyan lecciones sobre diversos métodos para participar en actividades sexuales y el uso de anticonceptivos y/o herramientas de prevención de ITS. Los estados del Medio Oeste, Sur y Oeste tienen más probabilidades que las escuelas del Noreste de enseñar sobre la ineficacia de los métodos anticonceptivos no naturales o simplemente de no cubrirlos en absoluto. A pesar de estas diferencias, la mayor parte de los Estados Unidos está a favor de enfatizar la abstinencia, a través de la abstinencia únicamente o del mejor enfoque de abstinencia. Sin embargo, las opiniones comunitarias y regionales sobre las relaciones sexuales prematrimoniales se reflejan en última instancia en si, y en qué medida, se enseñan adicionalmente a los estudiantes los métodos para practicar el sexo seguro. [129] A continuación se ofrecen algunos ejemplos regionales variados.
Virginia utiliza el programa de educación sexual llamado Campaña Nacional para prevenir embarazos no planificados y en adolescentes. [130] La Campaña Nacional fue creada en 1996 y se centra en la prevención de embarazos en adolescentes y embarazos no planificados de adultos jóvenes. La Campaña Nacional se fijó el objetivo de reducir la tasa de embarazo adolescente en 1⁄3 en diez años. El Departamento de Salud de Virginia [131] clasificó a Virginia en el puesto 19 en cuanto a tasas de natalidad y embarazos en adolescentes en 1996. Virginia también obtuvo 35,2 nacimientos en adolescentes por cada 1.000 niñas de entre 15 y 19 años en 2006. El objetivo de Gente Saludable para 2010 [132] es una tasa de embarazos en adolescentes de o menos 43 embarazos por cada 1.000 mujeres de 15 a 17 años.
Misisipí
La educación sexual en las escuelas públicas de Mississippi se introdujo por primera vez en 2011, con el requisito de que las escuelas impartieran un plan de estudios de “abstinencia únicamente” o “abstinencia plus”. [133] Esta ley tenía requisitos adicionales, como la separación de niños y niñas para la instrucción y no permitir a los instructores demostrar físicamente el uso de anticonceptivos, como condones. [134] Esta ley fue actualizada a partir del 1 de julio de 2021. El Departamento de Educación del estado anunció que ahora exigiría que los planes de estudio sean “culturalmente competentes, basados en evidencia, médicamente precisos y apropiados para la edad de los estudiantes de secundaria y preparatoria”. [135] Esta era la primera vez que se incluirían medidas inclusivas de este tipo. Sin embargo, la educación sexual todavía no es obligatoria, tanto por decisiones del distrito como por decisiones individuales de los padres a través de una “política de participación voluntaria”. [134]
Mississippi, empatado con Alabama, es el estado más religioso según una serie de indicadores, como el 82% de los adultos que creen en Dios con absoluta certeza. [136] Debido a lo religioso y conservador que es el estado, los defensores de la educación sexual integral a menudo utilizan el estado de Mississippi como ejemplo de las consecuencias negativas y los fracasos de la educación basada únicamente en la abstinencia.
Tennesse
Tennessee no cuenta con un plan de estudios obligatorio de educación sexual, lo que deja a los distritos escolares individuales la responsabilidad de supervisar sus propios planes de estudio de educación sexual si deciden impartirlos. Muchos de esos distritos escolares han dependido en gran medida de planes de estudio basados en la abstinencia. Las escuelas de Tennessee han creado un programa obligatorio de educación sobre la vida familiar si las mujeres de entre 15 y 17 años tienen tasas de embarazo superiores al 19,5 por cada 1000, según el condado. En 2012, la legislatura estatal presentó el Proyecto de Ley Senatorial 3310, también conocido como "Ley Puerta de Entrada", [137] para hacer cumplir la educación sexual basada únicamente en la abstinencia y limitar la información proporcionada a los estudiantes por los educadores que fomentan las actividades sexuales con sanciones de 500 dólares si se hace. Más recientemente, en 2017, la legislatura estatal aprobó el Proyecto de Ley Senatorial 1510 [137] para brindar intervención, tratamiento y prevención del abuso sexual infantil. Aunque se implementó el Proyecto de Ley del Senado 1510, continuó prohibiendo la promoción de actividades sexuales y la distribución de anticonceptivos en la propiedad escolar. Actualmente está pendiente el Proyecto de Ley Senatorial 646, cuyo plan de estudios para estudiantes incluye educación sexual "médicamente precisa y apropiada para su edad". Al hacerlo, los estudiantes pueden obtener información sobre consentimiento, abstinencia, enfermedades de transmisión sexual, embarazo y habilidades de comunicación, entre otras cosas.
