Comúnmente llamada teoría de los nuevos medios o teoría de la composición centrada en los medios , surge del auge de las computadoras como herramientas de procesamiento de textos . Los teóricos de los medios ahora también examinan las fortalezas y debilidades retóricas de los diferentes medios, y las implicaciones que tienen para la alfabetización , el autor y el lector.
El significado del término "nuevos medios" puede resultar confuso y debatido. A veces se extiende para referirse a cualquier tipo de medio que no esté puramente basado en texto escrito, pero generalmente se refiere a cualquier medio tecnológicamente "avanzado" a partir de texto puro. La amplitud del término es útil porque permite los múltiples modos que puede abarcar esta definición, en lugar de centrarse en el aspecto técnico que invitaría el término "digital". Sin embargo, teniendo esto en cuenta, términos como "digital", "hipertextual", "interactivo", "simulado", "virtual" y "en red" a menudo pueden resultar útiles al pensar en lo que constituyen los nuevos medios. [1] Sin embargo, a menudo existe una falsa dicotomía entre los medios 'analógicos' y los 'nuevos' medios; La teoría de los medios invita a la remediación de los textos, lo que a menudo resulta en una mezcla de medios. [2] Gunther Kress comenta sobre las nuevas responsabilidades de los escritores: "En la nueva teoría de la representación, en el actual contexto tecnológico de producción textual electrónica, multimodal y multimedia, la tarea de los creadores de textos es la de la orquestación compleja. Además, los individuos son ahora vistos como rehacedores, transformadores de conjuntos de recursos representacionales... " [3]
La destacada académica en el campo, Cynthia Selfe, ha comentado con frecuencia sobre la exigencia de incorporar nuevos medios en el aula de escritura, destacando su capacidad para hacer que los estudiantes sean retóricamente conscientes de los argumentos que comúnmente dan por sentado en función del medio. Ella afirma: "Los profesores de composición, artes del lenguaje y otros especialistas en alfabetización deben reconocer que la relevancia de la tecnología en las disciplinas de estudios ingleses no es simplemente una cuestión de ayudar a los estudiantes a trabajar eficazmente con software y hardware de comunicación, sino también una Se trata de ayudarlos a comprender y ser capaces de evaluar –prestar atención a– las implicaciones sociales, económicas y pedagógicas de las nuevas tecnologías de la comunicación y de las iniciativas tecnológicas que afectan sus vidas. [4]
Richard Ohmann amplía este argumento diciendo: "Los adultos que ignoran las computadoras pronto estarán tan restringidos como aquellos que hoy no saben leer. El software se convertirá en el lenguaje del futuro y el activo intelectual dominante de la raza humana, de modo que una comprensión del software será un componente primario de la alfabetización en la era electrónica". [5]
Al mantener intersecciones con la teoría retórica, la teoría de los nuevos medios se centra en cómo los diferentes medios funcionan retóricamente en diversos contextos. Suscribe la frase acuñada por Marshall McLuhan " el medio es el mensaje ", o más bien, que el contenido de un mensaje es tan importante como el medio que lo transmite al afectar cómo se recibe el mensaje. Gran parte de la teoría de los nuevos medios también se centra en cómo los diferentes medios generan diferentes pensamientos; La teoría propone que los nuevos medios producen movimientos retóricos específicos (a menudo únicos) como procesos de pensamiento de múltiples hilos mediante el uso de textos interactivos. [6] En relación con esto, los patrones de organización y producción son temas de énfasis para la teoría de los nuevos medios, especialmente cuando se piensa en el pensamiento y la escritura comúnmente no secuenciales de los nuevos medios, particularmente a través del uso de hipervínculos . Gunther Kress dice sobre la complejidad de la composición de los nuevos medios: "Pero esta persona ahora tiene que comprender los potenciales semióticos de cada modo (sonido, visual, habla) y orquestarlos para que estén de acuerdo con su diseño. La producción multimedia requiere altos niveles de competencia basada en el conocimiento del funcionamiento de diferentes modos, y habilidades de diseño altamente desarrolladas para producir "textos" semióticos complejos [7] .
La teoría de los medios se centra en los efectos que pueden surgir de la utilización de nuevos medios, como nuevas experiencias textuales y nuevas formas de representar el mundo. Un efecto es la relación cambiante entre sujetos y tecnologías, especialmente en relación con la identidad y la comunidad . [8]
Las primeras investigaciones que pueden considerarse parte de la teoría de los medios involucraron el uso de computadoras como procesadores de texto. Sin embargo, con la llegada de aplicaciones como HyperCard para Apple Macintosh, el foco de la investigación sobre medios se centró en las implicaciones del hipertexto en el aula de escritura.
