En los lenguajes de señas , el término construcción de clasificadores (también conocido como predicados de clasificadores ) se refiere a un sistema morfológico que puede expresar eventos y estados. [1] Utilizan clasificadores de forma de mano para representar movimiento, ubicación y forma. Los clasificadores se diferencian de los signos en su morfología, es decir, que los signos consisten en un solo morfema . Los signos se componen de tres características fonológicas sin significado : forma de mano, ubicación y movimiento. Los clasificadores, por otro lado, consisten en muchos morfemas. Específicamente, la forma de mano, la ubicación y el movimiento son todos significativos por sí mismos. [2] La forma de mano representa una entidad y el movimiento de la mano representa icónicamente el movimiento de esa entidad. La ubicación relativa de múltiples entidades se puede representar icónicamente en construcciones de dos manos.
Los clasificadores comparten algunas similitudes limitadas con los gestos de las personas que no saben hablar por señas. Quienes no conocen la lengua de señas a menudo pueden adivinar el significado de estas construcciones, ya que suelen ser icónicas (no arbitrarias). [3] También se ha descubierto que muchas lenguas de señas no relacionadas utilizan formas de mano similares para entidades específicas. Los niños dominan estas construcciones a la edad de 8 o 9 años. [4] Las construcciones de clasificadores a dos manos tienen una relación figura-fondo . En concreto, el primer clasificador representa el fondo, mientras que el segundo representa la entidad en foco. El hemisferio derecho del cerebro participa en el uso de clasificadores. También pueden utilizarse de forma creativa para contar historias y con fines poéticos.
Frishberg acuñó la palabra "clasificador" en este contexto en su artículo de 1975 sobre el lenguaje de señas americano . Se han hecho varias conexiones con los clasificadores en las lenguas habladas. Desde entonces, los lingüistas han debatido cuál es la mejor manera de analizar estas construcciones. Los análisis difieren en cuanto a cuánto se basan en la morfología para explicarlas. Algunos han cuestionado su estatus lingüístico, así como el uso mismo del término "clasificador". [5] No se sabe mucho sobre su sintaxis o fonología .
En las construcciones de clasificadores, la forma de la mano es el clasificador que representa una entidad, como un caballo. [6] El signante puede representar su movimiento y/o velocidad de manera icónica . Esto significa que el significado del movimiento se puede adivinar por su forma. [6] [7] Un caballo saltando una valla puede representarse haciendo que la mano estacionaria sea la valla y la mano en movimiento sea el caballo. [8] Sin embargo, no todas las combinaciones de forma de la mano y movimiento son posibles. [6] Las construcciones de clasificadores actúan como verbos . [9]
La forma de la mano, el movimiento y la ubicación relativa en estas construcciones son significativos por sí mismos. [2] Esto contrasta con los signos léxicos de dos manos, en los que las dos manos no contribuyen al significado del signo por sí solas. [10] Las formas de la mano en una construcción de clasificador de dos manos se firman en un orden específico si representan la ubicación de una entidad. El primer signo generalmente representa el suelo inmóvil (por ejemplo, una superficie). El segundo signo representa la figura más pequeña en foco (por ejemplo, una persona caminando). [11] [12] [13] Si bien la forma de la mano generalmente está determinada por los aspectos visuales de la entidad en cuestión, [14] hay otros factores. La forma en que el hacedor interactúa con la entidad [15] o el movimiento de la entidad [16] también pueden afectar la elección de la forma de la mano. Los clasificadores también suelen coexistir con verbos. [13] Aún no se sabe mucho sobre su sintaxis [17] o fonología . [18]
Las construcciones clasificadoras se producen desde la perspectiva del firmante. Esto significa que el destinatario debe invertir mentalmente la construcción horizontalmente para comprenderla correctamente. Por ejemplo, si el destinatario ve que el firmante coloca un objeto en el lado derecho desde la perspectiva del destinatario, significa que él (el destinatario) debe invertir mentalmente la construcción para comprender que se colocó en el lado izquierdo. Los firmantes nativos parecen ser capaces de hacer esto automáticamente. [19]
