La educación en la Unión Soviética estaba garantizada como un derecho constitucional para todas las personas, proporcionada a través de escuelas y universidades estatales . El sistema educativo que surgió después de la creación de la Unión Soviética en 1922 se hizo conocido internacionalmente por sus éxitos en la erradicación del analfabetismo y el cultivo de una población altamente educada. Sus ventajas eran el acceso total para todos los ciudadanos y el empleo posterior a la educación. [ cita requerida ] La Unión Soviética reconoció que la base de su sistema dependía de una población educada y del desarrollo en los amplios campos de la ingeniería , las ciencias naturales , las ciencias de la vida y las ciencias sociales , junto con la educación básica . [ 1 ]
En la Rusia imperial , según el censo de población de 1897 , las personas alfabetizadas representaban el 28,4 por ciento de la población . Tan solo un 13 por ciento de las mujeres sabían leer y escribir.
En el primer año después de la revolución bolchevique de 1917 , las escuelas quedaron abandonadas a su suerte debido a la guerra civil en curso de 1917-1923. El Comisariado del Pueblo para la Educación dirigió su atención únicamente a introducir propaganda política en las escuelas y prohibir la enseñanza religiosa . En el otoño de 1918 se emitieron las Regulaciones de la Escuela Uniforme del Trabajo para la RSFSR . [2] Desde el 1 de octubre de 1918, todos los tipos de escuelas pasaron a estar bajo el Comisariado de Educación y fueron designadas con el nombre de "Escuela Uniforme del Trabajo". Se dividieron en dos niveles: el primero para niños de 8 a 13 años, y el segundo para niños de 14 a 17. Durante el 8º Congreso del Partido en marzo de 1919, se dijo que la creación del nuevo sistema socialista de educación era el principal objetivo del gobierno soviético . Después de eso , la política escolar soviética experimentó numerosos cambios radicales.
El período de la Primera Guerra Mundial (1914-1918), de la Guerra Civil Rusa (1917-1923) y del comunismo de guerra (1918-1921) provocó una fuerte caída del número de escuelas y de alumnos matriculados. Mientras que en 1914 el 91% de los niños recibía instrucción en las escuelas, en 1918 la cifra descendió al 62%, en 1919 al 49% y en 1920 al 24,9%. [3] Como resultado, el analfabetismo aumentó rápidamente.
De acuerdo con el decreto del Sovnarkom del 26 de diciembre de 1919, firmado por su presidente Vladimir Lenin , se introdujo la nueva política de likbez ( en ruso : ликвидация безграмотности , romanizado : likvidatsiya bezgramotnosti , lit. 'liquidación del analfabetismo'). Se estableció un nuevo sistema de educación obligatoria universal para los niños . Además, millones de adultos analfabetos de todo el país, incluidos los residentes de pequeñas ciudades y pueblos, fueron matriculados en escuelas especiales de alfabetización . Los miembros del Komsomol y los destacamentos de Jóvenes Pioneros desempeñaron un papel importante en la educación de las personas analfabetas en los pueblos . En la República Socialista Soviética de Azerbaiyán , la campaña de alfabetización de las mujeres fue llevada a cabo en gran medida por miembros del Club Ali Bayramov , una organización de mujeres fundada por mujeres bolcheviques azeríes en Bakú en 1920. [4] La fase más activa del likbez duró hasta 1939. En 1926, la tasa de alfabetización era del 56,6 por ciento de la población. En 1937, según los datos del censo , la tasa de alfabetización era del 86% para los hombres y del 65% para las mujeres, con una tasa de alfabetización total del 75%. [5]
Un aspecto importante de la campaña inicial de alfabetización y educación fue la política de "indigenización" ( korenizatsiya ). Esta política, que duró esencialmente desde mediados de la década de 1920 hasta fines de la década de 1930, promovió el desarrollo y uso de lenguas locales y regionales no rusas en el gobierno, los medios de comunicación y la educación. Destinada a contrarrestar las prácticas históricas de rusificación , tenía como otro objetivo práctico asegurar la educación en lengua materna como la forma más rápida de aumentar los niveles educativos de las generaciones futuras. En la década de 1930 se estableció una enorme red de las llamadas "escuelas nacionales", y las inscripciones continuaron creciendo durante la era soviética. La política lingüística cambió con el tiempo, quizás marcada primero por la orden del gobierno en 1938 de enseñar ruso como materia obligatoria de estudio en todas las escuelas no rusas, y luego, especialmente a fines de la década de 1950, por una creciente conversión de escuelas no rusas a usar el ruso como el principal medio de instrucción. [6] Sin embargo, un legado importante de las políticas de educación bilingüe y en lenguas nativas a lo largo de los años fue el fomento de una alfabetización generalizada en docenas de idiomas de nacionalidades indígenas de la URSS , acompañado de un bilingüismo generalizado y creciente donde se decía que el ruso era el "idioma de la comunicación internacional" [7] [8] ( en ruso : язык межнационального общения ).
