Las habilidades del siglo XXI comprenden destrezas , capacidades y disposiciones de aprendizaje que los educadores, líderes empresariales, académicos y agencias gubernamentales han identificado como necesarias para el éxito en la sociedad y los lugares de trabajo del siglo XXI . Esto es parte de un creciente movimiento internacional que se centra en las habilidades que los estudiantes deben dominar para prepararse para el éxito en una sociedad digital que cambia rápidamente . Muchas de estas habilidades también están asociadas con un aprendizaje más profundo , que se basa en el dominio de habilidades como el razonamiento analítico , la resolución de problemas complejos y el trabajo en equipo . Estas habilidades difieren de las habilidades académicas tradicionales en que no se basan principalmente en el conocimiento del contenido. [1] [2] [3] [4]
Durante las últimas décadas del siglo XX y principios del siglo XXI, la sociedad experimentó un ritmo acelerado de cambios en la economía y la tecnología . Sus efectos en el lugar de trabajo y, por tanto, en las exigencias del sistema educativo que prepara a los estudiantes para el mundo laboral , han sido significativos en varios sentidos. A partir de la década de 1980, el gobierno, los educadores y los principales empleadores publicaron una serie de informes que identificaban habilidades clave y estrategias de implementación para orientar a los estudiantes y trabajadores hacia la satisfacción de las demandas de la sociedad y el lugar de trabajo cambiantes.
La fuerza laboral actual tiene muchas más probabilidades de cambiar de campo profesional o de trabajo. Los miembros de la generación Baby Boom ingresaron a la fuerza laboral con un objetivo de estabilidad; Las generaciones posteriores están más preocupadas por encontrar la felicidad y la satisfacción en su vida laboral. Es probable que ahora los trabajadores jóvenes en América del Norte cambien de trabajo a un ritmo mucho mayor que antes, hasta una vez cada 4,4 años en promedio. [5] [6] Esta movilidad laboral conlleva una demanda de diferentes habilidades, que permitan a las personas ser flexibles y adaptables en diferentes roles o en diferentes campos profesionales. [7]
A medida que las economías occidentales se han transformado de una base industrial a una basada en servicios , los oficios y las vocaciones tienen papeles cada vez más pequeños. [8] Sin embargo, las habilidades duras específicas y el dominio de conjuntos de habilidades particulares, con un enfoque en la alfabetización digital , tienen una demanda cada vez mayor. [1] [2] Las habilidades interpersonales que implican interacción , colaboración y gestión de otros son cada vez más importantes. [9] Las habilidades que permiten a las personas ser flexibles y adaptables en diferentes roles o en diferentes campos, aquellas que implican procesar información y gestionar personas más que manipular equipos (en una oficina o una fábrica) tienen una mayor demanda. [10] También se conocen como "habilidades aplicadas" o " habilidades blandas ", [11] que incluyen habilidades personales, interpersonales o basadas en el aprendizaje, como habilidades para la vida (comportamientos de resolución de problemas), habilidades interpersonales y habilidades sociales. . Las habilidades se han agrupado en tres áreas principales: [12]
Muchas de estas habilidades también se identifican como cualidades clave de la educación progresista , un movimiento pedagógico que comenzó a finales del siglo XIX y continúa en diversas formas hasta el presente.
Desde principios de la década de 1980, una variedad de entidades gubernamentales, académicas, sin fines de lucro y corporativas han llevado a cabo investigaciones considerables para identificar habilidades y competencias personales y académicas clave que determinaron que eran necesarias para la generación actual y la próxima. La identificación e implementación de habilidades del siglo XXI en la educación y los lugares de trabajo comenzó en los Estados Unidos, pero se ha extendido a Canadá, [13] [14] el Reino Unido, [15] Nueva Zelanda, [16] y a través de organizaciones nacionales e internacionales como APEC [17] y la OCDE. [18]
En 1981, el Secretario de Educación de los Estados Unidos creó la Comisión Nacional sobre Excelencia en la Educación para examinar la calidad de la educación en los Estados Unidos." [19] La comisión publicó su informe Una nación en riesgo: el imperativo de la reforma educativa en 1983. El hallazgo clave fue que "la reforma educativa debería centrarse en el objetivo de crear una sociedad del aprendizaje". [20] Las recomendaciones del informe incluían contenidos y habilidades de instrucción:
Cinco nuevos conceptos básicos : inglés, matemáticas, ciencias, estudios sociales, informática.
