Pedagogía humanista
Esto abrió oportunidades para la pedagogía institucionalizada y profesional, con un nuevo tipo de enfoque científico que era apropiado para la práctica educativa.
La pedagogía humanista es un término colectivo para la dirección predominante que se ancló en las universidades y ganó considerable influencia en este sentido.
La pedagogía humanista se había fijado la tarea de comprender la realidad educativa, su desarrollo y sus principios.
A su vez, esta teoría, científicamente aclarada, debería servir como guía y tranquilidad para los profesionales pedagógicos.
En la segunda generación merece una mención especial: Wilhelm Flitner, Erich Less, Otto Friedrich Bollnow y Fritz Blättner.
La pedagogía humanista perdió en gran medida su importancia debido al giro realista de la década de 1960 propagado por Heinrich Roth, que se caracterizó por la orientación hacia el empirismo y la crítica idealista y fue reemplazada por una ciencia educativa claramente orientada a las ciencias sociales.
Eso comenzó un esfuerzo exitoso de Aspy, Lyon, Rogers y otros para reetiquetar la pedagogía humanista como enseñanza centrada en la persona.
El enfoque metodológico se centra en el entendimiento como objetivo cognitivo del método hermenéutico de la pedagogía humanista.
Las experiencias pedagógicas individuales pueden generalizarse, condensarse en teoremas, reglas de vida, proverbios, etc. y, por lo tanto, servir como instrucciones para la práctica.
La pedagogía humanista considera que es su tarea examinar críticamente las enseñanzas protocientíficas [11] y desarrollarlas consistentemente en términos de método.
El ensayo correspondiente Realistic Turn in Pedagogical Research fue escrito por Roth en 1962, que fue formulado como una conferencia inaugural cuando Erich Less se hizo cargo de la cátedra en Gotinga.
Debido a su orientación hacia el pasado, la pedagogía humanista también fue acusada de adoptar una actitud reaccionaria y mostrar tendencias restaurativas.