En 1923 se aprobó un nuevo estatuto escolar y un nuevo plan de estudios. Las escuelas se dividían en tres tipos distintos, designados por el número de años de instrucción: escuelas de "cuatro años", "siete años" y "nueve años". Las escuelas de siete y nueve años (secundarias) eran escasas, en comparación con las escuelas de "cuatro años" (primarias), lo que dificultaba que los alumnos completaran su educación secundaria. Aquellos que terminaban las escuelas de siete años tenían derecho a ingresar en Technicums . Solo la escolaridad de nueve años conducía directamente a la educación de nivel universitario. [ cita requerida ]
El plan de estudios fue modificado radicalmente . Se suprimieron las materias independientes, como la lectura, la escritura, el cálculo , la lengua materna, las lenguas extranjeras, la historia, la geografía, la literatura o las ciencias. En su lugar, los programas escolares se subdividieron en "temas complejos", como "la vida y el trabajo de la familia en el pueblo y la ciudad" para el primer año o "la organización científica del trabajo" para el séptimo año de educación. Sin embargo, este sistema resultó ser un completo fracaso y en 1928 un nuevo programa abandonó por completo los temas complejos y reanudó la enseñanza en materias individuales.
Todos los estudiantes debían asistir a las mismas clases estandarizadas. Esto se mantuvo hasta la década de 1970, cuando los estudiantes mayores comenzaron a tener tiempo para tomar cursos electivos de su propia elección además de los cursos estándar. [9]
A partir de 1918 , todas las escuelas soviéticas fueron mixtas . En 1943, las escuelas urbanas se separaron en escuelas para niños y niñas. En 1954 se restableció el sistema de educación mixta.
La investigación y la educación, en todas las materias [10] pero especialmente en las ciencias sociales , estaban dominadas por la ideología marxista-leninista y supervisadas por el PCUS . Tal dominación llevó a la abolición de disciplinas académicas enteras como la genética . [11] Algunos académicos fueron purgados porque fueron proclamados burgueses durante ese período. La mayoría de las ramas de aprendizaje abolidas fueron rehabilitadas más tarde en la historia soviética , en los años 1960-1990 (por ejemplo, la genética en octubre de 1964), aunque muchos académicos purgados fueron rehabilitados solo en tiempos postsoviéticos. Además, muchos libros de texto, como los de historia, estaban llenos de ideología y propaganda, y contenían información factualmente inexacta (ver historiografía soviética ). [12] La presión ideológica del sistema educativo continuó, pero en la década de 1980, las políticas más abiertas del gobierno influyeron en cambios que hicieron que el sistema fuera más flexible [13] . Poco antes del colapso de la Unión Soviética en 1991, las escuelas ya no tenían que enseñar materias desde la perspectiva marxista-leninista. [14]
Otro aspecto de la inflexibilidad fue la alta tasa de alumnos que repetían el curso y eran obligados a repetir el año escolar. A principios de los años 50, entre el 8 y el 10% de los alumnos de los grados elementales repetían el año escolar. Esto se debía en parte al estilo pedagógico de los maestros y en parte al hecho de que muchos de estos niños tenían discapacidades que impedían su desempeño. Sin embargo, a finales de los años 50, el Ministerio de Educación comenzó a promover la formación de una amplia variedad de escuelas especiales (o "escuelas auxiliares") para niños con discapacidades físicas o mentales. [15] Una vez que esos niños fueron sacados de las escuelas generales y los maestros comenzaron a ser responsables de las tasas de repetición de sus alumnos, las tasas cayeron drásticamente. A mediados de los años 60, las tasas de repetición en las escuelas primarias generales disminuyeron a alrededor del 2%, y a fines de los años 70 a menos del 1%. [16]
El número de niños matriculados en escuelas especiales se quintuplicó entre 1960 y 1980. Sin embargo, la disponibilidad de esas escuelas especiales variaba mucho de una república a otra. En términos per cápita , esas escuelas especiales estaban más disponibles en las repúblicas bálticas y menos en las de Asia central . Esta diferencia probablemente tenía más que ver con la disponibilidad de recursos que con la necesidad relativa de los servicios por parte de los niños de las dos regiones. [17] [ Se necesita citar para verificar ]
En los años 1970 y 1980, aproximadamente el 99,7% de la población soviética estaba alfabetizada . [18]
El sistema educativo soviético estaba organizado en tres niveles. Los nombres de estos niveles se utilizaban y se utilizan todavía para calificar los estándares educativos de las personas o de las escuelas en particular, a pesar de las diferencias en la terminología exacta utilizada por cada profesión o escuela. Las escuelas militares, de la militsiya , de la KGB y del Partido también se clasificaban según estos niveles. [ cita requerida ] Esto distingue al sistema soviético del resto del mundo, donde los niveles educativos de las escuelas pueden diferir, a pesar de sus nombres similares.