Otros asuntos del plan de estudios : desarrollar competencia, rigor y habilidades en idiomas extranjeros, artes escénicas, bellas artes, estudios vocacionales y la búsqueda de una educación de nivel superior.
Habilidades y habilidades (consolidadas) : [21]
Hasta los albores del siglo XXI, los sistemas educativos de todo el mundo se centraban en preparar a sus estudiantes para acumular contenidos y conocimientos. [22] Como resultado, las escuelas se centraron en proporcionar habilidades de alfabetización y aritmética a sus estudiantes, ya que estas habilidades se percibían como necesarias para adquirir contenidos y conocimientos. [22] Los recientes avances en la tecnología y las telecomunicaciones han hecho que la información y el conocimiento sean ubicuos y fácilmente accesibles en el siglo XXI. Por lo tanto, si bien habilidades como la alfabetización y la aritmética siguen siendo pertinentes y necesarias, ya no son suficientes. Para responder a los cambios tecnológicos, demográficos y socioeconómicos, los sistemas educativos comenzaron a dar un giro para proporcionar a sus estudiantes una gama de habilidades que dependían no sólo de la cognición sino también de las interdependencias de las características cognitivas, sociales y emocionales. [23]
Se realizaron esfuerzos notables por parte de la Comisión para el logro de las habilidades necesarias (SCANS) de la Secretaría de Trabajo de los EE. UU., una coalición nacional denominada Asociación para las Habilidades del Siglo XXI (P21), la Organización internacional para la Cooperación y el Desarrollo Económicos , la Asociación Estadounidense de Universidades y Universidades, investigadores del MIT y otras instituciones de educación superior y organizaciones privadas.
Investigaciones adicionales han descubierto que las principales habilidades demandadas por las empresas estadounidenses Fortune 500 en el año 2000 habían pasado de la lectura, la escritura y la aritmética tradicionales al trabajo en equipo, la resolución de problemas y las habilidades interpersonales. [24] Una encuesta del Conference Board realizada en 2006 entre unos 400 empleadores reveló que las habilidades más importantes para los nuevos integrantes de la fuerza laboral incluían la comunicación oral y escrita y el pensamiento crítico/solución de problemas, por delante de los conocimientos y habilidades básicos, como la comprensión lectora y las matemáticas. Si bien las 'tres R' todavía se consideraban fundamentales para las habilidades de los nuevos ingresantes a la fuerza laboral, los empleadores enfatizaron que las habilidades aplicadas como la colaboración/trabajo en equipo y el pensamiento crítico eran 'muy importantes' para el éxito en el trabajo". [25]
Un informe de 2006 de investigadores del MIT refutó la sugerencia de que los estudiantes adquieren habilidades y competencias críticas de forma independiente al interactuar con la cultura popular, señalando tres tendencias continuas que "sugieren la necesidad de intervenciones políticas y pedagógicas": [ 26]
Según economistas laborales del MIT y de la Escuela de Graduados en Educación de Harvard , los cambios económicos provocados en las últimas cuatro décadas por la tecnología emergente y la globalización , han aumentado enormemente las demandas de los empleadores de personas con competencias como pensamiento complejo y habilidades de comunicación. [27] Argumentan que el éxito de la economía estadounidense dependerá de la capacidad de la nación para brindar a los estudiantes las "habilidades fundamentales en resolución de problemas y comunicaciones que las computadoras no tienen". [28]
En 2010, la Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes , un esfuerzo patrocinado por la Asociación Nacional de Gobernadores (NGA) y el Consejo de Directores Escolares Estatales (CCSSO), emitió los Estándares Básicos Comunes , pidiendo la integración de habilidades del siglo XXI en K- 12 planes de estudio en todo Estados Unidos. [29] Los docentes y los ciudadanos en general también desempeñaron un papel fundamental en su desarrollo junto con la NGA y la CCSSO al realizar comentarios durante dos foros públicos que ayudaron a dar forma al plan de estudios y los estándares. Los estados también convocaron equipos de maestros para ayudar y brindar comentarios, y buscaron que la Asociación Nacional de Educación (NEA) y muchas otras organizaciones educativas brindaran comentarios constructivos. [30] A diciembre de 2018, 45 estados han adoptado en su totalidad los estándares básicos comunes, un estado ha adoptado la mitad adoptando solo la sección de alfabetización (Minnesota), y solo quedan cuatro estados que no han adoptado los estándares básicos comunes de educación ( Alaska, Nebraska, Texas y Virginia). [31]
