Alemania utiliza una escala de calificaciones (GPA) de 5 o 6 puntos para evaluar el rendimiento académico de los estudiantes más jóvenes a los de mayor edad. Las calificaciones varían de 1 (excelente, sehr gut ) a 5 (resp. 6) (insuficiente, nicht genügend ). En las clases finales de los Gymnasium alemanes que preparan para los estudios universitarios, se utiliza un sistema de puntos en el que 15 puntos son la mejor calificación y 0 puntos la peor. El porcentaje que causa la calificación puede variar de un maestro a otro.
En la educación primaria y secundaria inferior (del 1.º al 10.º grado), los escolares alemanes reciben calificaciones basadas en una escala de calificación de 6 puntos que van del 1 (excelente, sehr gut ) al 6 (insuficiente, ungenügend ). Las variaciones del sistema tradicional de seis calificaciones permiten otorgar calificaciones con los sufijos "+" y "-".
Para calcular los promedios de las calificaciones con sufijo, se les asignan valores fraccionarios, donde 1 es 1,0, 1− es 1,3, 2+ es 1,7, 2 es 2,0, 2− es 2,3 y así sucesivamente. Como las escuelas están gobernadas por los estados, no por el gobierno federal, existen ligeras diferencias. A menudo se utiliza una escala más granular de "1-" (igual a 1,25), "1-2" (= 1,5), "2+" (= 1,75), etc.; a veces incluso se aplica una calificación decimal (1,0, 1,1, 1,2, etc.).
En las boletas de calificaciones de fin de año , sólo se podrán utilizar calificaciones enteras sin modificar; en algunas regiones están escritos en forma de texto.
Actualmente, muchos estados federados también prescriben el uso de notas basadas en el comportamiento ( Kopfnoten ), que califican aspectos como el Orden o el Comportamiento General .
Los profesores que enseñan Grundschule (escuela primaria) o Sonderschule (escuela de educación especial) pueden utilizar "pädagogische Noten" ("calificaciones pedagógicas"). Por lo tanto, si un estudiante se esfuerza mucho, pero aún así obtiene muy malos resultados en comparación con el resto de la clase, los profesores pueden darle buenas calificaciones porque se esforzó mucho. [ cita necesaria ]
En las clases finales de las escuelas Gymnasium (grados 11.º a 12.º/13.º), las calificaciones se convierten en números ("puntos"), donde "1+" equivale a 15 puntos y "6" equivale a 0 puntos. Dado que en este sistema existe 1+, teóricamente es posible una calificación final de Abitur inferior a 1,0 y dichas calificaciones se utilizan en un entorno informal, aunque oficialmente a cualquier estudiante con menos de 1,0 se le otorgará un Abitur de 1,0. [1] Cuando se utiliza el sistema de puntos, una calificación de 4 (5 puntos) es la calificación aprobatoria más baja y 4− (4 puntos) la calificación reprobatoria más alta.
Las universidades alemanas (excepto las facultades de derecho) califican con una escala de 1 a 5:
La mayoría de las universidades utilizan "mit Auszeichnung bestanden" (aprobado con distinción/excelente) si la calificación es una puntuación perfecta de 1,0.
Para los estudiantes de Derecho en las universidades alemanas se utiliza un sistema similar a la escala de 1 a 5 que comprende una calificación más que se inserta entre 2 ( gut ) y 3 ( befriedigend ), denominada vollbefriedigend . Esto se debe a que los grados 2 ( gut ) y 1 ( sehr gut ) son extremadamente raros, por lo que se creó un grado adicional debajo de gut para aumentar la diferenciación. Cada calificación se convierte en puntos de manera similar al sistema Gymnasium descrito anteriormente, comenzando con 18 puntos (excelente) hasta 0 puntos (malo). 4 puntos es la calificación más baja para aprobar.
* Este esquema de conversión pretende ser una guía, ya que las conversiones exactas pueden diferir.
Un tema de particular interés para quienes están considerando estudiar en el extranjero o incluso matricularse a tiempo completo en una universidad alemana es la conversión de calificaciones. Si bien la siguiente información puede resultar útil, se recomienda comunicarse directamente con la universidad interesada para preguntar qué método utilizan para convertir las calificaciones.