Se han realizado muchas investigaciones sobre la alfabetización tecnológica y cuestiones de alfabetización en general. Richard Ohmann [9] ya en 1985 cuestiona el énfasis en la alfabetización tecnológica que aparecía en las escuelas de la época. Insistiendo en que la alfabetización tecnológica está ligada a la clase socioeconómica, Ohmann y otros como él comenzaron a investigar la posibilidad de ostracismo educativo debido a la falta de acceso a herramientas tecnológicas. Esto contrasta marcadamente con muchas de las visiones utópicas del aula tecnológica que otros exhibieron.
Actualmente se están llevando a cabo investigaciones sobre composición multimodal, ampliando la composición para abarcar vídeo, videojuegos, música y otros medios interactivos. Medios Digitales .
La identidad y la construcción de la misma es un área de especial atención para la teoría de los nuevos medios. [10] Los individuos pueden controlar cómo se les representa en línea a través de avatares y perfiles personalizados, y a menudo se exploran los movimientos retóricos detrás de esto. Entonces, la identidad es un aspecto importante de la autoría en muchos escritos de nuevos medios, especialmente en situaciones como foros de Internet .
Sin embargo, muchos casos de nuevos medios tienen dificultades para controlar la autoría, y la teoría de los nuevos medios no siempre ve esto como algo malo. Los medios digitales están en un estado de cambio constante (a diferencia de la relativa fijeza del texto tradicional) porque pueden ocurrir varias transformaciones. Por ejemplo, en el caso del correo electrónico , los mensajes pueden responderse o reenviarse varias veces, durante las cuales varias partes pueden revisar o editar mensajes anteriores. [11] Las tecnologías que permiten la creación simultánea de textos también producen este efecto.
La autoría se complica aún más por la remodelación de textos analógicos o la " remezcla " de varios textos de nuevos medios. Jay Bolter dice: "En la nueva teoría de la representación, en el actual contexto tecnológico de producción textual electrónica, multimodal y multimedia, la tarea de los creadores de textos es la de una orquestación compleja. Además, los individuos ahora son vistos como rehacedores, transformadores de conjuntos de recursos representacionales." [12]
Quienes participan en las teorías de los nuevos medios a menudo han necesitado redefinir el término "autor" en el contexto de los nuevos medios. Algunos teóricos distinguen a los autores de textos analógicos como personas que producen textos que los lectores interpretan; por el contrario, se considera que quienes producen textos para los nuevos medios están mejor alineados con el término "diseñadores de experiencias", porque crean espacios dentro de los cuales los lectores hacen su propio camino. [13] Esto es particularmente cierto para los textos interactivos e inmersivos. Esto produce aún más debate sobre quién es visto como autor, porque en muchos textos de los nuevos medios, el lector desempeña un doble papel de consumidor y productor.
La teoría de los medios se centra en la agencia que la composición en nuevos medios puede brindar a los escritores. Es importante no añadir simplemente nuevos medios como un añadido problemático a la escritura analógica; en cambio, [14] los profesores pueden aprovechar estos "nuevos" medios llamando a los estudiantes a convertirse tanto en consumidores o críticos de los nuevos medios como en productores, a medida que el papel de la tecnología en la sociedad se vuelve cada vez más prominente. Darles a los estudiantes los recursos para participar en discursos alrededor y a través de los nuevos medios les da el poder y la agencia para actuar en este mundo digital.