Los signos léxicos de dos manos están limitados en su forma por dos restricciones. La condición de dominancia establece que la mano no dominante no puede moverse y que su forma proviene de un conjunto restringido. La condición de simetría establece que ambas manos deben tener la misma forma, movimiento y orientación. [20] Las construcciones de clasificadores, por otro lado, pueden romper ambas restricciones. Esto ejemplifica aún más la diferencia en fonología y morfología entre los signos léxicos y los clasificadores. [21]
A diferencia del lenguaje hablado, los lenguajes de señas tienen dos articuladores que pueden moverse independientemente. [22] La mano más activa se denomina mano dominante, mientras que la mano menos activa es no dominante. [23] La mano activa es la misma que la mano dominante del signante , aunque es posible cambiar el papel de las manos. [24] Las dos manos permiten a los signantes representar dos entidades al mismo tiempo, aunque con algunas limitaciones. Por ejemplo, una mujer que pasa caminando junto a un coche en zigzag no puede ser signada al mismo tiempo. Esto se debe a que dos construcciones simultáneas no pueden tener movimientos diferentes; uno tendría que signarlas secuencialmente. [22]
Las construcciones de clasificadores pueden mostrar concordancia con varios argumentos en su dominio. En el ejemplo siguiente, la forma de la mano concuerda con el objeto directo , utilizando una forma de mano de "objeto delgado" para flores y una forma de mano de "objeto redondo" para manzanas. La concordancia entre el sujeto y el objeto indirecto se marca con un movimiento de trayectoria del primero al segundo. Esta manera de marcar la concordancia es compartida con algunos signos léxicos. [25]
NIÑO 1
MADRE 2
FLOR
Cl objeto delgado - 1 DAR 2
El niño le da una flor a la madre.
NIÑO 1
MADRE 2
MANZANA
Cl objeto redondo - 1 DAR 2
El niño le da una manzana a la madre.
También existen correlaciones en el lenguaje de señas americano (ASL) entre tipos específicos de construcciones de clasificadores y el tipo de estructura de argumento que tienen: [26]
Se han hecho muchos intentos de clasificar los tipos de clasificadores. El número de tipos propuestos ha oscilado entre dos y siete. [27] La superposición de terminología entre los sistemas de clasificación puede causar confusión. [28] En 1993, Engberg-Pedersen agrupó las formas de mano utilizadas en las construcciones de clasificadores en cuatro categorías: [29] [30]
El movimiento de la forma de la mano se agrupa de manera similar: [29] [30]
Los clasificadores de entidad completa y los clasificadores de manejo son los tipos de clasificadores más establecidos. [33] Los primeros aparecen con verbos intransitivos , los segundos con verbos transitivos . [35] La mayoría de los lingüistas no consideran que los clasificadores de extensión y superficie sean verdaderos clasificadores. [33] Esto se debe a que aparecen en un rango más amplio de posiciones sintácticas. Tampoco se puede hacer referencia a ellos anafóricamente en el discurso, ni se pueden combinar con verbos de movimiento. [33]
Ciertos tipos de clasificadores y movimientos no pueden combinarse por razones gramaticales. Por ejemplo, en el lenguaje de señas, la manera de moverse no puede combinarse con los clasificadores de las extremidades. Para indicar que una persona cojea en un círculo, primero se debe señalar la manera de moverse (cojear) y luego los clasificadores de las extremidades (las piernas). [36]
Hay poca investigación sobre las diferencias en las construcciones de clasificadores en los lenguajes de señas. [37] La mayoría parece tenerlas y pueden describirse en términos similares. [37] Muchos lenguajes no relacionados codifican la misma entidad con formas de mano similares. [38] Esto es así incluso en el caso de los niños no expuestos al lenguaje que usan un sistema de señas casero para comunicarse. [38] Es especialmente probable que los clasificadores de manejo junto con los clasificadores de extensión y de superficie sean los mismos en todos los idiomas. [38]
