El Programa del Diploma del Bachillerato Internacional ( PIB ) es un programa educativo de dos años dirigido principalmente a jóvenes de 16 a 19 años de 140 países de todo el mundo. El programa proporciona una calificación aceptada internacionalmente para el ingreso a la educación superior y es reconocido por muchas universidades de todo el mundo. Fue desarrollado a principios y mediados de la década de 1960 en Ginebra, Suiza , por un grupo de educadores internacionales. Después de un programa piloto de seis años que finalizó en 1975, se estableció un diploma bilingüe.
El IBDP, administrado por el Bachillerato Internacional (BI), se imparte en escuelas de más de 140 países, en uno de cinco idiomas: chino, inglés, francés, alemán o español. [1] Para ofrecer el diploma del IB, las escuelas deben estar certificadas como escuelas del IB. Los estudiantes del IBDP completan evaluaciones en seis materias, tradicionalmente una de cada uno de los 6 grupos de materias (aunque los estudiantes pueden optar por renunciar a una materia del grupo 6, como Arte o Música, y elegir en su lugar una materia adicional de uno de los otros grupos). Además, deben cumplir con los tres requisitos básicos, a saber, CAS, TOK y la Monografía. Los estudiantes son evaluados mediante evaluaciones internas y externas, y los cursos terminan con una serie de exámenes evaluados externamente, que generalmente consisten en dos o tres pruebas escritas cronometradas. La evaluación interna varía según la materia: puede haber presentaciones orales, trabajo práctico o trabajo escrito. En la mayoría de los casos, estos son calificados inicialmente por el maestro del aula, cuyas calificaciones luego son verificadas o modificadas, según sea necesario, por un moderador externo designado.
En general, el IBDP ha tenido una buena acogida. Se lo ha elogiado por introducir el pensamiento interdisciplinario a los estudiantes. En el Reino Unido, el periódico The Guardian afirma que el IBDP es "más exigente académicamente y más amplio que tres o cuatro niveles A ". [2]
Historia y antecedentes
En 1945, la "Conferencia de Escuelas con Mentalidad Internacional" pidió a la Escuela Internacional de Ginebra (Ecolint) que creara un programa de escuelas internacionales. [3] [4] Cuando se convirtió en director de la división de inglés de Ecolint, Desmond Cole-Baker comenzó a desarrollar la idea, y en 1962, su colega Robert Leach organizó una conferencia en Ginebra, en la que se mencionó por primera vez el término "Bachillerato Internacional". [3] [5] Leach, un profesor de estudios sociales estadounidense, organizó la conferencia (con una subvención de 2500 dólares de la UNESCO ) a la que asistieron observadores de escuelas europeas y de la UNESCO . Al escribir sobre la génesis del Bachillerato Internacional en Schools Across Frontiers , Alec Peterson atribuye a Leach el mérito de ser "el promotor original del Bachillerato Internacional". [6] Al final de la conferencia, la Unesco financió a la Asociación de Escuelas Internacionales con 10 000 dólares adicionales, que no fueron suficientes para hacer más que producir unos pocos documentos o reunir a los profesores para las reuniones. [7]
En 1964, educadores internacionales como Alec Peterson (director del Departamento de Educación de la Universidad de Oxford ), Harlan Hanson (director del Programa de Colocación Avanzada del College Board ), Desmond Cole (director de la Escuela Internacional de las Naciones Unidas en Nueva York) y Desmond Cole-Baker (director de la Escuela Internacional de Ginebra) fundaron el Sindicato de Exámenes de Escuelas Internacionales (ISES). [8] [9] Cole y Hanson aportaron experiencia con los exámenes de ingreso a la universidad en los Estados Unidos, y Hanson, en particular, aportó su experiencia de una larga relación con el College Board . [9] Según Peterson, "el gran avance en la historia del IB" se produjo en 1965 con una subvención del Twentieth Century Fund , que encargó a Martin Mayer , autor de The Schools , que elaborara un informe sobre la viabilidad de establecer un currículo y un examen comunes para las escuelas internacionales que fueran aceptables para el ingreso a las universidades de todo el mundo. [7] Esto dio lugar a conferencias en las que participaron Ecolint, el United World College of the Atlantic (Atlantic College) y otros en la primavera y el otoño de 1965, en las que se discutieron y acordaron detalles sobre el plan de estudios del Programa del Diploma. [7]