La agencia obtenida a través de la nueva composición de los medios también proporciona una base para el cambio social . Gunther Kress destaca el potencial de enseñar diseño a través de la composición de nuevos medios en el aula: El diseño da por sentada la competencia en el uso de recursos, pero más allá de eso requiere la orquestación y reelaboración de estos recursos al servicio de marcos y modelos que expresen la intenciones del creador al configurar el entorno social y cultural. Mientras que la crítica mira el presente a través de los medios de producción pasados, el diseño da forma al futuro mediante el despliegue deliberado de recursos representacionales en interés del diseñador. [15]
Los profesores destacan la facilidad con la que los estudiantes aprenden las técnicas de composición y análisis de los nuevos medios. La sociedad actual, visualmente saturada y tecnológicamente pesada, significa que los estudiantes y escritores necesitarán cuestionar las comunicaciones y composiciones que los rodean como movimientos retóricos integrales a la cultura en la que viven los estudiantes. [16] Su familiaridad y conocimiento de los nuevos medios a menudo resulta en resultados positivos. , apropiación consciente de los medios y abre la puerta a debates sobre la reutilización dentro de la cultura. Jay Bolter y Richard Grusin dicen: Hoy en día ningún medio, y ciertamente ningún evento mediático, parece realizar su trabajo cultural aislado de otras fuerzas sociales y económicas. Lo nuevo de los nuevos medios proviene de las formas particulares en que remodelan los medios más antiguos y de las formas en que los medios más antiguos se remodelan a sí mismos para responder a los desafíos de los nuevos medios. [17]
Un método potencialmente útil para enseñar composición teniendo en cuenta la teoría de los medios es mediante el uso de aulas en línea. Los cursos masivos abiertos en línea (MOOC) y los laboratorios de escritura en línea (OWL) se están volviendo cada vez más populares, especialmente en el aprendizaje a distancia . Estos formatos educativos también suelen tratar textos analógicos, pero proporcionan recursos de base tecnológica para este proceso de composición a través de técnicas de revisión y retroalimentación digital.
La teoría de los medios tiene un potencial particular para enseñar a escritores básicos o estudiantes cuya lengua materna no sea el inglés. [18] Como una "alfabetización" que se "traduce" mejor entre idiomas y datos demográficos, los nuevos medios pueden servir para involucrar a los estudiantes que antes no estaban interesados en la composición, así como permitir que estos estudiantes sientan que tienen más experiencia o agencia en la composición. proceso. Además, permite una mayor creatividad y exploración del poder retórico en la composición a medida que los estudiantes aprenden el poder semiótico de varios modos de discurso a través de la tecnología.
Debido a que la teoría de los medios se centra tanto en aspectos específicos, a menudo técnicos, de la escritura, tiene mucho espacio para superposiciones y facilita otras pedagogías de composición teórica.
Por ejemplo, Writing Across the Curriculum (comúnmente conocido como WAC) se centra en las diferentes ideologías, paradigmas y estándares entre varias disciplinas, especialmente cuando se trata de escritura y cómo se desarrollan dentro de la escritura. Por lo tanto, WAC recomienda un enfoque para enseñar escritura que enfatice estas diferencias y la conciencia retórica que se necesita para escribir para diferentes audiencias. La teoría de los medios funciona bien con WAC porque también enfatiza alfabetizaciones diferentes y múltiples. No sólo enfatiza un enfoque multimodal de la escritura, sino que también enfatiza el hecho de que el escritor tendrá que ser consciente de la familiaridad de las diferentes audiencias con la tecnología. Además, WAC se puede combinar fácilmente con la teoría de los medios porque la tecnología y la escritura digital se están volviendo más populares en todas las disciplinas, por lo que comprender las diferencias que conllevan varios campos podría potencialmente interactuar con las implicaciones del uso de la composición digital en lugar de la impresión tradicional. [19]
Otra teoría a la que la teoría de los medios favorece la composición es la teoría del aprendizaje colaborativo . Normalmente, esta teoría se centra en la construcción del conocimiento como un acto social. La teoría de los medios se alinea bien con el aprendizaje colaborativo porque, con el avance de la tecnología, la escritura puede adaptarse fácilmente a múltiples autores. [20] Esto se puede ejemplificar a través de algo tan simple como un foro en línea, en el que los escritores conversan a través del texto para llegar a conclusiones. Otro ejemplo es Wikipedia, la enciclopedia en línea donde la autoría está relativamente abierta al público, por lo que varios escritores pueden informar a otros sobre sus conocimientos y aprovechar los de otros para crear una definición y explicación en constante evolución de un tema determinado.