Los gestos son estructuras manuales que no están tan convencionalizadas como los signos lingüísticos. [39] Los no-signos oyentes utilizan formas similares a los clasificadores cuando se les pide que se comuniquen a través de gestos. Existe una superposición del 70% en cómo los signantes y los no signantes utilizan el movimiento y la ubicación, pero solo una superposición del 25% para las formas de las manos. Los no signantes utilizan una mayor cantidad de formas de las manos, pero la fonología de los signantes es más compleja. [40] Los no signantes tampoco limitan sus gestos a un sistema morfológico como sucede con los usuarios de lenguaje de señas. [38]
Ciertas construcciones clasificadoras también pueden, con el tiempo, perder su significado general y convertirse en signos completamente desarrollados. Este proceso se conoce como lexicalización . [41] [42] Estos tipos de signos se conocen como signos congelados. [43] Por ejemplo, el signo FALL del ASL parece provenir de una construcción clasificadora. Esta construcción clasificadora consiste en una mano en forma de V, que representa las piernas, que se mueve hacia abajo. A medida que se volvió más como un signo, también podría usarse con referentes no animados, como manzanas o cajas. Como signo, la antigua construcción clasificadora ahora se ajusta a las restricciones habituales de una palabra, como constar de una sílaba. [44] El signo resultante no debe ser una simple suma de sus partes combinadas, sino que puede tener un significado completamente diferente. [45] Pueden servir como el morfema raíz que sirve como base para los afijos aspectuales y derivacionales. Los clasificadores no pueden tomar este tipo de afijos. [46]
No fue hasta la década de 1960 que las lenguas de signos comenzaron a estudiarse seriamente. [47] Inicialmente, las construcciones clasificadoras no se consideraban sistemas lingüísticos completos. [8] [48] Esto se debía a su alto grado de variabilidad aparente e iconicidad. [48] En consecuencia, los primeros análisis las describían en términos de imágenes visuales. [37] Los lingüistas comenzaron a centrarse en demostrar que las lenguas de signos eran lenguas reales. Comenzaron a prestar menos atención a sus propiedades icónicas y más a la forma en que estaban organizadas. [47]
Frishberg fue la primera [49] [50] en utilizar el término "clasificador" en su artículo de 1975 sobre arbitrariedad e iconicidad en ASL para referirse a la unidad de forma de mano utilizada en las construcciones de clasificadores. [51]
El inicio del estudio de los clasificadores de la lengua de signos coincidió con un renovado interés en los clasificadores de la lengua hablada . [52] En 1977, Allan realizó un estudio de los sistemas de clasificadores en las lenguas habladas. Comparó las construcciones de clasificadores con los "clasificadores de predicados" utilizados en las lenguas atabascanas . [53] Se trata de una familia de lenguas indígenas orales habladas en toda América del Norte. [54] Las razones para compararlas incluían la estandarización de la terminología y la demostración de que las lenguas de signos son similares a las lenguas habladas. [55] Allan describió los clasificadores de predicados como morfemas verbales separados que denotan algún aspecto destacado del sustantivo asociado. [53] Sin embargo, Schembri señaló la "confusión terminológica" que rodea a los clasificadores. [56] La descripción y comparación de Allan llegó a suscitar críticas. Análisis posteriores mostraron que estos clasificadores de predicados no constituían morfemas separados. En cambio, se los describía mejor como raíces de verbos clasificatorios en lugar de clasificadores. [57] [58] [59]
En 1982, Supalla demostró que las construcciones de clasificadores eran parte de un sistema morfológico complejo en ASL. [60] [61] [48] Dividió las formas de las manos de los clasificadores en dos categorías principales: clasificadores semánticos (también llamados "clasificadores de entidad") y especificadores de tamaño y forma (SASS). [62] Las categorías SASS utilizan formas de las manos para describir las propiedades visuales de una entidad. Los clasificadores de entidad son menos icónicos. Se refieren a una clase semántica general de objetos como "delgado y recto" o "plano y redondo". [63] Los clasificadores de manipulación serían el tercer tipo de clasificador que se describiría. Este clasificador imita la mano que sostiene o manipula un instrumento. [63] Un cuarto tipo, el clasificador de partes del cuerpo, representa partes del cuerpo humano o animal, generalmente las extremidades. [64] Linguist adoptó y modificó el análisis morfológico de Supalla para otros lenguajes de señas. [28]