La beca de la Fundación Ford, obtenida en 1966, financió el estudio de Peterson en la Universidad de Oxford, que se centró en tres cuestiones: un análisis comparativo de "los programas educativos secundarios en los países europeos... en cooperación con el Consejo de Europa"; las expectativas universitarias para los estudiantes de secundaria que pretendían entrar en la universidad; y una "comparación estadística de los resultados de los exámenes piloto del IB con... los exámenes nacionales de fin de estudios, como los A Levels británicos y los exámenes del College Board (AP) de Estados Unidos ". [7] [8] Como resultado del estudio y del modelo curricular desarrollado en Atlantic College, Peterson inició el patrón de combinar "educación general con especialización", que se fusionó con los currículos de los Estados Unidos y Canadá, y se convirtió en el "marco curricular" propuesto en la conferencia de la UNESCO en Ginebra en 1967. [8] A fines de 1967, ISES fue reestructurado y renombrado como Consejo de Fundación del IB, y John Goormaghtigh se convirtió en el primer presidente en enero de 1968. [7] En 1967, el grupo, que para entonces también incluía a Ralph Tyler , identificó ocho escuelas para ser utilizadas para la experimentación del currículo. [10]
En 1968, la sede del IB se estableció oficialmente en Ginebra para el desarrollo y mantenimiento del IBDP. Alec Peterson se convirtió en el primer director general de la IBO y, en 1968, doce escuelas en doce países participaron en el IBDP, entre ellas Atlantic College en Gales, Ecolint en Ginebra y UNIS de Nueva York. [7] [8] [11] El objetivo era "ofrecer una calificación de admisión universitaria aceptable a nivel internacional adecuada para la creciente población móvil de jóvenes cuyos padres formaban parte del mundo de la diplomacia y de organizaciones internacionales y multinacionales". [12]
Los primeros seis años del Programa del Diploma del IB, con un número limitado de estudiantes, se conocen como el "período experimental". [13] Cada escuela debía ser inspeccionada por el ISES o la IBO y tenía que ser aprobada por su gobierno. [14] El período experimental terminó en 1975, y en ese año, el Bachillerato Internacional de América del Norte (IBNA) se estableció como una entidad separada, lo que permitió que la financiación para la implementación del IBDP permaneciera en el país en lugar de enviarse a Ginebra. [15] La primera guía oficial del programa que contenía su plan de estudios e información oficial de evaluación se publicó en 1970 e incluía el curso de teoría del conocimiento. La Monografía se introdujo en 1978, pero Creatividad, Acción y Servicio (CAS) , aunque se mencionó en guías de antemano, no se identificó específicamente en la guía hasta 1989. [7] [16]
En 1980, en respuesta a las críticas de que el "internacionalismo" era eurocéntrico, el IB organizó un seminario en Singapur con el objetivo de incorporar la cultura y la educación asiáticas al currículo del IB. En 1982, la Conferencia Permanente de Directores de Colegios del IB tomó medidas para modificar el eurocentrismo en el currículo. Ese mismo año, el gobierno japonés organizó una conferencia científica para el IB "como muestra del interés japonés en las diversas dimensiones del IB". [8]
Desde el principio, todas las asignaturas del Programa del Diploma del IB se impartían en inglés y francés, y era obligatorio que todos los alumnos estudiaran tanto una primera lengua como una segunda. [17] En 1974, se introdujeron los diplomas bilingües que permitían a los alumnos cursar una o más de sus asignaturas de humanidades o ciencias en una lengua distinta a la primera. Las asignaturas del Programa del Diploma del IB pasaron a estar disponibles en español en 1983. [17]
Requisitos básicos y grupos de asignaturas
Requisitos básicos
Para obtener un diploma del IB, los candidatos deben cumplir tres requisitos básicos, además de aprobar sus exámenes de asignatura: [18]
Ensayo extendido (EE). Los candidatos deben escribir un ensayo de investigación independiente de hasta 4000 palabras [19] sobre un tema de la lista de temas de EE aprobados. [20] El candidato puede optar por investigar un tema dentro de un tema que esté estudiando actualmente, aunque esto no es obligatorio. [21] El EE puede escribirse sobre un tema interdisciplinario. [22]
Teoría del conocimiento (TdC). Este curso introduce a los estudiantes a las teorías sobre la naturaleza y las limitaciones del conocimiento ( epistemología básica ) y proporciona práctica para determinar el significado y la validez del conocimiento ( pensamiento crítico ). Se considera un "elemento emblemático" del Programa del Diploma y es el único curso que todos los candidatos al diploma deben tomar. TdC requiere 100 horas de instrucción, la realización de un ensayo de evaluación externa de 1600 palabras (de una selección de seis títulos prescritos por el IB con un valor del 67 %) y una exposición o presentación de evaluación interna (con un valor del 33 %) sobre el tema elegido por el candidato. [23]
