Mayes, un estudioso junguiano, ha producido los primeros [1] estudios en formato de libro en inglés [2] sobre las aplicaciones pedagógicas de la psicología junguiana y posjunguiana, que se basa en el trabajo de Carl Gustav Jung (1875-1961). La psicología junguiana también se denomina psicología analítica . Se cree que el trabajo de Mayes, situado en las humanidades y la psicología profunda, ofrece una alternativa al modelo de las ciencias sociales. [3]
Mayes ha desarrollado lo que ha denominado pedagogía arquetípica . Su trabajo tiene como objetivo promover lo que él llama reflexividad arquetípica en los docentes; se trata de un medio para alentar a los docentes a examinar y trabajar con cuestiones, imágenes y suposiciones psicodinámicas en la medida en que esos factores afectan sus prácticas pedagógicas. La reflexividad arquetípica, que se basa no solo en la psicología junguiana sino también en la psicología transpersonal en general, ofrece una vía para que los docentes exploren las dimensiones espirituales de la enseñanza y el aprendizaje en términos no dogmáticos. La pedagogía arquetípica de Mayes también examina cuestiones destacadas en la teoría del currículo y la teoría de la instrucción a través de una lente clásicamente junguiana. Recientemente, su trabajo se ha volcado hacia lo que él llama "procesos educativos", que consideran la enseñanza y el aprendizaje como inherentes a todas las relaciones humanas de cualquier momento emocional, cognitivo o ético (2020, 2019, 2017).
Dos de los libros de Mayes, Inside Education: Depth Psychology in Teaching and Learning (2007) y The Archetypal Hero's Journey in Teaching and Learning: A Study in Jungian Pedagogy (2010), incorporan las teorías psicoanalíticas de Heinz Kohut (particularmente la noción de Kohut del "selfobject") y la teoría de las relaciones objetales de Ronald Fairbairn y DW Winnicott . Algunos de los trabajos de Mayes en teoría curricular , especialmente Seven Curricular Landscapes: An Approach to the Holistic Curriculum (2003) y Understanding the Whole Student: Holistic Multicultural Education (2007), se ocupan de la educación holística . Este último texto es uno de los primeros en extender el enfoque holístico al área de la educación multicultural . Un libro reciente, An Introduction to the Collected Works of CG Jung: Psyche as Spirit , apareció en 2017 a través de Rowman and Littlefield Press. Mayes ha escrito sobre varios temas en Jungian Sand Tray Therapy . Su último estudio, Archetype, Culture, and the Individual in Education: The Three Pedagogical Narratives, apareció en mayo de 2020 a través de Routledge Press. En él, Mayes ofrece una teoría del arquetipo que incluye la categorización del tiempo de Ricoeur en tiempo personal/biográfico, tiempo cultural/histórico mundial y tiempo eterno/yóguico.
Mayes también ha editado un volumen de investigaciones recientes de nuevos estudiosos junguianos sobre diversas aplicaciones de la pedagogía arquetípica en áreas que van desde la teología hasta la terapia y desde la formación docente hasta la formación profesional. En prensa y programado para su lanzamiento a través de Rowman and Littlefield Press a principios de 2021, se titula New Visions and New Voices: Explorations in Archetypal Pedagogics. Un segundo volumen, que profundiza en los temas de ese libro con la mayoría del mismo grupo de colaboradores, está ahora en proceso en Rowman and Littlefield y aparecerá en el verano de 2022. Centrando su atención en cuestiones multiculturales y estudios sobre la paz, ambos desde una perspectiva arquetípica, Mayes está en proceso de escribir dos nuevos libros. Competencia intercultural: un estudio de caso de métodos mixtos de programas de intercambio con Dinah D'Antoni y Compasión y resolución de conflictos: un enfoque arquetípico con Jacquelyn Rinaldi están programados para aparecer a fines del invierno de 2022. Mayes, un católico romano practicante, también está en proceso de escribir un enfoque arquetípico del Evangelio de San Juan titulado El símbolo como sacramento: un estudio en exégesis arquetípica .
Mayes tiene un doctorado en fundamentos culturales de la educación de la Universidad de Utah y un doctorado en psicología de la Universidad del Sur de California para Estudios Profesionales.
Bibliografía
Libros
- Clifford Mayes (eds.); Rinaldi, Jacquelyn Ann (eds.), Nuevas visiones y nuevas voces: Extendiendo los principios de la psicología arquetípica para incluir una variedad de lugares, problemas y proyectos (Vol. 2). . Rowman y Littlefield: 2023.
- Clifford Mayes, Arquetipo, cultura e individuo en la educación: las tres narrativas pedagógicas . Routledge: 2020.
- Clifford Mayes, El desarrollo integral del estudiante: nuevos horizontes para la educación holística . Rowman Littlefield: 2019.
- Clifford Mayes, Introducción a las obras completas de CG Jung: La psique como espíritu . Rowman y Littlefield: 2017.