Las habilidades y competencias que generalmente se consideran "habilidades del siglo XXI" son variadas pero comparten algunos temas comunes. Se basan en la premisa de que el aprendizaje efectivo, o aprendizaje más profundo , es un conjunto de resultados educativos de los estudiantes que incluyen la adquisición de contenidos académicos básicos sólidos, habilidades de pensamiento de orden superior y disposiciones para el aprendizaje. Esta pedagogía implica crear, trabajar con otros, analizar, presentar y compartir tanto la experiencia de aprendizaje como el conocimiento o la sabiduría aprendidos, incluso con pares y mentores, así como con maestros. Las habilidades están dirigidas a estudiantes y trabajadores para fomentar el compromiso; buscar, forjar y facilitar conexiones con conocimientos, ideas, pares, instructores y audiencias más amplias; crear/producir; y presentación/publicación. [32] La clasificación o agrupación se ha llevado a cabo para fomentar y promover pedagogías que faciliten un aprendizaje más profundo a través tanto de la instrucción tradicional como del aprendizaje activo , el aprendizaje basado en proyectos , el aprendizaje basado en problemas y otros. Una encuesta de 2012 realizada por la American Management Association (AMA) identificó tres habilidades principales necesarias para sus empleados: pensamiento crítico , comunicación y colaboración. [33] A continuación se muestran algunas de las listas más fácilmente identificables de habilidades del siglo XXI.
Los Estándares Básicos Comunes emitidos en 2010 tenían como objetivo apoyar la "aplicación del conocimiento a través de habilidades de pensamiento de orden superior". Los objetivos declarados de la iniciativa son promover las habilidades y conceptos necesarios para la preparación universitaria y profesional en múltiples disciplinas y la vida en la economía global. Habilidades identificadas para el éxito en las áreas de alfabetización y matemáticas: [34] [35]
Tras la publicación de Una nación en riesgo , el Secretario de Trabajo de EE. UU. nombró la Comisión del Secretario para lograr las habilidades necesarias ( SCANS ) para determinar las habilidades necesarias para que los jóvenes tengan éxito en el lugar de trabajo para fomentar una economía de alto rendimiento. SCANS se centró en lo que llamaron sistema de "aprender a vivir". En 1991, publicaron su informe inicial, Lo que el trabajo requiere de las escuelas . El informe concluyó que un lugar de trabajo de alto rendimiento requiere trabajadores que tengan habilidades fundamentales clave: habilidades y conocimientos básicos, habilidades de pensamiento para aplicar ese conocimiento, habilidades personales para gestionar y desempeñarse; y cinco competencias clave en el lugar de trabajo. [36]
Habilidades fundamentales :
Competencias en el lugar de trabajo :
En 2002, la Asociación para las Habilidades del Siglo XXI (ahora Asociación para el Aprendizaje del Siglo XXI, o P21 ) fue fundada como una organización sin fines de lucro por una coalición que incluía a miembros de la comunidad empresarial nacional, líderes educativos y formuladores de políticas: la Asociación Nacional de Educación. (NEA), Departamento de Educación de Estados Unidos , Fundación AOL Time Warner , Apple Computer, Inc. , Cable in the Classroom , Cisco Systems, Inc. , Dell Computer Corporation , Microsoft Corporation , SAP , Ken Kay (Presidente y cofundador) y Dins Golder-Dardis. [37] Para fomentar una conversación nacional sobre "la importancia de las habilidades del siglo XXI para todos los estudiantes" y "colocar la preparación para el siglo XXI en el centro de la educación K-12 de EE. UU.", P21 identificó seis habilidades clave: [37] [38]
Las habilidades 7C han sido identificadas por los becarios senior de P21, Bernie Trilling y Charles Fadel: [12]
La organización P21 también realizó una investigación que identificó competencias y habilidades de aprendizaje más profundo que denominaron las Cuatro C del aprendizaje del siglo XXI:
El sitio web del Proyecto Nuevas Alfabetizaciones de la Universidad del Sur de California enumera cuatro habilidades "C" diferentes: [26]
Investigadores del MIT, dirigidos por Henry Jenkins , director del Programa de Estudios Comparados de Medios, publicaron en 2006 un documento técnico ("Confrontando los desafíos de una cultura participativa: educación mediática para el siglo XXI"), que examinaba los medios digitales y el aprendizaje. [26] Para abordar esta brecha digital , recomendaron que se hiciera un esfuerzo para desarrollar las competencias culturales y las habilidades sociales necesarias para participar plenamente en la sociedad moderna en lugar de simplemente abogar por la instalación de computadoras en cada aula. [39] Lo que denominan cultura participativa desplaza esta alfabetización del nivel individual a una conexión y participación más amplia, con la premisa de que la creación de redes y la colaboración desarrollan habilidades sociales que son vitales para las nuevas alfabetizaciones. Estos, a su vez, se basan en habilidades y conocimientos básicos tradicionales que se enseñan en la escuela: habilidades tradicionales de alfabetización, investigación, técnicas y análisis crítico.
Este estudio define la cultura participativa como aquella que tiene: barreras bajas para la expresión artística y el compromiso cívico, un fuerte apoyo para crear y compartir las propias creaciones, tutoría informal, creencia de que las propias contribuciones de los miembros importan y conexión social (preocuparse por lo que otras personas piensan sobre sus creaciones). [26] Las formas de cultura participativa incluyen: [26]
Las habilidades identificadas fueron: [1]
Un estudio de 2005 (Lenhardt & Madden) encontró que más de la mitad de todos los adolescentes han creado contenido mediático, y aproximadamente un tercio de los adolescentes que utilizan Internet han compartido el contenido que produjeron, lo que indica un alto grado de participación en culturas participativas. [26] Tales alfabetizaciones digitales enfatizan las actividades intelectuales de una persona que trabaja con tecnología de comunicación de información sofisticada , no el dominio de la herramienta. [1] [40]
En 2003, el Laboratorio Educativo Regional Centro Norte y el Grupo Metiri publicaron un informe titulado "enGauge Habilidades del siglo XXI: Alfabetización en la era digital" basado en dos años de investigación. El informe insta a los formuladores de políticas y a los educadores a definir las habilidades del siglo XXI, resaltar la relación de esas habilidades con los estándares académicos convencionales y reconocer la necesidad de evaluaciones múltiples para medir y evaluar estas habilidades dentro del contexto de los estándares académicos y la sociedad tecnológica y global actual. . [41] Para proporcionar una comprensión común y un lenguaje para debatir las necesidades de los estudiantes, ciudadanos y trabajadores en una sociedad digital moderna, el informe identificó cuatro "grupos de habilidades":
En 1997, los países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico lanzaron el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) para monitorear "la medida en que los estudiantes cerca del final de la educación obligatoria han adquirido los conocimientos y habilidades esenciales para una participación plena en sociedad". [9] En 2005 identificaron tres "Categorías de competencias para resaltar las competencias estratégicas, interpersonales y relacionadas con la entrega: [42] "
La AAC&U realizó varios estudios y encuestas entre sus miembros. En 2007, recomendaron que los graduados de educación superior adquirieran cuatro habilidades: Los resultados esenciales del aprendizaje : [43]
Descubrieron que las habilidades más abordadas en los objetivos universitarios son: [44]
Una encuesta de 2015 de instituciones miembros de AAC&U agregó los siguientes objetivos:
Los Estándares de Tecnología Educativa ISTE (anteriormente Estándares Nacionales de Tecnología Educativa ( NETS )) son un conjunto de estándares publicados por la Sociedad Internacional de Tecnología en la Educación (ISTE) para aprovechar el uso de la tecnología en la educación K-12 . [45] [46] Estos a veces se mezclan con habilidades en tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En 2007, NETS emitió una serie de seis indicadores de desempeño (en 2016, solo los primeros cuatro están en su sitio web):