Creatividad, actividad y servicio (CAS). El objetivo de CAS es brindar a los estudiantes oportunidades de crecimiento personal, autorreflexión, desafíos intelectuales, físicos y creativos, y conciencia de sí mismos como miembros responsables de sus comunidades [24] a través de la participación en trabajo social o comunitario (servicio), atletismo u otras actividades físicas (actividad) y actividades creativas (creatividad). La pauta para la cantidad mínima de actividad CAS durante el programa de dos años es de aproximadamente 3 a 4 horas por semana, aunque no se fomenta el "conteo de horas". Anteriormente, existía un requisito de que se completaran 150 horas CAS, pero esto se abolió en 2010. Sin embargo, algunas escuelas aún requieren estas horas. [24]
Grupos de sujetos
Los estudiantes que deseen obtener el diploma del IB deben cursar seis asignaturas: una de cada uno de los Grupos 1 a 5, [20] y una del Grupo 6 o una asignatura sustitutiva permitida de uno de los otros grupos, como se describe a continuación. [25] Tres o cuatro asignaturas deben cursarse en el Nivel Superior (NS) y el resto en el Nivel Estándar (NM). [20] El IB recomienda un mínimo de 240 horas de tiempo de instrucción para los cursos del NS y 150 horas para los del SL. [20]
Si bien el IB alienta a los estudiantes a cursar la carrera completa del diploma, la "carga de trabajo sustancial exige un gran nivel de compromiso, organización e iniciativa". Los estudiantes pueden optar, en cambio, por inscribirse en una o más asignaturas individuales del IB, sin los requisitos básicos. Dichos estudiantes no recibirán el diploma completo. [26]
A continuación se resumen los seis grupos de asignaturas y la oferta de cursos del IBDP. Puede encontrar más información sobre los grupos de asignaturas y los cursos individuales en los artículos de los respectivos grupos de asignaturas:
Grupo 1: Estudios de lengua y literatura . Se cursa en el NM o el HL, generalmente es la lengua materna del estudiante , con más de 80 idiomas disponibles. [27] A partir de los cursos que comienzan en el verano de 2011, hay dos opciones para Lengua A (anteriormente A1): Literatura, que es muy similar al curso antiguo, y Lengua y Literatura, una adaptación un poco más desafiante de las antiguas asignaturas del Grupo 2 Lengua A2, que han sido retiradas. La asignatura interdisciplinaria Literatura y Representación Teatral también se puede cursar en el NM.
Grupo 2: Adquisición de lenguas . Una lengua adicional, cursada en los siguientes niveles: Lengua B (SL o HL) o Lengua ab initio (solo SL) . [28] También se ofrecen latín y griego clásico y pueden cursarse en SL o HL. [27] Tras la sustitución de la opción de Lengua A2 por la oferta de Lengua y Literatura del Grupo 1 para los cursos que comienzan en el verano de 2011, el programa de estudios de Lengua B cambió: el trabajo del curso es ahora más riguroso y, en HL, existe el estudio obligatorio de dos obras literarias (aunque esto es para comprensión en lugar de análisis y solo se evalúa a través del trabajo del curso). Además, los estudiantes de B SL pueden estudiar uno de los textos como reemplazo de los temas opcionales.
Grupo 5: Matemáticas . Todos los estudiantes que esperan graduarse con un Diploma IB deben tomar una clase de matemáticas, con cursos disponibles en diferentes niveles y con diferente enfoque. Hay dos cursos distintos de Matemáticas IB, ambos disponibles en nivel estándar o superior: Matemáticas: Análisis y Enfoques, con énfasis en métodos algebraicos y pensamiento matemático, y Matemáticas: Aplicaciones e Interpretación , con énfasis en modelado y estadística, y con un enfoque en el uso de tecnología para resolver problemas con aplicaciones del mundo real. Estos planes de estudio se introdujeron en cambios importantes en 2019 y 2021 , reemplazando los planes de estudio anteriores con una nueva estructura. Bajo los cambios de cursos de 2019, las Matemáticas Avanzadas se eliminaron por completo. [30] [31] [32] Antes de 2019, en orden de dificultad creciente, los cursos ofrecidos eran Estudios Matemáticos SL , Matemáticas SL y HL , y Matemáticas Avanzadas HL . [33] Los cursos electivos de informática se trasladaron al Grupo 4 como curso completo a partir de los primeros exámenes en 2014. [34]
Grupo 6: Las artes . Cursos ofrecidos tanto en SL como en HL: Danza , Música , Teatro , Artes visuales y Cine . [35] En lugar de tomar un curso del Grupo 6, los estudiantes pueden elegir tomar un curso adicional de los Grupos 1 a 4, o un curso del programa de estudios de la escuela aprobado por el IB. [25] [36] La materia interdisciplinaria literatura y actuación también se ofrece, aunque actualmente solo en SL.