La teoría de los medios también funciona bien con la pedagogía crítica y las teorías feministas de la composición. Estas teorías desafían las nociones tradicionales de jerarquías en relación con ciertos grupos sociales, como la raza o el género, y cómo esto afecta la escritura. En la práctica, la teoría de los medios puede romper las jerarquías de varias maneras. La primera forma está directamente ligada a la escritura como producto. Las teorías críticas y feministas valoran los textos escritos de manera no tradicional (por ejemplo, el ensayo narrativo como un estilo de escritura "femenino" versus el ensayo basado en tesis como un estilo de escritura "masculino") y los textos escritos por minorías. La teoría de los medios rompe la hegemonía que tiene el "texto puro" sobre otras modalidades al utilizar métodos y modos de escritura "no tradicionales" mediante el uso de la tecnología. [21] La segunda forma en que la teoría de los medios en la práctica rompe las jerarquías está ligada a la escritura como proceso. Hay una democratización de la teoría de los medios porque todos participan en la creación y el consumo de un texto debido a características comunes como el acceso público y la interactividad. En términos de pedagogía concreta, las Aulas Masivamente Abiertas en Línea (MOOC) trabajan para romper jerarquías fomentando el aprendizaje en un entorno informal con usuarios parcialmente anónimos, lo que potencialmente permite que las minorías dejen que sus voces sean escuchadas sin preocuparse por la discriminación. [22]
Una crítica importante a la teoría de los medios en la práctica tiene que ver con las limitaciones de tiempo. Muchos profesores de Composición de primer año se quejan de que no hay suficiente tiempo en el curso para enseñar escritura digital además de la escritura "normal". Esto a menudo resulta en la adición de producción de nuevos medios como una adición de último momento, "como una estrategia para agregar relevancia o interés a un curso requerido. Sólo en raras ocasiones esa convocatoria se dirige a los estudiantes como productores, así como como consumidores o críticos". [23] En relación con esto, a los profesores también les preocupa con frecuencia no tener la capacidad o el conocimiento necesarios para enseñar escritura con nuevos medios y multimodalidad a los estudiantes porque a menudo no están familiarizados con las tecnologías en constante evolución.
Una crítica aparte es que el uso de los nuevos medios permite un plagio más frecuente. [24] A medida que hay más información disponible en Internet, es mucho más fácil simplemente "copiar y pegar" datos en un nuevo formato. Además, la cuestionable autoría de muchos textos digitales complica las cosas tanto a la hora de escribir como de citar obras. Las obras multimedia están especialmente sujetas a preocupación por las críticas, ya que la apropiación y la remezcla están proliferando e incluso se alientan en las aulas de composición y mientras se producen debates sobre SOPA .
También se ha observado que muchos programas de procesamiento de textos refuerzan las normas y jerarquías. Por ejemplo, se puede considerar que los correctores ortográficos y gramaticales comúnmente utilizados en ciertos programas posiblemente detengan la progresión natural del lenguaje y su uso creativo al alentar a los escritores a permanecer dentro del ámbito de las lenguas vernáculas estándar. [25] Además, algunos citan la naturaleza simbólica altamente basada en la clase de muchos sistemas digitales de procesamiento de textos. [26]
Las jerarquías también se reafirman potencialmente con las implicaciones de la palabra "nuevo" en "nuevos medios". Si bien la teoría de los medios pretende ampliar la visión de los escritores sobre la modalidad, una sociedad atrapada en el modernismo es propensa a creer que la "novedad" resultará en progreso social, fomentado en este caso por los avances tecnológicos, al equiparar "nuevo" y "mejor". . [27] Además, las cuestiones de acceso basadas en la clase pueden servir para reforzar las estructuras sociales existentes; A medida que aquellos que no pueden acceder a tecnología avanzada se quedan atrás en capacidades tecnológicas basadas en la composición, serán menos capaces de competir en el mercado laboral y es probable que reafirmen la separación entre clases. Esto es especialmente cierto en los programas de escritura K-12, ya que a menudo existen diferencias económicas entre los estudiantes y los distritos escolares. Sin embargo, las cuestiones de acceso se debaten a medida que la tecnología se vuelve más disponible para el público en general. Patricia Fitzsimmons-Hunter y Charles Moran, conscientes de estos problemas de acceso y de sus inevitables consecuencias, utilizan en particular tecnología más amigable con las diferencias de clases: "Consideramos como nuestro objetivo la integración de tecnología de gama baja y relativamente asequible en las vidas y "El trabajo de aquellos que están, o se ven a sí mismos, abandonados por el ritmo del cambio tecnológico: "atropellados", para usar una metáfora popular contemporánea, en la autopista de la información". [28]
Una de las deficiencias más citadas de la composición de los nuevos medios es que muchos profesores no están seguros de cómo evaluar la escritura. A menudo, los profesores sólo están familiarizados con los estándares a los que se sujetan los textos tradicionales. Los textos escritos en los nuevos medios encuentran diferentes situaciones y contextos retóricos y, por lo tanto, no se ajustan a los estándares con los que los profesores están familiarizados. Además, estos nuevos textos a menudo combinan texto con modos de comunicación no textuales, como el visual o el auditivo, lo que hace que la situación para calificar un "trabajo escrito" sea aún más compleja. [29]