La transdisciplinariedad connota una estrategia de investigación que cruza fronteras disciplinarias para crear un enfoque holístico . Se aplica a los esfuerzos de investigación centrados en problemas que cruzan los límites de dos o más disciplinas, como la investigación sobre sistemas de información eficaces para la investigación biomédica (ver bioinformática ), y puede referirse a conceptos o métodos que fueron desarrollados originalmente por una disciplina, pero que no están disponibles. ahora utilizado por varios otros, como la etnografía , un método de investigación de campo desarrollado originalmente en la antropología pero ahora ampliamente utilizado por otras disciplinas. El Foro Belmont [1] explicó que un enfoque transdisciplinario está permitiendo aportes y alcances entre comunidades de partes interesadas científicas y no científicas y facilitando una forma sistémica de abordar un desafío. Esto incluye iniciativas que apoyan el desarrollo de capacidades requerido para la formulación e implementación transdisciplinaria exitosa de acciones de investigación.
La transdisciplinariedad tiene dos significados comunes:
En los países de habla alemana, Transdisziplinarität se refiere a la integración de diversas formas de investigación e incluye métodos específicos para relacionar conocimientos en la resolución de problemas. [2] Una conferencia celebrada en 2003 en la Universidad de Göttingen mostró los diversos significados de multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad e hizo sugerencias para convergerlos sin eliminar los usos actuales. [3]
Cuando se cuestiona la naturaleza misma de un problema, la transdisciplinariedad puede ayudar a determinar los problemas y las preguntas de investigación más relevantes involucrados. [4] Un primer tipo de preguntas se refiere a la causa de los problemas actuales y su desarrollo futuro (conocimiento del sistema). Otro se refiere a qué valores y normas se pueden utilizar para formar objetivos del proceso de resolución de problemas (conocimiento objetivo). Un tercero se relaciona con cómo se puede transformar y mejorar una situación problemática (conocimiento de transformación). La transdisciplinariedad requiere abordar adecuadamente la complejidad de los problemas y la diversidad de percepciones sobre ellos, que los conocimientos abstractos y específicos de cada caso estén vinculados y que las prácticas promuevan el bien común. [5]
La transdisciplinariedad surge cuando los expertos participantes interactúan en una discusión y diálogo abiertos, dando igual peso a cada perspectiva y relacionándolas entre sí. Esto es difícil debido a la abrumadora cantidad de información involucrada y a la inconmensurabilidad de los lenguajes especializados en cada campo de especialización. Para sobresalir en estas condiciones, los investigadores no sólo necesitan un conocimiento profundo y un know-how de las disciplinas involucradas, sino también habilidades de moderación, mediación, asociación y transferencia.
La transdisciplinariedad también se utiliza para significar una unidad de conocimiento más allá de las disciplinas. [6]
Jean Piaget introdujo este uso del término en 1970, y en 1987, el Centro Internacional de Investigación Transdisciplinaria (CIRET) adoptó la Carta de la Transdisciplinariedad [7] en el 1er Congreso Mundial de Transdisciplinariedad, Convento da Arrábida, Portugal, noviembre de 1994.
En el enfoque CIRET, la transdisciplinariedad es radicalmente distinta de la interdisciplinariedad . La interdisciplinariedad, al igual que la pluridisciplinariedad, se refiere a la transferencia de métodos de una disciplina a otra, permitiendo que la investigación traspase las fronteras disciplinarias, pero manteniéndose dentro del marco de la investigación disciplinaria.
Como indica el prefijo "trans", la transdisciplinariedad se refiere a lo que está al mismo tiempo entre las disciplinas, entre las diferentes disciplinas y más allá de cada disciplina individual. Su objetivo es la comprensión del mundo actual, uno de cuyos imperativos es la unidad global del conocimiento.