En 2007, el Panel de Alfabetización en TIC del Servicio de Pruebas Educativas (ETS) publicó sus estándares de alfabetización digital: [47]
Competencias en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) :
Se esperaría que una persona que poseyera estas habilidades realizara estas tareas para un conjunto particular de información: acceder, gestionar, integrar, evaluar, crear/publicar/presentar. El énfasis está en el dominio de las herramientas digitales. [47]
En 2005, Chris Dede, de la Escuela de Graduados en Educación de Harvard, desarrolló un marco basado en nuevas alfabetizaciones digitales titulado Estilos de aprendizaje neomillennials: [1]
Con la expansión exponencial del acceso personal a los recursos de Internet, incluidas las redes sociales, la información y el contenido en Internet han pasado de ser creados por proveedores de sitios web a individuos y comunidades de contribuyentes. La Internet del siglo XXI se centra en material creado por un pequeño número de personas; las herramientas Web 2.0 (por ejemplo, Wikipedia) fomentan la comunicación, la colaboración y la creación de contenidos en línea por parte de un gran número de personas (individualmente o en grupos) en comunidades en línea. [1]
En 2009, Dede creó un sistema de categorías para herramientas Web 2.0: [1]
En 2015, el Foro Económico Mundial publicó un informe titulado "Nueva visión para la educación: desbloquear el potencial de la tecnología" [48] que se centró en la apremiante cuestión de la brecha de habilidades en el siglo XXI y las formas de abordarla a través de la tecnología. En el informe, definieron un conjunto de 16 competencias cruciales para la educación en el siglo XXI. Esas habilidades incluyen seis "alfabetizaciones fundamentales", cuatro "competencias" y seis "cualidades de carácter" que se enumeran a continuación.
Alfabetizaciones fundacionales :
Cualidades de carácter :
En un artículo titulado "Educación para la vida y el trabajo: desarrollo de conocimientos y habilidades transferibles en el siglo XXI" [49] producido por el Consejo Nacional de Investigación de Academias Nacionales, la Investigación Nacional define las habilidades del siglo XXI y describe cómo se relacionan entre sí. y resume la evidencia sobre las habilidades del siglo XXI.
Como primer paso hacia la descripción de las "habilidades del siglo XXI", el Consejo Nacional de Investigación identificó tres dominios de competencia: cognitivo, interpersonal e intrapersonal, reconociendo al mismo tiempo que los tres dominios, aunque diferentes, están entrelazados en el desarrollo y el aprendizaje humanos. Estos tres dominios representan facetas distintas del pensamiento humano y se basan en esfuerzos previos para identificar y organizar dimensiones del comportamiento humano. El comité produjo el siguiente grupo de habilidades del siglo XXI en los tres ámbitos mencionados anteriormente.
Competencias cognitivas :
Competencias intrapersonales :
Competencias interpersonales :
Multiple agencies and organizations have issued guides and recommendation for implementation of 21st century skills in a variety of learning environments and learning spaces. These include five separate educational areas: standards, assessment, professional development, curriculum & instruction, and learning environments.[50][51]
The designs of learning environments and curricula have been impacted by the initiatives and efforts to implement and support 21st century skills with a move away from the factory model school model and into a variety of different organizational models.[52][53] Hands-on learning and project-based learning have resulted in the development of programs and spaces such as STEM and makerspaces. Collaborative learning environments have fostered flexibility in furniture and classroom layout as well as differentiated spaces, such as small seminar rooms near classrooms. Literacy with, and access to, digital technology has impacted the design of furniture and fixed components as students and teachers use tablets, interactive whiteboards and interactive projectors. Classroom sizes have grown to accommodate a variety of furniture arrangements and grouping, many of which are less space-efficient than traditional configurations of desks in rows.[54]