- Clifford Mayes, Enseñanza y aprendizaje para la plenitud: el papel de los arquetipos en los procesos educativos . Rowman y Littlefield: 2017.
- Clifford Mayes, Ramona Cutri, Neil Goslin, Fidel Montero, Entendiendo al estudiante en su totalidad: educación multicultural holística . Segunda edición. Rowman Littlefield, 2015.
- Clifford Mayes y Ellen Williams, Nutrir al estudiante en su totalidad . Rowman & Littlefield: 2013.
- Clifford Mayes, El viaje del héroe arquetípico en la enseñanza y el aprendizaje: un estudio sobre la pedagogía junguiana . Atwood Publishing: 2010.
- Clifford Mayes, Inside Education: Psicología profunda en la enseñanza y el aprendizaje . Atwood Publishing: 2007.
- Clifford Mayes, Ramona Maile Cutri, Clint Rogers, Fidel Montero, Entendiendo al estudiante en su totalidad: educación multicultural holística . Rowman & Littlefield, 2007.
- Clifford Mayes, Jung y la educación: elementos de una pedagogía arquetípica . Rowman & Littlefield, 2005.
- Clifford Mayes, Enseñando misterios: fundamentos de la pedagogía espiritual . University Press of America, 2004.
- Clifford Mayes, Siete paisajes curriculares: una aproximación al currículo holístico . University Press of America, 2003.
Artículos seleccionados
- Mayes, C. (2017). El arte como individuación, la individuación como arte. 46(2), 69-81. Quadrant: Revista de la CG Jung Society for Analytical Psychology .
- Mayes, C. (2017). La visión de Jung sobre el símbolo y el signo en la educación. 59(2), 191-201. Perspectivas psicológicas: una revista semestral de pensamiento junguiano .
- Mayes, C. (2010). Cinco dimensiones de una pedagogía existencialmente auténtica. 23(1). Encuentro: Educación para el Sentido y la Justicia Social .
- Mayes, C. (2009). La visión de los psicoanalistas sobre la enseñanza y el aprendizaje: 1922-2002. 41(4), 34-47. The Journal of Curriculum Studies .
- Hippolyte-Wright, D., y Mayes, C. (2007). Arquetipo, género y cultura: una psicoterapeuta maorí reflexiona sobre su carrera académica. En H. Vakalahi, S. Starks y C. Hendricks (Eds.). Mujeres de color como educadoras en trabajo social: fortalezas y supervivencia . El Consejo de Educación en Trabajo Social: Washington, DC
- Mayes, C., y Blackwell Mayes, P. (2006). Terapia de bandeja de arena con una mujer de 24 años en la fase residual de la esquizofrenia. The International Journal of Play Therapy , 15(1), 101-117.
- Mayes, C., y Blackwell Mayes, P. (2005). Jung, el mormonismo y la dialéctica de la exaltación. Perspectivas psicológicas: una revista semestral del pensamiento junguiano . CG Institute of Los Angeles, 48, 84-107.
- Mayes, C. (2005). El maestro como chamán. Revista de Estudios Curriculares , 37(3), 329-348.
- Mayes, C. (2005). Enseñanza y tiempo: Fundamentos de una pedagogía temporal. Teaching Education Quarterly , 32(2), 143-160.
- Mayes, C. (2003). Alquimia y el maestro. The Teacher Education Quarterly , 30(3), 81-98.
- Mayes, C. (2002). El docente como arquetipo del espíritu. Journal of Curriculum Studies , 34(6), 699-718.
- Mayes, C. (2001). Un modelo de desarrollo transpersonal para la reflexividad docente. Journal of Curriculum Studies , 33(4), 477-493.
- Mayes, C. (2000). Tres perspectivas sobre la investigación reciente en teoría del cambio conceptual. The Researcher: The Journal of the Rocky Mountain Division of the American Educational Research Association , 15(1), 57-70.
- Mayes, C. (1999). Reflexiones sobre los arquetipos de la enseñanza. Teaching Education , 10(2), 3-16.
- Mayes, C. (1998). El uso de prácticas contemplativas en la formación docente. Encuentro: Educación para el Sentido y la Justicia Social , 11(3), 17-31.
Notas
- 1.Choice: Reseñas de bibliotecas académicas. Marzo de 2006.
- 2.Thomson, R. (2006). Una revisión de Jung y la educación: elementos de una pedagogía arquetípica . Teachers College Record, 108(8), 1673-1675.
- 3. Bullough, RV, Jr. (2006). Desarrollo de investigadores interdisciplinarios: ¿Qué ha pasado con las humanidades en la educación? Educational Researcher, 35(8), 3-10.
- 4. Gitz-Johansen, T. (2016). Jung en la educación: una revisión de los aportes históricos y de la psicología analítica al campo de la educación. Journal of Analytical Psychology, 61(3), 358-385.