Existen varios sistemas para convertir las calificaciones de otros países en calificaciones alemanas. Uno de esos sistemas, utilizado por la mayoría de las universidades de Renania del Norte-Westfalia y Baviera [ cita necesaria ] , se llama "Fórmula bávara modificada": [3] [4] [5]
donde = calificación alemana, = mejor puntuación posible en el sistema de calificación del país extranjero, = puntuación aprobatoria más baja en el sistema de calificación extranjero y = calificación extranjera obtenida (para convertir a calificación alemana). El valor resultante se redondea al siguiente grado alemán (por ejemplo, 1,6 se redondea al grado alemán 1,7 y 2,4 se redondea a 2,3). Para los valores resultantes entre dos calificaciones alemanas, la puntuación se redondea a la mejor calificación (por ejemplo, 2,5 se redondea a la calificación alemana 2,3 y 1,15 se redondea a 1,0).
En particular, títulos de doctorado, por ejemplo, Dr. phil. o el Dr. rer. nat., se clasifican utilizando las versiones latinas. [ cita necesaria ] En este caso el grado (Nota/Zensur) se llama Prädikat . Se puede utilizar la siguiente guía aproximada para convertir a grados alemanes estándar:
No hay calificación de reprobado; en ese caso la tesis se rechaza formalmente sin calificación.
En la antigua Alemania del Este , hasta julio de 1991 se utilizó una escala de calificación de cinco puntos:
Con la reforma politécnica del sistema escolar iniciada por la Ley sobre el desarrollo socialista del sistema escolar en la República Democrática Alemana, el Ministerio de Educación Popular quiso adaptar las calificaciones académicas para todas las instituciones bajo su jurisdicción, que eran escuelas de educación general, escuelas vocacionales y escuelas profesionales para la calificación de profesores, educadores y niños de jardín de infantes de las clases inferiores. Por lo tanto, en la Directiva sobre la introducción de una escala de calificaciones unificada se promulgó una escala de calificaciones reorganizada para las escuelas secundarias, escuelas secundarias ampliadas, escuelas especiales, escuelas vocacionales, institutos de formación profesional de maestría, institutos de formación de profesores de escuelas vocacionales, institutos de formación profesional. formación superior de profesores, institutos de formación de profesores e institutos pedagógicos . Esta directiva estuvo en vigor sin cambios desde el 1 de septiembre de 1960 hasta el 25 de agosto de 1993.
Para todas las diferentes materias hubo recomendaciones adicionales con descripciones aún más específicas en relación con la escala de calificación general. Estos comentarios particulares deberían ayudar al profesor a calificar los logros de los estudiantes de la forma más objetiva posible.
Esta escala es idéntica a la actual escala de calificaciones austriaca .
En las escuelas públicas de Alemania, se supone que los profesores deben evaluar a los estudiantes según criterios fijos específicos del curso, pero a menudo sienten una presión implícita para calificar a los estudiantes en una curva donde las calificaciones se otorgan en función del desempeño en relación con todos los demás individuos en lugar del desempeño en relación con la dificultad de un curso específico.
Específicamente, en el caso de 2008 de Sabine Czerny, una maestra de escuela primaria bávara, Czerny pensó que el 91% de la clase sería capaz de hacer una transición exitosa a una Realschule o un Gymnasium (escuelas secundarias en las que normalmente sólo alrededor del 50% de los estudiantes bávaros los niños califican según sus logros educativos). Si bien a los padres les gustó este resultado, las autoridades educativas cuestionaron los estándares de calificación de Czerny. Czerny afirma que los resultados de sus alumnos se mantuvieron firmes en las pruebas entre aulas; sin embargo, fue trasladada a otra escuela. [6] [7] Czerny recibió mucha simpatía del público y luego escribió un libro sobre sus experiencias.
