El aprendizaje ágil se refiere en general a la transferencia de métodos ágiles de trabajo de proyectos, especialmente Scrum , a procesos de aprendizaje. Asimismo, el aprendizaje ágil se lleva a cabo en pasos incrementales y a través de un diseño iterativo que alterna entre fases de aprendizaje y de práctica. Los tutores tienen más bien el papel de asistentes o promotores del aprendizaje. [1] [2] En un sentido más estricto, se pretende permitir un aprendizaje basado en competencias y basado en medios en el proceso de trabajo dentro de las empresas . [3] Además, el término puede tener otros significados [4] y también se utiliza a menudo en entornos de aprendizaje electrónico y en línea. [5] [6]
Scrum es un marco de trabajo para la gestión de proyectos y productos , en particular para el desarrollo ágil de software . Scrum emplea un enfoque iterativo e incremental para optimizar la previsibilidad y controlar el riesgo. Se ha desarrollado a partir de la experiencia de que muchos proyectos de desarrollo son demasiado complejos para incluirlos en un plan a gran escala y una parte esencial de los requisitos no se puede entender o definir por completo de antemano. Para eliminar estas ambigüedades, el trabajo se divide en acciones que se pueden completar dentro de iteraciones con límites de tiempo, llamadas sprints , con objetivos claros y ciclos de retroalimentación regulares. Durante un sprint, el progreso y los resultados provisionales se monitorean en reuniones diarias breves. Al final de un sprint, se reflexiona sobre los resultados, el proceso de trabajo y la cooperación y comienza un nuevo intervalo. [7]
El marco de trabajo Scrum se puede adaptar perfectamente a las necesidades de las empresas en cuanto a un desarrollo dinámico de competencias integrado en el puesto de trabajo y a la consiguiente frecuencia e intensidad con la que los empleados tienen que formarse más y adquirir nuevas habilidades. [8] A medida que aumenta la complejidad y la dinámica de la especialización y las colaboraciones internas y externas, también aumenta la necesidad de formación y desarrollo de competencias. Por tanto, en lo que respecta al desarrollo de competencias, las organizaciones tienen necesidades concretas que no se satisfacen bien con las formas clásicas de cualificación (por ejemplo, cursos de seminarios, cursos de formación continua), a saber:
Es necesario integrar la gestión de conocimientos y contenidos con tecnologías de colaboración y desarrollar una nueva metodología de formación en fabricación (en línea) para formar y desarrollar la fuerza laboral de fabricación del futuro. [10] Dichos entornos y procesos de aprendizaje tienen como requisitos:
Sin embargo, hasta el momento no existen formatos de formación continua adecuados para esta necesidad. Una respuesta a esto es el enfoque de aprendizaje ágil con su flexibilidad en relación con los tres requisitos mencionados anteriormente. De acuerdo con Scrum y los hallazgos psicológicos establecidos para una consecución eficaz de objetivos, [12] el aprendizaje ágil divide un proceso (de aprendizaje) extenso en fases de aprendizaje individuales y manejables. Aquí también se aplican los tres pilares de Scrum: transparencia, verificación y adaptación.
Los elementos clave del aprendizaje ágil en las empresas son:
Paralelamente a Scrum, se pueden describir tres roles, que tienen tareas ligeramente diferentes en el aprendizaje ágil.
Esta función puede complementarse con expertos en temas o cuestiones específicas.
En la enseñanza y el aprendizaje ágiles, los estudiantes pueden asumir el papel del cliente; el proceso de desarrollo de software ágil en el que participa el cliente se reemplaza por el proceso de aprendizaje/enseñanza con estudiantes y tutores como actores; los incrementos que implementan nuevas funcionalidades en ciclos cortos corresponden al aumento continuo de las habilidades de los estudiantes en el proceso de aprendizaje/enseñanza ágil. [15] Alternativamente, para enriquecer el proceso de aprendizaje y eliminar el aprendizaje de los estudiantes de situaciones hipotéticas, un cliente de la industria o un problema del mundo real se pueden utilizar como focos para el aprendizaje y la adquisición de las habilidades necesarias.
Los métodos ágiles se pueden incorporar a los cursos tanto como contenido como método de trabajo para los estudiantes. En línea con los conceptos ágiles, también se pueden adaptar. Por ejemplo, el aprendizaje ágil basado en problemas es un vehículo pedagógico y curricular utilizado para difuminar los silos de trabajo-estudio, los espacios de aprendizaje formal e informal y facilitar el aprendizaje conectado. [16] Los métodos de enseñanza y aprendizaje ágiles basados en problemas se han utilizado para cultivar la agilidad de aprendizaje en los estudiantes en un esfuerzo por prepararlos para contextos laborales ambiguos y complejos y ayudarlos a pro-tipoear soluciones para problemas complejos como la trata de personas, los asentamientos informales, el desempleo juvenil y la donación de órganos. [17] La agilidad de aprendizaje en un contexto universitario es una capacidad aprendida que permite a los estudiantes utilizar la retroalimentación de evaluaciones anteriores y aplicar su aprendizaje en otras tareas relacionadas o no relacionadas. Agile implica que los estudiantes creen contenido y desarrollen habilidades junto con los profesores en un entorno colaborativo pero competitivo mediado por la tecnología. El papel del profesor se centra en la facilitación y la dirección del proyecto desde una perspectiva informada. Los estudiantes se convierten en aprendices de por vida autodirigidos, orientados al equipo y con resiliencia individual. Un estudio sobre la implementación del método ágil en un contexto de educación superior en línea mostró que las estrategias ágiles incorporadas en el aprendizaje basado en proyectos facilitaron la regulación del equipo y la gestión de proyectos . [18]
En el aprendizaje ágil, los participantes pueden adquirir nuevas competencias que, a diferencia de la educación formal clásica , están directamente relacionadas con su contexto laboral. En la búsqueda de la resolución de problemas individuales, así como en el intercambio con el equipo de aprendizaje y los entrenadores, el aumento de su competencia se hace reconocible para ellos mismos, de modo que también se pueden aprovechar estrategias de aprendizaje exitosas en el futuro. Por lo tanto, el principal potencial de este enfoque reside en la relevancia práctica de las competencias adquiridas y la comunicación orientada a la demanda de contenidos, técnicas y habilidades.
Como cualquier método de enseñanza y aprendizaje orientado a proyectos, el aprendizaje ágil alcanza sus límites cuando el objetivo es la cobertura sistemática de un plan de estudios predefinido . El aprendizaje ejemplar no puede garantizar esto. En las áreas temáticas en las que se da especial importancia a la integridad de los contenidos de aprendizaje (por ejemplo, seguridad en el trabajo o protección contra incendios), se prefieren los formatos de formación continua clásicos. En estos casos, los proyectos de aprendizaje ágiles solo pueden complementar la formación con una transferencia que favorezca la implementación sostenible de los contenidos de aprendizaje en la vida laboral cotidiana.