El vídeo participativo ( PV ) es una forma de medio participativo en el que un grupo o comunidad crea su propia película. La idea detrás de esto es que hacer un video es fácil y accesible, y es una excelente manera de reunir a las personas para explorar problemas, expresar inquietudes o simplemente ser creativos y contar historias. Por lo tanto, se trata principalmente de proceso, aunque se pueden crear películas (productos) accesibles y de alta calidad utilizando estos métodos si ese es el resultado deseado. Este proceso puede ser muy empoderador, permitiendo a un grupo o comunidad tomar sus propias medidas para resolver sus propios problemas y también comunicar sus necesidades e ideas a los tomadores de decisiones y/u otros grupos y comunidades. Como tal, la energía fotovoltaica puede ser una herramienta muy eficaz para involucrar y movilizar a las personas marginadas y ayudarlas a implementar sus propias formas de desarrollo sostenible basadas en las necesidades locales.
Proceso
- Los participantes (hombres, mujeres y jóvenes) aprenden rápidamente a utilizar equipos de vídeo mediante juegos y ejercicios.
- Los facilitadores ayudan a los grupos a identificar y analizar cuestiones importantes en su comunidad adaptando una variedad de herramientas tipo Evaluación Rural Participativa (DRP) con técnicas de video participativo (por ejemplo, mapeo social, búsqueda de acciones, priorización, etc.).
- Los participantes dirigen y filman vídeos cortos y mensajes.
- Las imágenes se muestran a la comunidad en general en proyecciones diarias.
- Se pone en marcha un proceso dinámico de aprendizaje, intercambio e intercambio liderado por la comunidad.
- Las películas terminadas se pueden utilizar para promover la sensibilización y el intercambio entre distintos grupos destinatarios. InsightShare, por ejemplo, ha trabajado con pastores, agricultores, comunidades marginadas y jóvenes en entornos rurales y urbanos, niños de la calle, refugiados y solicitantes de asilo, personas con problemas de salud mental, dificultades de aprendizaje y discapacidades físicas.
- Se pueden utilizar películas de vídeo o mensajes de vídeo participativos para fortalecer tanto la comunicación horizontal (por ejemplo, comunicarse con otras comunidades) como la comunicación vertical (por ejemplo, comunicarse con los responsables de la toma de decisiones) [1]
Comparación con el cine documental
Si bien hay formas de realización de documentales que son capaces de representar con sensibilidad las realidades de la vida de sus sujetos e incluso expresar sus preocupaciones, los documentales siguen siendo en gran medida productos escritos por un realizador de documentales. Como tal, los sujetos de los documentales rara vez tienen voz (o a veces tienen una voz limitada) sobre cómo serán representados en última instancia. Por el contrario, en PV los sujetos hacen su propia película en la que pueden dar forma a los problemas de acuerdo con su propio sentido de lo que es importante, y también pueden controlar cómo serán representados. Además, a menudo se espera que las películas documentales cumplan con estrictos estándares estéticos y, por lo general, se realizan pensando en una gran audiencia. El proceso fotovoltaico, por otro lado, se preocupa menos por la apariencia que por el contenido, y las películas generalmente se hacen teniendo en mente audiencias y objetivos particulares.
Orígenes
Los primeros experimentos en energía fotovoltaica fueron obra de Don Snowden, un canadiense que fue pionero en la idea de utilizar los medios para permitir un enfoque de desarrollo comunitario centrado en las personas. Luego director del Departamento de Extensión de la Memorial University de Terranova , Snowden trabajó con el cineasta Colin Low y el programa Challenge for Change de la Junta Nacional de Cine de Canadá para aplicar sus ideas en la isla Fogo, Terranova , una pequeña comunidad pesquera. [2] Al ver las películas de los demás, los diferentes aldeanos de la isla se dieron cuenta de que compartían muchos de los mismos problemas y que trabajando juntos podrían resolver algunos de ellos. Las películas también se proyectaron a políticos que vivían demasiado lejos y estaban demasiado ocupados para visitar la isla. Como resultado de este diálogo, se cambiaron las políticas y acciones del gobierno. Las técnicas desarrolladas por Snowden se conocieron como proceso de Fogo. [3] Snowden continuó aplicando el proceso Fogo en todo el mundo hasta su muerte en la India en 1984.
El primer vídeo realizado por una comunidad en Canadá fue el vídeo Challenge for Change de 1969, VTR St-Jacques , filmado en un barrio pobre de Montreal . [4] Para hacer VTR St-Jacques , las directoras Dorothy Henault y Bonnie Sherr Klein capacitaron a miembros de la comunidad en video para representar su lucha por una atención médica asequible y accesible. VTR St-Jacques se mostró en Canadá y Estados Unidos, inspirando otros proyectos. [2]
No ha habido un movimiento uniforme para promover y practicar el PV, pero diferentes individuos y grupos han creado focos de trabajo PV, generalmente amoldándolos a sus necesidades y situaciones particulares. La energía fotovoltaica también ha crecido con la creciente accesibilidad de los equipos de vídeo domésticos.
Clive Robertson y Jackie Shaw, directores de Real Time Video, publicaron en el Reino Unido en 1997 un libro temprano e importante sobre vídeo participativo, que ha servido de base para muchos libros y artículos posteriores, incluido el libro del que se ha extraído este artículo. Real Time es una organización benéfica educativa que fue pionera en muchas de las técnicas y metodologías que todavía se utilizan en la actualidad y ha estado trabajando en el campo del vídeo participativo desde 1984.