Las escuelas primarias se denominaban nivel "inicial" ( en ruso : начальное , nachalnoye ), de 4 y más tarde de 3 clases. Las escuelas secundarias eran de 7 y más tarde de 8 clases (obligatorias para completar la escuela primaria) y se llamaban "educación secundaria incompleta" ( en ruso : неполное среднее образование , nepolnoye sredneye obrazavaniye ). Este nivel era obligatorio para todos los niños (desde 1958-1963) y opcional para los adultos con bajo nivel educativo (que podían estudiar en las llamadas "escuelas nocturnas"). Desde 1981, el nivel de "educación secundaria completa" (10 o, en algunas repúblicas, 11 años) era obligatorio . [ cita requerida ]
10 clases (11 clases en las repúblicas bálticas) de una escuela ordinaria se llamaba "educación secundaria" ( en ruso : среднее образование —literalmente, "educación media"). [ cita requerida ]
Las PTU, los tekhnikums y algunas instalaciones militares formaban un sistema de la llamada "educación secundaria especializada" ( en ruso : среднее специальное , sredneye spetsialnoye ). Las PTU eran escuelas vocacionales y capacitaban a los estudiantes en una amplia variedad de habilidades que iban desde la mecánica hasta la peluquería. La finalización de una PTU después de la escuela primaria no proporcionaba un diploma secundario completo ni una ruta hacia dicho diploma. Sin embargo, el ingreso a un tekhnikum u otra escuela secundaria especializada podía iniciarse después de 8 o 10 clases de educación combinada en la escuela primaria y secundaria. La graduación de este nivel era necesaria para los puestos de trabajadores calificados, técnicos y burócratas de bajo nivel (ver también educación vocacional , profesiones , capacitación ).
Las instituciones educativas “superiores” ( en ruso : высшее , vyssheye ) incluían instalaciones de nivel universitario : universidades , “institutos” y academias militares. “ Instituto ” en el sentido de escuela se refiere a una “microuniversidad” especializada (en su mayoría técnica), generalmente subordinada al ministerio asociado con su campo de estudio. Los “institutos” de la red más grande eran institutos médicos, pedagógicos (para la formación de maestros de escuela), de construcción y varios institutos de transporte (automotriz y de carreteras, ferrocarriles, aviación civil). Algunos de estos institutos estaban presentes en cada capital de oblast, mientras que otros eran únicos y estaban situados en grandes ciudades (como el Instituto de Literatura y el Instituto de Física y Tecnología de Moscú). Coloquialmente, a estas universidades e institutos se les conocía con el acrónimo "VUZ" ( ВУЗ – высшее учебное заведение , "institución de educación superior"). [ cita requerida ]
Los estudiantes que querían ser admitidos en una VUZ tenían que haber terminado una escuela secundaria general (10 u 11 años) o una escuela secundaria especializada o un tekhnikum. Aquellos que solo completaron la escuela vocacional (PTU) o "escuela secundaria incompleta" no estaban certificados como habiendo completado la educación secundaria (carecían de un аттестат зрелости – certificado de madurez – o diploma equivalente de una escuela secundaria especializada) y, por lo tanto, no eran elegibles para asistir a una VUZ. [ cita requerida ]
Numerosas escuelas militares y de militsiya (policía) ( en ruso : высшее училище/школа , vyshee uchilische/shkola ) estaban en el mismo nivel superior. Cabe señalar que las instalaciones militares y de militsiya soviéticas llamadas "Academia" ( en ruso : Академия , Akademiya ) no eran escuelas de nivel universitario (como las academias militares occidentales como West Point ), sino escuelas de posgrado para oficiales experimentados. Estas escuelas eran obligatorias para los oficiales que solicitaban el rango de coronel . (Ver academias militares soviéticas )
Las instituciones de educación superior de la KGB se denominaban "escuelas" (como "Escuela Superior de la KGB") o "institutos" (como " Instituto Bandera Roja de la KGB ", que entrenaba específicamente a oficiales de inteligencia ). [ cita requerida ]
Las instituciones de educación superior del PCUS se llamaban "Escuelas Superiores del Partido" ( ruso : Высшая партийная школа , vysshaya partiynaya shkola ). [ cita necesaria ]
El espíritu y la estructura de la educación soviética han sido en gran parte heredados por muchos países postsoviéticos, a pesar de los cambios formales y las transiciones sociales. [ cita requerida ]
El ruso era el idioma de los negocios públicos, el idioma oficial de la "comunicación internacional".