Otra característica definitoria crítica de la investigación transdisciplinaria es la inclusión de las partes interesadas en la definición de los objetivos y estrategias de la investigación para incorporar mejor la difusión del aprendizaje producido por la investigación. La colaboración entre las partes interesadas se considera esencial, no simplemente a nivel académico o disciplinario, sino a través de la colaboración activa con las personas afectadas por la investigación y las partes interesadas de la comunidad. De esta manera, la colaboración transdisciplinaria se vuelve excepcionalmente capaz de interactuar con diferentes formas de conocer el mundo, generar nuevos conocimientos y ayudar a las partes interesadas a comprender e incorporar los resultados o lecciones aprendidas de la investigación. [8]
La transdisciplinariedad es definida por Basarab Nicolescu a través de tres postulados metodológicos: la existencia de niveles de Realidad, la lógica del medio incluido y la complejidad. [9] En presencia de varios niveles de Realidad, el espacio entre las disciplinas y más allá de las disciplinas está lleno de información. La investigación disciplinaria concierne, como mucho, a un mismo nivel de Realidad; además, en la mayoría de los casos, sólo se trata de fragmentos de un nivel de Realidad. Por el contrario, la transdisciplinariedad se refiere a la dinámica engendrada por la acción de varios niveles de Realidad a la vez. El descubrimiento de estas dinámicas pasa necesariamente por el conocimiento disciplinar. Si bien no es una nueva disciplina o una nueva superdisciplina, la transdisciplinariedad se nutre de la investigación disciplinaria; a su vez, la investigación disciplinaria se aclara mediante el conocimiento transdisciplinario de una manera nueva y fértil. En este sentido, la investigación disciplinaria y transdisciplinaria no son antagónicas sino complementarias. Como en el caso de la disciplinariedad, la investigación transdisciplinaria no es antagónica sino complementaria de la investigación multidisciplinaria e interdisciplinaria.
Según Nicolescu, la transdisciplinariedad es, sin embargo, radicalmente distinta de la multidisciplinariedad y la interdisciplinariedad debido a su objetivo, la comprensión del mundo actual, que no puede lograrse en el marco de la investigación disciplinaria. [ cita necesaria ] El objetivo de la multidisciplinariedad y la interdisciplinariedad siempre permanece dentro del marco de la investigación disciplinaria. Si la transdisciplinariedad se confunde a menudo con la interdisciplinariedad o la multidisciplinariedad (y de la misma manera, observamos que la interdisciplinariedad se confunde a menudo con la multidisciplinariedad), esto se explica en gran parte por el hecho de que las tres desbordan los límites disciplinarios. Los defensores sostienen que esta confusión oculta el enorme potencial de la transdisciplinariedad. [10] Uno de los profesionales más conocidos de la transdisciplinariedad en Argentina es Pablo Tigani , y su concepto sobre la transdisciplinariedad es:
Es el arte de combinar varias ciencias en una sola persona. Un transdisciplinario es un científico capacitado en diversas disciplinas académicas. Esta persona fusionó todos sus conocimientos en un solo cable grueso. Ese hilo de conocimiento unido se utiliza para resolver problemas que incluyen muchos problemas. La decisión de un ejecutivo transdisciplinario es la única que tiene en cuenta la resolución total de un problema sin dejar ningún hilo suelto. [ Esta cita necesita una cita ]
—Pablo Tigani
Actualmente, la transdisciplinariedad es un campo académico consolidado que está dando lugar a nuevas investigaciones aplicadas, especialmente en América Latina y el Caribe. En este sentido, la investigación transdisciplinaria y biomimética de Javier Collado [11] sobre la Gran Historia representa una ecología de saberes entre el saber científico y la sabiduría ancestral de los pueblos originarios , como los pueblos indígenas del Ecuador . Según Collado, [12] la metodología transdisciplinaria aplicada en el campo de la Gran Historia busca comprender las interconexiones de la raza humana con los diferentes niveles de realidad que coexisten en la naturaleza y en el cosmos, y esto incluye experiencias místicas y espirituales. , muy presente en los rituales del chamanismo con ayahuasca y otras plantas sagradas. En resumen, la enseñanza de la Gran Historia en universidades de Brasil , Ecuador , Colombia y Argentina implica una visión transdisciplinaria que integra y unifica diversas epistemes que están en, entre y más allá de las disciplinas científicas, es decir, incluyendo la sabiduría ancestral, la espiritualidad , arte , emociones, experiencias místicas y otras dimensiones olvidadas en la historia de la ciencia , especialmente por el enfoque positivista.