En la década de 1990, se produjo un renovado interés en la relación entre las lenguas de signos y los gestos. [47] Algunos lingüistas, como Liddell (2000), pusieron en tela de juicio el estatus lingüístico de las construcciones clasificadoras, especialmente la ubicación y el movimiento. [65] Hubo dos razones para hacerlo. En primer lugar, los gestos imitativos de los no signantes son similares a los clasificadores. [47] En segundo lugar, se pueden utilizar muchos tipos de movimiento y ubicaciones en estas construcciones. Liddell sugirió que sería más preciso considerarlas una mezcla de elementos lingüísticos y extralingüísticos, como el gesto. [66] [67] [68] Schembri y colegas sugirieron de manera similar en 2005 que las construcciones clasificadoras son "mezclas de elementos lingüísticos y gestuales". [69] Independientemente del alto grado de variabilidad, Schembri y colegas sostienen que las construcciones clasificadoras aún están restringidas gramaticalmente por varios factores. Por ejemplo, son más abstractos y categóricos que las formas gestuales creadas por personas que no saben firmar. [38] En la actualidad se acepta generalmente que los clasificadores tienen propiedades tanto lingüísticas como gestuales. [70]
Al igual que Allan, Grinevald también comparó los clasificadores del lenguaje de señas con los clasificadores hablados en 2000. [71] Específicamente, se centró en los clasificadores verbales, que actúan como afijos verbales. [72] Enumera el siguiente ejemplo de Cayuga , una lengua iroquesa : [73]
Skitu
moto de nieve
ake'-treht-ae'
I- CL (vehículo)-tiene
'Tengo un coche.'
El clasificador para la palabra vehículo en Cayuga, -treht- , es similar a los clasificadores de entidad completa en las lenguas de señas. Se han encontrado ejemplos similares en Digueño , que tiene morfemas que actúan como clasificadores de extensión y superficie en las lenguas de señas. Ambos ejemplos están unidos al verbo y no pueden estar solos. [74] Ahora se acepta que los clasificadores en las lenguas habladas y de señas son similares, al contrario de lo que se creía anteriormente. [75] Ambos rastrean referencias gramaticalmente, pueden formar nuevas palabras y pueden enfatizar un aspecto saliente de una entidad. [75] La principal diferencia es que la lengua de señas solo tiene clasificadores verbales. [75] Los sistemas de clasificadores en las lenguas habladas son más diversos en función y distribución. [76]
A pesar de los muchos nombres alternativos propuestos para el término clasificador, [77] y su relación cuestionable con los clasificadores del lenguaje hablado, [78] sigue siendo un término de uso común en la investigación del lenguaje de señas. [78]
No hay consenso sobre cómo analizar las construcciones de clasificadores. [3] Los análisis lingüísticos se pueden dividir en tres categorías principales: representacionales, morfológicos y léxicos. Los análisis representacionales fueron el primer intento de describir los clasificadores. [8] Este análisis los considera como representaciones manuales de movimientos en el mundo. Debido a que las construcciones de clasificadores son altamente icónicas , los análisis representacionales argumentan que esta conexión forma-significado debería ser la base para el análisis lingüístico. Esto se argumentó porque los conjuntos finitos de morfemas o parámetros no pueden dar cuenta de todas las construcciones de clasificadores potencialmente significativas. [79] [80] Esta visión ha sido criticada porque predice construcciones imposibles . Por ejemplo, en ASL, una forma de mano de clasificador caminando no se puede usar para representar el movimiento de un animal en la clase de sustantivo animal , aunque sea una representación icónica del evento. [81] [ aclaración necesaria ]
Los análisis léxicos consideran a los clasificadores como palabras parcialmente lexicalizadas . [82]