Florida
La educación sexual no es obligatoria en Florida, pero el estado ha implementado un plan de estudios integral de educación sanitaria que enseña el embarazo y considera la abstinencia como el "estándar social esperado". [138] En dichos cursos, los estudiantes aprenden sobre la monogamia, los matrimonios heterosexuales y la abstinencia hasta el matrimonio. Aunque se imparten cursos, los padres y tutores pueden optar por no permitir que los estudiantes aprendan mediante comunicación escrita y consentimiento otorgado a su escuela. Se propusieron varios proyectos de ley para poner en marcha la Ley de Adolescentes Saludables de Florida, según la cual las escuelas debían presentar a los estudiantes información de salud integral y médicamente precisa, apropiada para su edad, sobre sexualidad, relaciones saludables y anticoncepción. El Senado vetó los proyectos de ley para aprobar la ley.
La educación sexual en Texas se ha convertido recientemente en una política de gran atención en el estado. [139] [140] Con el aumento de las recientes protestas y los proyectos de ley propuestos en la Cámara de Representantes de Texas, la política actual ha sido objeto de mucho escrutinio. A partir de 1997, cuando se promulgó el Proyecto de Ley Senatorial 1, Texas dejó la decisión de incluir clases de educación sexual en las escuelas a los distritos individuales. Los miembros de la junta escolar tienen derecho a aprobar todos los planes de estudio que se imparten; sin embargo, el proyecto de ley tiene ciertos criterios que una escuela debe cumplir al elegir enseñar educación sexual. Éstas incluyen:
Además, los distritos escolares no están autorizados a distribuir condones en relación con la instrucción relacionada con la sexualidad humana. [141]
Desde la promulgación de esta política, se han realizado varios estudios de investigación para evaluar la Política de Educación Sexual, es decir, el aspecto de la enseñanza basado exclusivamente en la abstinencia . Dres. David Wiley y Kelly Wilson publicaron el informe Just Say Don't Know: Sexuality Education in Texas Public Schools [142] donde encontraron que:
Según el Representante del Estado de Texas, Mike Villarreal, "Tenemos la responsabilidad de garantizar que nuestros niños reciban información precisa en el aula, particularmente cuando la salud de los estudiantes está en juego", dijo Villarreal. "Estamos lidiando con una infinidad de problemas en Texas como resultado de nuestras altísimas tasas de embarazo adolescente. No podemos permitir que nuestras escuelas proporcionen información errónea; hay demasiado en juego". [143] Con esto en mente, muchos legisladores estatales han propuesto proyectos de ley para mejorar la educación sexual en las escuelas de Texas.
La evidencia científica acumulada durante muchas décadas demuestra que el plan de estudios de abstinencia sólo hasta el matrimonio (AOUM) que se imparte en las escuelas de Texas es perjudicial e ineficaz para reducir la tasa de embarazo adolescente en Texas. A pesar de estos hechos, publicados recientemente en el Journal of Adolescent Health , los programas de AOUM siguen siendo financiados por el gobierno de Estados Unidos. De hecho, el gobierno de Estados Unidos ha gastado más de 2 mil millones de dólares en los últimos 20 años para prohibir la educación sexual integral en las escuelas públicas, optando en cambio por financiar el plan de estudios de la AOUM mientras las tasas de embarazo adolescente siguen aumentando. [147]
Las escuelas católicas en Texas siguen las enseñanzas de la Iglesia Católica con respecto a la educación sexual. Algunos opositores a la educación sexual en las escuelas católicas creen que los programas de educación sexual están haciendo más daño que bien a los jóvenes. Quienes se oponen a la educación sexual sostienen que los niños no están mental y emocionalmente preparados para este tipo de instrucción y creen que exponer a los jóvenes a programas de educación sexual puede fomentar en los estudiantes la preocupación por el sexo.
La Iglesia Católica cree que los padres son los primeros educadores y deben luchar legítimamente por su deber como tales en materia de educación sexual: [148] [149]
Al 1 de julio de 2022: [119] [151]
Al 1 de julio de 2022 [119]
39 estados (y el Distrito de Columbia) exigen que se proporcione educación sobre abstinencia.