Sistemas Ambientales y Sociedades NM es un curso interdisciplinario diseñado para cumplir con los requisitos del diploma para los grupos 3 y 4, mientras que Literatura y Actuación NM cumple con los requisitos de los Grupos 1 y 6. [37]
Programa de Diploma en línea y cursos piloto
El IB está desarrollando una versión en línea del IBDP y actualmente ofrece varios cursos en línea a los estudiantes del IBDP. [38] Con el tiempo, espera ofrecer cursos en línea a cualquier estudiante que desee inscribirse. [39] Además, el IB ha desarrollado cursos piloto que incluyen Religiones del mundo; Deportes, ejercicio y ciencias de la salud, Danza y un curso piloto transdisciplinario, Literatura y actuación, Política global. [37] [40] [41] Estos cursos piloto ahora se han convertido en parte de los cursos generales. [42] [43] [44] [45] [46]
Evaluación y premios
Todas las materias (con excepción de CAS) se evalúan con evaluadores internos y externos. Los exámenes evaluados externamente se realizan en todo el mundo en mayo (normalmente para las escuelas del hemisferio norte) y en noviembre (normalmente para las escuelas del hemisferio sur). Cada examen suele constar de dos o tres exámenes, generalmente escritos el mismo día o días sucesivos de la semana. [47] Los diferentes exámenes pueden tener diferentes formas de preguntas, o pueden centrarse en diferentes áreas del programa de la materia. Por ejemplo, en Química NM , el examen 1 tiene preguntas de opción múltiple , el examen 2 tiene preguntas de respuesta extendida. El examen 3 se centra en las "Opciones" seleccionadas por el profesor y en preguntas de análisis de datos. La calificación de todas las evaluaciones externas la realizan examinadores independientes designados por el IB. [48]
La naturaleza de la evaluación interna varía según la asignatura. Puede consistir en presentaciones orales (en el caso de los idiomas), trabajos prácticos (en el caso de las ciencias experimentales y las artes escénicas) o trabajos escritos. La evaluación interna representa entre el 20 y el 50 por ciento de la nota otorgada en cada asignatura y la califica un profesor del colegio. Un moderador designado por el IB también calificará una muestra de al menos cinco alumnos por asignatura de cada nivel de un colegio, en un proceso denominado moderación externa de la evaluación interna. En función de esta moderación, se modificarán las calificaciones de toda la asignatura de ese colegio. [48]
Los puntos se otorgan de 1 a 7, [49] siendo 7 equivalente a una calificación de nivel A de A*, 6 igual a A, y así sucesivamente. [50] Se otorgan hasta tres puntos adicionales dependiendo de las calificaciones obtenidas en el ensayo extendido y teoría del conocimiento, por lo que el total máximo de puntos posible en el IBDP es 45. [51] La tasa de aprobación global para el diploma del IB es de aproximadamente el 80%. [52] Para recibir un diploma del IB, los candidatos deben recibir un mínimo de 24 puntos o un promedio de cuatro (o C) de un máximo de siete puntos para seis asignaturas. Los candidatos también deben recibir un mínimo de 12 puntos de sus asignaturas de Nivel Superior y un mínimo de 9 puntos de sus asignaturas de Nivel Estándar. Además, los candidatos deben completar todos los requisitos para la EE, CAS y TOK. Las condiciones de no aprobación que impedirán que un estudiante reciba un diploma, independientemente de los puntos recibidos, son la no finalización del CAS, más de tres puntuaciones de 3 o menos (HL o SL), más de dos puntuaciones de 2 o menos (HL o SL), una puntuación de 1 en cualquier materia (HL o SL), no alcanzar los puntos específicos requeridos para las materias de Nivel Superior (12) o Nivel Estándar (9), calificación "E" otorgada por teoría del conocimiento y/o el ensayo extendido, o una sanción por mala conducta académica del Comité de Adjudicación Final. [53]
Los candidatos que completen con éxito todos los requisitos del Programa del Diploma del IB y una o más de las siguientes combinaciones son elegibles para recibir un diploma bilingüe: dos asignaturas del Grupo 1 (en diferentes idiomas), una asignatura del Grupo 3 o 4 cursada en un idioma distinto al del Grupo 1 del candidato, o un ensayo extendido en una asignatura del Grupo 3 o 4 escrito en un idioma distinto al del Grupo 1 del candidato. [54] Las transcripciones del IB se emiten para indicar la finalización de los cursos y exámenes del diploma para los estudiantes que no son candidatos al diploma. [55]
Circunstancias especiales