Un análisis morfológico considera a los clasificadores como una serie de morfemas, [83] [60] y esta es actualmente la escuela de pensamiento predominante. [84] [85] En estos análisis, los verbos clasificadores son combinaciones de raíces verbales con numerosos afijos. [86] Si se toma que la forma de la mano consta de varios morfemas, no está claro cómo deben segmentarse o analizarse. [8] [87] Por ejemplo, las puntas de los dedos en la lengua de señas sueca se pueden doblar para representar la parte delantera de un coche que se daña en un choque; esto llevó a Supalla a postular que cada dedo podría actuar como un morfema separado. [87] El análisis morfológico ha sido criticado por su complejidad. [86] Liddell descubrió que para analizar una construcción de clasificador en ASL donde una persona camina hacia otra se requerirían entre 14 y 28 morfemas. [88] Otros lingüistas, sin embargo, consideran que la forma de la mano consta de un morfema solitario. [89] En 2003, Schembri afirmó que no hay evidencia convincente de que todas las formas de las manos sean multimorfémicas. Esto se basó en juicios de gramaticalidad de firmantes nativos. [89]
Los análisis morfológicos difieren en qué aspecto de la construcción consideran la raíz. Supalla argumentó que el morfema que expresa movimiento o ubicación es la raíz verbal a la que se fija el morfema de la forma de la mano. [60] Engberg-Pedersen no estuvo de acuerdo con Supalla, argumentando que la elección de la forma de la mano puede cambiar fundamentalmente cómo se interpreta el movimiento. Por lo tanto, ella afirma que el movimiento debería ser la raíz. Por ejemplo, poner un libro en un estante y un gato saltando en un estante utilizan ambos el mismo movimiento en ASL, a pesar de ser actos fundamentalmente diferentes. [90] [91] [9] Los clasificadores son afijos , lo que significa que no pueden ocurrir solos y deben estar ligados . [92] Los clasificadores por sí solos no están especificados para el lugar de articulación o movimiento. Esto podría explicar por qué están ligados: esta información faltante se completa con la raíz. [92]
Ciertos clasificadores son similares a los pronombres . [9] [91] [93] Al igual que los pronombres, el signante tiene que introducir primero el referente, normalmente mediante la firma o el deletreo manual del sustantivo. [94] A continuación, se considera que el clasificador se refiere a este referente. [9] Los signantes no tienen que volver a introducir el mismo referente en construcciones posteriores; se entiende que sigue refiriéndose a ese referente. [9] Algunos clasificadores también denotan un grupo específico de la misma manera que el pronombre "ella" puede referirse a mujeres o camareras. [94] De forma similar, el ASL tiene un clasificador que se refiere a vehículos, pero no a personas o animales. [94] Desde este punto de vista, los clasificadores verbales pueden verse como marcadores de acuerdo para sus referentes con el movimiento como su raíz. [9]
Los gestos de los niños que hablan a veces se parecen a las construcciones de clasificadores. [95] Sin embargo, los niños que se expresan por señas aprenden estas construcciones como parte de un sistema gramatical, no como representaciones icónicas de eventos. Debido a su complejidad, se necesita mucho tiempo para dominarlas. [96] [97] Los niños no dominan el uso de las construcciones de clasificadores hasta la edad de ocho o nueve años. [98] Hay muchas razones para este dominio relativamente tardío. Los niños deben aprender a expresar diferentes puntos de vista correctamente, seleccionar la forma correcta de la mano y ordenar la construcción correctamente. [96] Schick descubrió que los clasificadores de manipulación eran los más difíciles de dominar. A esto le seguían el clasificador de extensión y superficie. Los clasificadores de entidad completa tenían menos errores de producción. [99] Los niños pequeños prefieren sustituir los clasificadores complejos por otros más simples y generales. [98]
Los niños comienzan a usar clasificadores a los dos años. [96] Estas formas tempranas son en su mayoría clasificadores de manipulación y de entidad completa. [96] Los movimientos simples se producen correctamente ya a los 2,6 años de edad. [100] Los movimientos complejos, como los arcos, son más difíciles de expresar para los niños. La adquisición de la ubicación en las construcciones de clasificadores depende de la complejidad entre los referentes y las ubicaciones espaciales relacionadas. [100] Los clasificadores simples de extensión y superficie se producen correctamente a los 4,5 años de edad. [100] A la edad de cinco a seis años, los niños suelen seleccionar la forma de mano correcta. [101] [96] A la edad de seis a siete años, los niños todavía cometen errores al representar relaciones espaciales. En los signos con una relación figura-fondo, estos niños a veces omiten el fondo por completo. [96] Esto podría deberse a que mencionarlos juntos requiere una coordinación adecuada de ambas manos. Otra explicación es que los niños tienen más problemas para aprender estructuras opcionales en general. [100] Aunque en su mayoría dominan, los niños de nueve años todavía tienen dificultades para comprender las relaciones locativas entre clasificadores. [97]
