Disciplina escolar

La imposición de la disciplina en algunas escuelas, por otro lado, puede estar motivada por otros objetivos no académicos, por lo general morales.

Por ejemplo, en muchas sociedades de fuertes raíces religiosas, el reglamento puede subrayar una evidente ética religiosa e imponer una disciplina que va más allá del aula de clases, especialmente en lo que compete a internados .

En muchas culturas de la antigüedad como la egipcia, griega, babilonios y fenicios, la educación era dirigida solo a las élites y sólo algunas culturas consideraron la educación como una actividad pública, entre ellas los hebreos con su "be rav" o "bet rabban" (Casa del Maestro) o también conocida como "bet sefer" (Casa del Libro) que pudo haber iniciado hacia el 459 a. C. con Esdras y la Gran Asamblea, y que ejercía la educación pública en Jerusalén, especialmente a muchachos huérfanos mayores de 16 años.

No es procedente actuar en el calor de la discusión y sobre todo cuando las medidas son drásticas.

Retomar la disciplina es un trabajo más duro para el docente que le corresponde en la siguiente clase.

Dele a conocer al implicado sus alcances y sobre todo, estimule positivamente para que inicie avances en el desarrollo académico.

Cuando la evolución del comportamiento del estudiante ha sido negativo, por ejemplo cuando se presenta la reincidencia, las medidas correctivas se vuelven más drásticas e impuestas por el régimen escolar o manual de convivencia.

Cuando un estudiante posee problemas disciplinarios, los afectados son todos los integrantes de la institución educativa.

En este caso los docentes deben formar un equipo que trabajan en pro de encauzar las medidas correctivas por una evolución positiva.

Coopere con los demás educadores a construir el imperio de la disciplina, la cordialidad y la seguridad.

Sin embargo, los castigos físicos fueron por lo general problemáticos y causaron grandes conflictos, por ejemplo con familias en donde este no era la norma, contra las escuelas en donde estos se propinaban.

A menos que sean estrictamente monitorizados, los castigos físicos pueden dar lugar al abuso.

Según un informe de la BBC, para el 2006 se contaban 109 naciones del mundo que habían abolido el castigo físico dentro de la formación escolar,[3]​ pero todavía existen sociedades en donde no se concibe una educación sin ellos.

Los países y el castigo represivo escolar Ver artículo principal: Castigos corporales en las escuelas por país Si bien poco antes de la Revolución francesa, surgieron teorías a favor de una educación más democratizadora, éstas no fueron aceptadas por muchos años.

El pedagogo indio José Kuttianimattathil,[8]​ al analizar este método, distingue cuatro tendencias: Los teóricos occidentales de la educación recomiendan una disciplina que se centre en la promoción de los valores positivos, la consejería, el estímulo de las notas, puntajes y otros similares que tengan influencia directa con el comportamiento del educando.

Cuando los estímulos positivos no tienen éxito, el educador debería adoptar medidas que entran en el terreno de la sanción pero que incluyen suspensiones, detenciones y expulsiones de la escuela, entre otras cosas similares.

Durante el siglo XX la educación sufrió una profunda transformación en todos los países occidentales que afectaron la concepción de disciplina.

Se impuso por ejemplo la educación mixta sobre las escuelas unisex especialmente en los Estados Unidos lo que creó otro tipo de ambiente en un aula que durante el siglo XIX y la primera mitad del XX estaba dirigida especialmente a los varones.

Existe un buen número de teorías que conforman una comprensiva estrategia disciplinaria para todo un conglomerado educativo.

Algunas propuestas célebres que pueden destacarse son las siguientes: La misma regla de responsabilidad entre estudiantes y profesores con énfasis en una educación más personalizada.

Las escuelas democráticas del modelo Sudbury afirman que en sus escuelas, la unidad básica de construcción es el individuo responsable, cuyo sentido de su vida se deriva de haber superado, con su propio esfuerzo, los grandes obstáculos, errores y tentaciones que han sido sembrados en su camino y a cuya existencia se le ha dado forma por sus propios esfuerzos creativos.