Cuando las condiciones de evaluación estándar puedan poner en desventaja a un estudiante con necesidades educativas especiales, se podrán permitir disposiciones especiales. La publicación Candidatos con necesidades especiales de evaluación contiene información sobre los procedimientos y disposiciones para estudiantes con necesidades especiales. [56]
Solicitud y autorización
Para ofrecer el Programa del Diploma del IB, una institución debe pasar por un proceso de solicitud, y durante ese período los profesores reciben capacitación sobre el IB. Al final del proceso de solicitud, el IB realiza una visita de autorización. [57]
Una vez que un colegio está autorizado para ofrecer el programa, una tarifa anual garantiza el apoyo continuo del IB, la autorización legal para mostrar el logotipo del IB y el acceso al Centro de currículo en línea (OCC) y al Sistema de información del IB (IBIS). [57] El OCC proporciona información, recursos y apoyo a los profesores y coordinadores del IB. IBIS es una base de datos que utilizan los coordinadores del IB. [58] Otras tarifas del IB también incluyen la inscripción de los estudiantes y las tarifas de los exámenes individuales de las asignaturas del diploma. [57]
Reconocimiento universitario
El diploma del IB es aceptado en 75 países en más de 2000 universidades, y el IB tiene un directorio de búsqueda en su sitio web, aunque recomienda a los estudiantes que verifiquen las políticas de reconocimiento directamente con cada universidad. [59] El IB también mantiene una lista de universidades que ofrecen becas a los graduados del IBDP en condiciones especificadas por cada institución, incluidas 58 colegios y universidades en los Estados Unidos. [60] A continuación se presenta una descripción general de las políticas de reconocimiento universitario en varios países.
Recepción
El IBDP fue descrito como "un currículo riguroso y estándar reconocido por universidades de todo el mundo" en la edición del 10 de diciembre de 2006 de la revista Time , en un artículo titulado "Cómo sacar a nuestras escuelas del siglo XX". [83] También apareció en la edición de verano de 2002 de American Educator, donde Robert Rothman lo describió como "un buen ejemplo de un sistema eficaz, instructivamente sólido y basado en exámenes". [84] Howard Gardner , profesor de psicología educativa en la Universidad de Harvard , dijo que el currículo del IBDP es "menos parroquial que la mayoría de los esfuerzos estadounidenses" y ayuda a los estudiantes a "pensar críticamente, sintetizar el conocimiento, reflexionar sobre sus propios procesos de pensamiento y mojarse los pies en el pensamiento interdisciplinario". [85] Un funcionario de admisiones de la Universidad de Brown ha afirmado que el IBDP se gana un respeto generalizado. [86]
En el Reino Unido, el IBDP se considera "más exigente académicamente pero más amplio que tres o cuatro A-levels ", según un artículo de The Guardian . [2] En 2006, los ministros del gobierno proporcionaron fondos para que "cada autoridad local en Inglaterra pudiera tener al menos un centro que ofreciera a los estudiantes de sexto año la oportunidad de hacer el IB". [2]
En Estados Unidos, las críticas al IBDP se han centrado en la vaga afirmación de que es antiamericano, según padres citados anónimamente en The New York Times , que objetaron la financiación del programa por parte de la UNESCO en sus primeros años. Se considera que el costo base es más alto que el de otros programas. [86] En 2012, la junta escolar de Coeur d'Alene, Idaho , votó a favor de eliminar todos los programas del IB en el distrito debido a la baja participación y los altos costos. [87]
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^ [NB] ]Sección 51.968(b) del Código de Educación de Texas; esta sección también requiere que cada institución de educación superior que ofrezca cursos de primer año adopte e implemente una política para otorgar créditos de cursos de pregrado a los estudiantes de primer año que hayan alcanzado los puntajes requeridos en uno o más exámenes en el Programa de Colocación Avanzada o el Programa de Exámenes de Nivel Universitario, o que hayan completado exitosamente uno o más cursos ofrecidos a través de inscripción simultánea en la escuela secundaria y en una institución de educación superior .
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Referencias
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Enlaces externos
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El Programa del Diploma El sitio web oficial del IB
