Las habilidades para la vida son habilidades para un comportamiento adaptativo y positivo que permiten a los seres humanos afrontar eficazmente las demandas y desafíos de la vida. [1] Este concepto también se denomina competencia psicosocial . [2] El tema varía mucho según las normas sociales y las expectativas de la comunidad, pero las habilidades que funcionan para el bienestar y ayudan a las personas a convertirse en miembros activos y productivos de sus comunidades se consideran habilidades para la vida.
La Oficina de Evaluación de UNICEF sugiere que "no existe una lista definitiva" de habilidades psicosociales; [3] sin embargo, UNICEF enumera habilidades psicosociales e interpersonales que generalmente están orientadas al bienestar y son esenciales junto con las habilidades de alfabetización y aritmética . Dado que cambia su significado de cultura a cultura y posiciones de vida, se considera un concepto de naturaleza elástica. Pero UNICEF reconoce las habilidades sociales y emocionales para la vida identificadas por la Colaboración para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional (CASEL). [4] Las habilidades para la vida son producto de una síntesis: muchas habilidades se desarrollan simultáneamente a través de la práctica, como el humor , que permite a una persona sentirse en control de una situación y hacerla más manejable en perspectiva. Permite a la persona liberar miedos, ira y estrés y lograr una vida de calidad. [5]
Por ejemplo, la toma de decisiones a menudo implica pensamiento crítico ("¿cuáles son mis opciones?") y clarificación de valores ("¿qué es importante para mí?"), ("¿Cómo me siento acerca de esto?"). En última instancia, la interacción entre las habilidades es lo que produce resultados conductuales poderosos, especialmente cuando este enfoque está respaldado por otras estrategias. [6]
Las habilidades para la vida pueden variar desde conocimientos financieros , [7] pasando por la prevención del abuso de sustancias , hasta técnicas terapéuticas para abordar discapacidades como el autismo .
La Organización Mundial de la Salud en 1999 identificó las siguientes áreas interculturales centrales de habilidades para la vida: [8] [9]
UNICEF enumeró habilidades similares y categorías relacionadas en su informe de 2012. [3]
El plan de estudios de habilidades para la vida diseñado para K-12 a menudo enfatiza las comunicaciones y las habilidades prácticas necesarias para una vida independiente exitosa, así como para estudiantes con discapacidades del desarrollo/educación especial con un Programa de Educación Individualizado (IEP). [10]
Se están impartiendo varios cursos basados en la lista de la OMS con el apoyo del UNFPA. En Madhya Pradesh, India, el programa se lleva a cabo con el gobierno para enseñarlos a través de escuelas públicas. [11]
Las habilidades para el trabajo y la vida, conocidas como educación y formación técnica y profesional (EFTP), comprenden la educación, la formación y el desarrollo de habilidades relacionadas con una amplia gama de campos ocupacionales, producción, servicios y medios de vida. La EFTP, como parte del aprendizaje permanente , puede tener lugar en los niveles secundario , postsecundario y terciario e incluye el aprendizaje basado en el trabajo y la formación continua y el desarrollo profesional que pueden conducir a la obtención de cualificaciones. La EFTP también incluye una amplia gama de oportunidades de desarrollo de habilidades adaptadas a los contextos nacionales y locales. Aprender a aprender y el desarrollo de habilidades de alfabetización y aritmética, habilidades transversales y habilidades ciudadanas son componentes integrales de la EFTP. [12]
Las habilidades para la vida a menudo se enseñan en el ámbito de la crianza de los hijos , ya sea indirectamente a través de la observación y la experiencia del niño, o directamente con el propósito de enseñar una habilidad específica. La crianza de los hijos en sí misma puede considerarse como un conjunto de habilidades para la vida que pueden enseñarse o resultar naturales para una persona. [13] Educar a una persona en habilidades para afrontar el embarazo y la crianza de los hijos también puede coincidir con el desarrollo adicional de habilidades para la vida del niño y permitir a los padres guiar a sus hijos en la edad adulta.
Muchos programas de habilidades para la vida se ofrecen cuando las estructuras familiares tradicionales y las relaciones saludables se han roto, ya sea debido a errores de los padres, divorcios, trastornos psicológicos o problemas con los niños (como abuso de sustancias u otros comportamientos de riesgo). Por ejemplo, la Organización Internacional del Trabajo está enseñando habilidades para la vida a ex niños trabajadores y a niños en situación de riesgo en Indonesia para ayudarlos a evitar y recuperarse de las peores formas de abuso infantil . [14]
Si bien ciertos programas de habilidades para la vida se centran en enseñar la prevención de ciertos comportamientos, pueden ser relativamente ineficaces. Con base en su investigación, la Oficina de Servicios para la Familia y la Juventud, [15] una división del Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU. defiende la teoría del desarrollo juvenil positivo (PYD) como reemplazo de los programas de prevención menos efectivos. El PYD se centra en las fortalezas de un individuo, a diferencia de los modelos decrépitos más antiguos que tienden a centrarse en las debilidades "potenciales" que aún no se han demostrado. "...la educación en habilidades para la vida, ha demostrado ser una estrategia de intervención psicosocial eficaz para promover la salud social y mental positiva de los adolescentes, que juega un papel importante en todos los aspectos, como el fortalecimiento de las estrategias de afrontamiento y el desarrollo de la confianza en sí mismos y la inteligencia emocional... " [16]
Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Licenciado bajo CC BY-SA 3.0 IGO. Texto extraído de Caminos de progresión: vincular la educación y formación técnica y profesional con la educación postsecundaria, UNESCO, UNESCO. UNESCO.
Organización Mundial de la Salud. División de Salud Mental (1993), Educación en habilidades para la vida para niños y adolescentes en las escuelas, hdl :10665/63552, Wikidata Q114785254 , consultado el 21 de octubre de 2022