29 estados exigen que se haga hincapié en la abstinencia.
Diez estados (y el Distrito de Columbia) exigen que se cubra la abstinencia.
19 estados exigen que se incluya instrucción sobre la importancia de esperar para tener relaciones sexuales hasta el matrimonio.
17 estados (y el Distrito de Columbia) exigen que se incluya una discusión sobre los posibles resultados negativos del embarazo y el sexo en adolescentes.
Al 1 de enero de 2023: [119]
Los estados varían en sus políticas con respecto al papel de los padres en la educación sexual; algunos estados requieren el consentimiento de los padres para enseñar ciertos aspectos del plan de estudios de educación sexual/VIH, mientras que otros requieren que los padres sean participantes activos en la educación.
Algunos planes de estudios de educación sexual incluyen instrucción sobre prácticas saludables para las relaciones y la sexualidad. Esta instrucción puede variar desde una amplia gama de temas, como estrategias de comunicación para mantener la salud sexual.
Al 1 de mayo de 2018: [119]
Al 1 de mayo de 2018: [119]
Las personas negras e hispanas de color y las minorías sexuales (especialmente HSH/hombres que tienen sexo con hombres) soportan una carga desproporcionada de infecciones de transmisión sexual, incluido el VIH, [153] [154] y las personas negras e hispanas tienen tasas más altas de embarazos no deseados. que los blancos. [155] Las barreras a la atención de la salud sexual pueden incluir el costo, el acceso, el sesgo del proveedor de atención médica y la baja alfabetización sanitaria, así como el acceso a la educación sexual (tanto en la recepción como en el momento oportuno). Existen amplias disparidades raciales, de género y de estatus de minorías sexuales en la educación sexual. [156] La diferente exposición a la información y las habilidades necesarias para mantener la salud sexual, como se proporcionaría en una educación sexual integral de base amplia, también puede ser un factor que contribuya a las desigualdades en los resultados de salud sexual. Un estudio reciente demostró que los hombres jóvenes negros e hispanos tenían menos probabilidades que los hombres jóvenes blancos de recibir instrucción sobre temas clave de salud sexual, incluidos el VIH/ITS y la anticoncepción, tanto antes como antes de la primera experiencia sexual. [156] Las mujeres jóvenes negras tenían menos probabilidades que las mujeres jóvenes blancas de recibir información sobre anticoncepción antes de la experiencia sexual inicial. [156] Las diferencias raciales y étnicas en el conocimiento de la salud sexual pueden ser el resultado de la inequidad en la recepción de una educación integral sobre salud sexual, [157] dejando a los jóvenes de color en mayor riesgo de tener una mala salud sexual. También existen disparidades por comportamiento u orientación sexual. Los hombres jóvenes que tienen relaciones sexuales con hombres tienen menos probabilidades de recibir instrucción sobre las ITS o el VIH/SIDA, a pesar de la carga desproporcionada de las ITS para este grupo. Es importante destacar que la educación sexual generalmente “se centra en las relaciones heterosexuales, excluyendo o patologizando las identidades y comportamientos queer”. [156]
Los adolescentes de familias no blancas y de bajos ingresos tienen más probabilidades de recibir educación sexual basada únicamente en la abstinencia, según la Encuesta Nacional sobre Familia y Crecimiento. Los adolescentes con familias intactas también tienen más probabilidades de recibir educación sexual integral que aquellos que viven con un solo padre. Se ha demostrado que los jóvenes desfavorecidos son el estrato social con menos probabilidades de beneficiarse de los programas formales de educación sexual. [91]
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{{cite journal}}: Mantenimiento CS1: DOI inactivo a partir de marzo de 2024 ( enlace ){{cite journal}}: Citar diario requiere |journal=( ayuda )La educación basada únicamente en la abstinencia rara vez tiene un efecto positivo en el comportamiento sexual de los adolescentes [citas, incluidas Kirby D. Emerging Answers, Research Findings on Programs to Reduce Teen Pregnant and Sexually Transmitted Diseases (National Campaign to Prevent Teen and Unplanned Pregnant, Washington, EE.UU.). CORRIENTE CONTINUA). 2007. www.thenational Campaign.org/EA2007/EA2007_full.pdf. Consultado el 18 de junio de 2010.]
{{cite web}}: Mantenimiento CS1: copia archivada como título ( enlace )