Se acepta ampliamente que la iconicidad ayuda en el aprendizaje de las lenguas habladas, aunque el panorama es menos claro en el caso de las lenguas de signos. [102] [103] Algunos han argumentado que la iconicidad no desempeña ningún papel en la adquisición de la construcción de clasificadores. Esto se afirma porque las construcciones son muy complejas y no se dominan hasta la infancia tardía. [102] Otros lingüistas afirman que los niños de tan solo tres años pueden producir construcciones similares a las de los adultos, [102] aunque sólo con una mano. [104] Slobin descubrió que los niños menores de tres años parecen "arrancar" el gesto natural para facilitar el aprendizaje de la forma de la mano. [105] La mayoría de los niños pequeños no parecen representar situaciones espaciales de forma icónica. [98] Tampoco expresan movimientos de trayectoria complejos de una sola vez, sino que lo hacen secuencialmente. [98] En los adultos, se ha demostrado que la iconicidad puede ayudar en el aprendizaje de signos léxicos. [39] [40]
Al igual que en el caso de los lenguajes hablados, el hemisferio izquierdo del cerebro es el dominante en la producción de lenguaje de señas. [106] Sin embargo, el hemisferio derecho es superior en algunos aspectos. Es mejor en el procesamiento de palabras concretas, como cama o flor, en comparación con las abstractas. [107] También es importante para mostrar relaciones espaciales entre entidades de forma icónica. [106] Es especialmente importante para usar y comprender construcciones de clasificadores. [108] Los signantes con daño en el hemisferio derecho no pueden describir adecuadamente los elementos de una habitación. Pueden recordar los elementos en sí, pero no pueden usar clasificadores para expresar su ubicación. [107]
La corteza parietal se activa en ambos hemisferios cuando se percibe la ubicación espacial de los objetos. [107] En el caso de los lenguajes hablados, la descripción de las relaciones espaciales solo involucra la corteza parietal izquierda. En el caso de los lenguajes de señas, se necesitan tanto la corteza parietal izquierda como la derecha cuando se utilizan construcciones clasificadoras. [107] Esto podría explicar por qué las personas con daño en el hemisferio derecho tienen problemas para expresar estas construcciones. Es decir, no pueden codificar relaciones espaciales externas y usarlas mientras se comunican por señas. [109]
Para poder utilizar ciertas construcciones de clasificación, el hablante debe ser capaz de visualizar la entidad y su forma, orientación y ubicación. [110] Se ha demostrado que los hablantes sordos son mejores para generar imágenes mentales espaciales que los no hablantes oyentes. [110] La capacidad de memoria espacial de los hablantes sordos también es superior. [111] Esto está relacionado con su uso del lenguaje de señas, en lugar de ser sordos. [111] Esto sugiere que el uso del lenguaje de señas podría cambiar la forma en que el cerebro organiza la información no lingüística. [110]
Es posible que un signante "sostenga" la mano no dominante en una construcción de clasificador. Esta suele ser la parte de fondo. Esto puede cumplir la función de mantener presente la información relevante durante la conversación. [112] Durante la sujeción, la mano dominante también puede articular otros signos que son relevantes para el primer clasificador. [113]
En la narración y la poesía performativas, los clasificadores también pueden servir para fines creativos. [114] [115] Al igual que en el lenguaje hablado, el uso hábil del lenguaje puede indicar elocuencia. Se ha observado en la poesía en ASL que los señas hábiles pueden combinar clasificadores y signos léxicos. [115] El signo para BAT y DARK es idéntico en el lenguaje de señas británico ; también se articulan en la cara. Esto se puede utilizar para lograr un efecto poético. Por ejemplo, comparar a los murciélagos con la oscuridad utilizando un clasificador de entidades que muestre un murciélago volando hacia la cara. [116] Los clasificadores también se pueden utilizar para caracterizar expresivamente a animales u objetos no humanos. [117]