La educación transdisciplinaria es la educación que integra diferentes disciplinas de manera armoniosa para construir nuevos conocimientos y elevar al alumno a dominios superiores de habilidades cognitivas y conocimientos y habilidades sostenidos. Implica mejores redes neuronales para el aprendizaje permanente. [13]
La transdisciplinariedad ha sido señalada internacionalmente como un objetivo importante de la educación. Por ejemplo, Revista Educación Global , revista internacional apoyada por la UNESCO y ACNUR : "la transdisciplinariedad representa el germen capaz de promover un desarrollo endógeno del espíritu evolutivo de la conciencia crítica interna, donde religión y ciencia son complementarias. El respeto, la solidaridad y la cooperación deben ser estándares globales para todo el desarrollo humano sin fronteras, lo que requiere un cambio radical en los modelos ontológicos de desarrollo sostenible, educación global y sociedad-mundo, debemos apoyarnos en el reconocimiento de una pluralidad de modelos, culturas y diversificación socioeconómica. Así como la biodiversidad es el camino para el surgimiento de nuevas especies, la diversidad cultural representa el potencial creativo de la sociedad mundial". [14]
La transdisciplinariedad se puede encontrar en las artes y las humanidades . Por ejemplo, el Planetary Collegium busca "el desarrollo de un discurso transdisciplinario en la convergencia del arte, la ciencia, la tecnología y la investigación de la conciencia". El grupo de investigación Plasticities Sciences Arts (PSA) también desarrolla enfoques transdisciplinarios sobre las relaciones entre las humanidades y las ciencias fundamentales, así como el campo del arte y la ciencia. Un ejemplo de investigación transdisciplinaria en las artes y las humanidades se puede ver en el estudio de Lucy Jeffery sobre la obra de Samuel Beckett , titulado Transdisciplinary Beckett: Visual Arts, Music, and the Creative Process .
El alcance de la transdisciplinariedad se vuelve claro cuando las cuatro preguntas centrales de la investigación biológica ((1) causalidad , (2) ontogenia , (3) adaptación , (4) filogenia [después de Niko Tinbergen 1963, ver también las cuatro preguntas de Tinbergen , cf. Aristóteles : Causalidad / Cuatro causas principales]) se grafican contra distintos niveles de análisis (por ejemplo, célula , órgano , individuo , grupo ; [cf. "Leyes sobre los niveles de complejidad" de Nicolai Hartmann 1940/1964, ver también Rupert Riedl 1984]): [15]
En este "esquema de transdisciplinariedad", todas las disciplinas antropológicas (párrafo C en la tabla del archivo pdf a continuación), sus preguntas (párrafo A: ver archivo pdf) y sus resultados (párrafo B: ver archivo pdf) pueden entrelazarse y asignados entre sí para ver ejemplos de cómo estos aspectos entran en esos pequeños cuadros de la matriz; consulte, por ejemplo, la tabla "El marco de la investigación antropológica" (PDF) . Archivado desde el original el 7 de julio de 2014.{{cite web}}: CS1 maint: bot: original URL status unknown (link)Este cuadro incluye todos los ámbitos de la investigación antropológica (nadie queda excluido). Es el punto de partida para un orden sistemático de todas las ciencias humanas, y también una fuente para una interconexión coherente y una estructuración de sus resultados. Este marco de orientación "biopsicosocial" es la base para el desarrollo de la "Teoría Fundamental de las Ciencias Humanas" y para un consenso transdisciplinario. (En esta matriz de orientación tabulada, las preguntas y los niveles de referencia en cursiva también son materia de humanidades). Niko Tinbergen conocía ambas categorías conceptuales (es decir, las cuatro cuestiones centrales de la investigación biológica y los niveles de análisis), y la tabulación fue realizada por Gerhard Medicus. Ciertamente, una perspectiva humanista siempre implica un enfoque transdisciplinario. Un buen y clásico ejemplo de mezcla de ciencias muy diferentes fue el trabajo desarrollado por Leibniz en los siglos XVII y XVIII con el fin de crear un sistema universal de justicia. [dieciséis]
El término transdisciplinariedad es cada vez más frecuente en la investigación sobre atención sanitaria y se ha identificado como importante para mejorar la eficacia y eficiencia en la atención sanitaria. [17]