El sistema monitorial , también conocido como sistema madrás o sistema lancasteriano/lancasterismo , fue un método educativo que se impuso a principios del siglo XIX, debido a la educación colonial española, francesa e inglesa que se impuso en las áreas de expansión. Este método también se conocía como "instrucción mutua" o "método Bell-Lancaster" en honor a los educadores británicos Andrew Bell y Joseph Lancaster, quienes lo desarrollaron de forma independiente. El método se basaba en utilizar a los alumnos más capaces como "ayudantes" del profesor (los llamados alumnos-profesores ), que transmitían la información que habían aprendido a otros estudiantes. [1]
El «sistema de supervisión» que hizo un progreso tan sorprendente en Inglaterra a principios del siglo XIX recibió su inspiración fundacional de las escuelas de aldea del sur de la India. El Dr. Andrew Bell, cuyo nombre está asociado con el «sistema de supervisión», fue capellán del ejército en la India y, entre 1789 y 1796, ocupó el cargo de superintendente del asilo de huérfanos de Madrás. Durante su estancia aquí, su atención se centró en el sistema de maestros alumnos que prevalecía en las escuelas piales de Madrás (que funcionaban en torno a los templos) y que, en esencia, era también el sistema de las Pathsalas de Bengala . [2]
El sistema de monitorización resultó muy útil para los educadores del siglo XIX, ya que resultó ser una forma barata de hacer que la educación primaria fuera más inclusiva, [ cita requerida ] lo que permitió aumentar el tamaño promedio de las clases. El lema de Joseph Lancaster para su método era Qui docet, discit – "Quien enseña, aprende". La metodología fue adoptada por la Iglesia Católica Romana en Inglaterra y Gales , [ cita requerida ] y más tarde por el Sistema Nacional de Escuelas .
El sistema monitorial, aunque ampliamente difundido y con muchos defensores, cayó en desgracia con el "Sistema Glasgow" de David Stow , que propugnaba profesores formados con objetivos más elevados que los de los monitores. [ cita requerida ]
El proceso básico de enseñanza y aprendizaje utilizado en el Sistema Monitorial se ha utilizado para transmitir conocimientos entre personas en muchas culturas debido a su baja relación costo-beneficio. Numerosas instituciones utilizan el concepto básico como su principal modo de instrucción. Ha habido muchas observaciones sobre su eficacia; en el año 35 d. C. en Roma, Séneca el Joven , en una epístola a su amigo, Lucilo, señaló: Docendo discimus – aprendemos enseñando. [ cita requerida ]
Lancaster especificó que un aula (sala) ideal sería una
Paralelogramo, de longitud aproximadamente el doble de anchura. Las ventanas debían estar a seis pies del suelo. El suelo debía estar inclinado, elevándose un pie por cada veinte desde el escritorio del maestro hasta el extremo superior de la sala, donde se sitúa la clase más alta. El escritorio del maestro está en el medio de una plataforma de dos a tres pies de altura, erigida en el extremo inferior de la sala. Los pupitres y los escritorios, fijados firmemente al suelo, ocupan el centro de la sala, dejándose un pasillo entre los extremos de los pupitres y la pared, de cinco a seis pies de ancho, donde los niños forman semicírculos para leer.
Según Gladman, para estimular el esfuerzo y recompensar el mérito, "Lancaster utilizó abundantemente la toma de posiciones. También tenía medallas e insignias de mérito... También se podían ganar boletos; estos tenían un valor pecuniario insignificante". Los premios se entregaban "en exceso" de manera ceremonial. [3]
Los cambios frecuentes de rutina favorecían la disciplina. Un código de mando y movimientos exactos también reforzaban la disciplina. Se llevaban listas y registros de las clases.
Los niños fueron clasificados según un principio dual según su capacidad en lectura y aritmética.
Lancaster describió su sistema como un sistema para producir una "educación cristiana" y "entrenar a los niños en la práctica de hábitos morales que conduzcan al bienestar de la sociedad".
El "Sistema Madrás" de Bell recibió ese nombre porque se originó en el Asilo Militar de Huérfanos Masculinos de Egmore , cerca de Madrás . Gladman describe el sistema de Bell a partir de notas tomadas del Manual de Bell que había sido publicado por la Sociedad Nacional dos años después de la muerte de Bell, en 1832. "Después de observar a niños en una escuela nativa, sentados en el suelo y escribiendo en la arena, le encargó a un niño, John Frisken, que enseñara el alfabeto siguiendo el mismo principio... Bell se vio obligado a ampliar y elaborar el sistema".
Bell declaró: "Existe una facultad inherente a la mente de transmitir y recibir instrucción mutua". En 1796, John Frisken tenía 12 años y 8 meses. Con ayudantes, estaba a cargo de 91 niños. [ cita requerida ]
La escuela estaba organizada en formas o clases, cada una de las cuales constaba de unos 36 miembros con un nivel de competencia similar, clasificados según su capacidad de lectura.
Los maestros jóvenes eran controlados mediante registros. La lectura, el cálculo y los ensayos religiosos se controlaban mediante el registro del pagador. La disciplina se llevaba a cabo mediante un "Libro Negro", en el que se anotaban las cosas que se leían a toda la escuela y se explicaban las faltas en términos morales.
El salón estaba construido en forma de rectángulos, con ventanas a cinco pies del suelo, pero que se abrían en la parte superior. Los pupitres se colocaban contra las paredes y el pupitre del maestro estaba elevado. "Fijar al maestro de esta manera lo privaba de gran parte de su poder; haría más bien pasando de una clase a otra y enseñando", decían los críticos. [3]
Frederick John Gladman , escribiendo en la década de 1880, distingue entre el sistema lancasteriano y el sistema de Madrás. Se describe al lancasterismo como una preferencia por clases más pequeñas, a diferencia del sistema de Madrás de Bell. [3]
A pesar de las muchas similitudes entre ambos sistemas y de la amistad inicial entre Lancaster y Bell, surgieron divisiones entre sus defensores. En 1805, Sarah Trimmer publicó un artículo en el que afirmaba que el sistema de Lancaster era antagónico a la Iglesia anglicana. Se decía que el país pronto se dividió en dos bandos; aparecieron discursos, sermones, artículos de revistas y panfletos de cada bando. Se formó la Sociedad Nacional para propagar el sistema de Bell y la Sociedad de Escuelas Británicas y Extranjeras (B&FSS) para propagar el sistema de Lancaster.
Hay una escuela británica diseñada por Lancaster que aún sobrevive en Hitchin , Hertfordshire , y ahora funciona como un museo con un programa educativo experiencial adecuado para alumnos de Key Stage 1 y Key Stage 2. [4]
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