Los gimnasios alemanes son escuelas cuyo objetivo es preparar a los estudiantes para la educación universitaria. Estas escuelas son selectivas y las calificaciones estrictas son un elemento tradicional de la enseñanza. La cultura de estos va en contra de los estudiantes de capacidad académica promedio que apenas califican para un lugar en el Gymnasium y que luego pueden encontrarse entre los últimos de su clase; Estos mismos estudiantes habrían obtenido mejores calificaciones con el mismo esfuerzo si hubieran asistido a una escuela integral no selectiva (Gesamtschule). [8]
Un estudio reveló que una muestra de estudiantes de último año de secundaria del Gymnasium con capacidad matemática promedio [9] que eligieron asistir a clases avanzadas de matemáticas de preparación universitaria en su escuela ("Leistungskurs") se encontraron en el último lugar de su clase y obtuvieron una calificación promedio de 5 (es decir, reprobó la clase). Los estudiantes de escuela integral con igual capacidad matemática se encontraron en la mitad superior del curso equivalente en su escuela y obtuvieron una calificación promedio de 3+. [10] Se descubrió que los estudiantes que se graduaron de una Gesamtschule tienden a obtener peores resultados en la universidad de lo que sus calificaciones en las clases de la escuela secundaria predecirían, y viceversa para los estudiantes de Gymnasium.
A menudo, las calificaciones alemanas se tratan como una escala de intervalo para calcular medias y desviaciones para realizar comparaciones. Aunque carece de estandarización psicométrica, el sistema de calificación a menudo se compara con evaluaciones basadas en normas distribuidas normalmente . [ cita necesaria ] Usando un valor esperado de 3 y una desviación estándar de 1, son posibles transformaciones a otras medidas estadísticas como percentiles, T, Stanine, etc. o (como en los estudios PISA ) una escala de coeficiente intelectual .
Esta transformación es problemática tanto para los grados de secundaria como para los grados universitarios:
A nivel de escuela secundaria, la escolarización en la mayor parte de Alemania es selectiva; por lo tanto, por ejemplo, un estudiante de Gymnasium que tiene un rendimiento inferior al de sus compañeros de clase aún puede estar cerca o por encima del promedio en comparación con todo su grupo de edad.
A nivel universitario, la distribución es muy anormal y idiosincrásica del tema. Un número sustancialmente mayor de estudiantes alemanes suspenden los exámenes en la universidad que en otros países (normalmente entre un 20% y un 40%, a menudo incluso más) [ cita necesaria ] . Las calificaciones otorgadas varían ampliamente entre campos de estudio y entre universidades. (En las carreras de Derecho, por ejemplo, sólo entre el 10% y el 15% de los candidatos obtienen una calificación mejor que " befriedigend ".)
Esta podría ser una de las razones de las bajas tasas de graduación en la universidad en comparaciones internacionales, así como del pequeño número de personas que obtienen un " Abitur ". Sin embargo, varios estudios psicológicos empíricos muestran que las calificaciones obtenidas en Alemania en la escuela y la universidad son muy fiables a la hora de acceder a puestos de enseñanza superior y de investigación. Las universidades suelen exigir altas calificaciones en una tesis de diploma o una tesis de maestría. Las calificaciones de las tesis son, con diferencia, el factor más crítico a la hora de solicitar un empleo o una educación superior, por ejemplo, un doctorado. [11] Un estudio de 1995 encontró que los GPA de la escuela son un predictor leve (débil) para el éxito en la universidad y en un grado ligeramente mejor para el éxito en la formación vocacional, y que los GPA de la escuela o la universidad casi no tienen valor predictivo para el desempeño laboral. . [12] Sin embargo, debido a la rareza de las pruebas psicométricas (como la Prueba de Aptitud Escolar (SAT) o la Prueba de Admisión a la Facultad de Medicina (MCAT) y similares en los EE. UU.), el GPA generalmente se usa como el criterio más predictivo disponible dentro de un proceso de solicitud. . Para la contratación laboral, las calificaciones escolares/universitarias tienen un gran impacto en las oportunidades profesionales, ya que menos del 8% de los empleadores alemanes utilizan la contratación y la evaluación independientes con base científica (cf. 50-70% en otros países europeos). [13]
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