Aplicaciones
En combinación con otras metodologías como técnicas de Aprendizaje Participativo en Acción (PLA), Diagnóstico Rural Participativo y otras. La energía fotovoltaica se ha aplicado con éxito a proyectos centrados en; desarrollo comunitario ; promover la innovación local y el desarrollo endógeno; trabajo terapéutico; una voz para los grupos marginados; un catalizador para la acción liderada por la comunidad; una herramienta para comunicarse con los responsables de la formulación de políticas; un medio para involucrar a los usuarios en su propia investigación, por ejemplo, investigación de acción , investigación participativa, investigación dirigida por usuarios; también para seguimiento y evaluación de programas o evaluación de impacto social ... continuamente se desarrollan nuevas aplicaciones posibles.
Ejemplos
- Vídeo participativo de InsightShare [1]
- Niños como productores de medios (CAMP) [2]
- Proyecto documental China Villager, www.ccdworkstation.com
- Sociedad de Desarrollo del Deccan [3]
- Centro de Documental Participativo del IFChina Original Studio , www.ifchinastudio.org, www.artisimple.com
- Vídeo voluntarios [4]
- Canal de YouTube que enlaza con vídeos realizados por niños y jóvenes de todo el mundo [5]
- La verdad está en Rostock (http://www.spectacle.co.uk/archive_production.php?id=155) es un ejemplo de investigación comunitaria sobre los disturbios políticos que tuvieron lugar en Rostock en 1992.
- Voces de Mujeres Medios [6]
Otros artículos y libros.
- Negro, H. Vídeo rebelde. El movimiento del vídeo de los años 1970 y 1980. Londres, Basilea, Berna, Lausana y Zurich. Zúrich 2017, Verlag Scheidegger & Spiess, ISBN 978-3-85881-801-0 / con sitio web
- Braden, S. Participación: ¿una promesa incumplida? Construyendo una alianza entre el pueblo y el gobierno: investigación-acción para la representación participativa. Descargar: [7]
- Braden, S. (1998) Vídeo para el desarrollo. Un libro de casos para Vietnam (Oxfam)
- Elliot, D. (2006) "Todos somos maestros, todos somos estudiantes" Actualización de las TIC [8]
- Johansson, L. (1999) 'Video participativo y PRA: reconocimiento de la política de empoderamiento', en Forests, Trees and People, Boletín No. 40/41, diciembre de 1999, págs.
- Johansson, L. (1999) Vídeo participativo y PRA en la planificación del desarrollo. Descargar: [9]
- Lunch, C. (2007) El cambio más significativo: uso de vídeo participativo para seguimiento y evaluación. En: Acción y Aprendizaje Participativo 56, Londres: IIED. Descargar (pago por evento o gratis para suscriptores)
- Lunch, N & C. (2006) Insights into Participatory Video: un manual para el campo. Descargar: [10]
- Almuerzo, C (2006) Video participativo para monitoreo y evaluación: Capacidad.org [11]
- Almuerzo, C (2004) 'PV - La población rural documenta sus conocimientos e innovaciones': IK Notes. [12]
- Milne, EJ. Mitchell, C. y de Lange, N. Eds. (2012) El manual de vídeo participativo (AltaMira Press) https://rowman.com/ISBN/9780759121133
- Nathanials, NQ (2006) Implementación del MIP del cacao en África occidental. Vídeo participativo. Una guía para empezar (CABI) Descargar: [13]
- Olmos, G. (2005) Historias Audiovisuales de Autor Participante (PAAS): ¿Regalar la cámara o darle un camino a la cámara?” Descargar [14]
- Robertson, C. y Shaw, J. (1997) Vídeo participativo: un enfoque práctico para utilizar el vídeo de forma creativa en el trabajo de desarrollo grupal (Routledge)
- Sateesh, PV (1999) '¿Una alternativa a la alfabetización?' en Bosques, árboles y personas Boletín No. 40/41, diciembre de 1999, págs. 9-13
- Satheesh, P. V (?) Participación y más allá: entrega de la cámara (Sociedad de Desarrollo Deccan, Hyderabad, India). Contacto: [15]
- Setchell, C (2006) La nueva asociación de Insight con las Naciones Unidas: Sharing Circle.[16] (ver páginas 2, 6 y 7).
- White, S. (2003) (ed.) Vídeo participativo: imágenes que transforman y empoderan (Londres, Sage)
- Nigg, H. y Wade, G. Medios comunitarios. Comunicación comunitaria en el Reino Unido: vídeo, televisión local, cine y fotografía. Un reportaje documental sobre seis grupos. Zúrich/Londres 1980: Regenbogen Verlag, ISBN 3-85862-010-6
Ver también
Referencias
- ^ Almuerzo, Nick y Chris. "Perspectivas sobre el vídeo participativo" (PDF) . Compartir información.Consultado: 2013 11 7
- ^ ab Schugurensky, Daniel (2005). "Lanzamiento del Desafío para el Cambio, un enfoque mediático participativo para la educación ciudadana". Historia de la Educación . Instituto de Estudios en Educación de Ontario de la Universidad de Toronto (OISE/UT) . Consultado el 16 de octubre de 2009 .
- ^ Cantera, Wendy. El proceso Fogo: un experimento en comunicación participativa. 1994: Tesis, Universidad de Guelph . Archivado desde el original el 4 de noviembre de 2001.
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: Mantenimiento CS1: ubicación ( enlace ) - ^ "VTR San Jacques". Recopilación . Junta Nacional de Cine de Canadá. 1969 . Consultado el 16 de octubre de 2009 .