La declaración de Incheon es una declaración sobre educación adoptada en el Foro Mundial sobre Educación en Incheon , Corea del Sur , el 15 de mayo de 2015. [1] Es la continuación lógica del movimiento Educación Para Todos (EPT) y los Objetivos de Desarrollo del Milenio en materia de Educación, [ 2] y muchos de sus objetivos se basaron en una revisión del progreso realizado desde el Foro Mundial sobre Educación de 2000 en Dakar . [3] [4]
De acuerdo con su objetivo general de garantizar la educación para todos, la Declaración de Incheon hace hincapié en varios tipos diferentes de igualdad. Se centró en la igualdad de oportunidades y en la posición de que también se deben tener en cuenta las opiniones de los estudiantes. [5] Además, se hace hincapié en garantizar que los costos y la discriminación no impidan que las personas busquen y reciban una educación de calidad. La igualdad de género se menciona específicamente como un aspecto importante de un sistema educativo [6], mientras que la diversidad no se considera un problema sino un recurso. [5]
Los signatarios de la Declaración de Incheon también acordaron mejorar los resultados educativos. Por ejemplo, estableció su compromiso de "asegurar que todos los jóvenes y adultos, especialmente las niñas y mujeres, alcancen niveles relevantes y reconocidos de alfabetización funcional y aritmética". [7] Los objetivos de resultados también incluyen que los países desarrollados alcancen el 0,7% del producto nacional bruto (PNB) para la asistencia oficial para el desarrollo (AOD) a los países en desarrollo. [4]
Otra recomendación clave contenida en la Declaración de Incheon se refiere a la financiación de la educación. Se insta a los firmantes a comprometer entre el 4% y el 6% de su producto interno bruto o entre el 15% y el 20% de su gasto público para mejorar el estado de la educación. [6]
El Marco de Acción Educación 2030, adoptado en Incheon en mayo de 2015, reconoce el aprendizaje permanente para todos como uno de los principios subyacentes de esta nueva visión, afirmando que "todos los grupos de edad, incluidos los adultos, deben tener oportunidades para aprender y continuar aprendiendo". El marco, que reafirmaba los compromisos esbozados en la iniciativa Educación para Todos, pasó a formar parte de los Objetivos de Desarrollo Sostenible como ODS4 y fue adoptado por las Naciones Unidas en septiembre del mismo año. [8] Quienes firmaron la declaración se comprometieron a proporcionar doce años de educación primaria y secundaria pagada por el público. Además, nueve de esos años serán obligatorios. [4] También llama a los países a "desarrollar políticas y programas para la provisión de educación a distancia de calidad en la educación terciaria, con financiamiento y uso apropiados de la tecnología, incluyendo Internet, cursos masivos abiertos en línea (MOOC) y otras modalidades que cumplan con los requisitos aceptados". estándares de calidad para mejorar el acceso." [9]
Entre 2012 y 2019, el gasto por estudiante en los países de la OCDE aumentó a una tasa promedio del 1,6% anual. [10] No obstante, se estimó que en 2018, en promedio, los países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) estaban gastando el 11% de sus presupuestos públicos en educación, [11] en comparación con el 15-20 % recomendado por la declaración de Incheon. Alrededor de un tercio de los países no alcanzaron los dos puntos de referencia establecidos en la declaración. [2]
Durante la pandemia de COVID-19 , los presupuestos de educación y los presupuestos de los programas de ayuda oficial para la educación disminuyeron. La UNESCO estima que los cierres educativos durante la pandemia afectaron a casi 1.600 millones de estudiantes: el 94% de la población estudiantil y una quinta parte de la población mundial. Se estima que los cierres duraron una media de 41 semanas (10,3 meses). Han tenido efectos negativos significativos en el aprendizaje de los estudiantes, que se prevé que tendrán efectos sustanciales a largo plazo tanto en la educación como en los ingresos. La pandemia ha afectado desproporcionadamente a estudiantes que ya estaban desfavorecidos. Los países y gobiernos deben priorizar la educación para mitigar los efectos de tales perturbaciones. [2] [12] [13]
Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Licenciado bajo CC-BY-SA IGO 3.0 (declaración/permiso de licencia). Texto tomado de Cómo entender los MOOC: una guía para responsables de políticas en países en desarrollo, 13, Patru, Mariana; Balaji, Venkataraman, UNESCO. UNESCO.
A mediados de abril de 2020, el 94 por ciento de los estudiantes de todo el mundo se habían visto afectados por la pandemia, lo que representa 1.580 millones de niños y jóvenes, desde la educación preescolar hasta la superior, en 200 países.