Singapur adopta un sistema de educación bilingüe basado en el inglés. A los estudiantes se les enseña un plan de estudios con el inglés como medio de instrucción, mientras que la lengua materna oficial de cada estudiante (chino mandarín para los chinos, malayo para los malayos y tamil para los indios del sur) se enseña como segunda lengua. [1] Además, se ofrece Lengua Materna Superior (HMT) como una materia examinable adicional y opcional para aquellos con el interés y la capacidad de manejar los estándares más altos exigidos por HMT. El contenido que se enseña a los estudiantes en HMT es de un nivel más alto de dificultad y es más profundo para ayudar a los estudiantes a lograr una mayor competencia en sus respectivas lenguas maternas. La opción de tomar HMT se ofrece a los estudiantes en el nivel primario y secundario. Luego, en los colegios universitarios , los estudiantes que tomaron HMT en el nivel secundario tienen la opción de optar por no tomar clases de lengua materna por completo. Las campañas del gobierno para alentar el uso de las lenguas oficiales en lugar de las lenguas maternas (por ejemplo, otras variedades del chino ) han tenido mucho éxito, aunque el inglés parece estar convirtiéndose en el idioma dominante en la mayoría de los hogares. [2] Hasta la fecha, se han puesto en marcha numerosas campañas y programas para promover el aprendizaje y el uso de las lenguas maternas en Singapur. Los estudiantes con un nivel alto de inglés pueden estudiar un tercer idioma si así lo desean.
La enseñanza de idiomas en Singapur ha sido un tema controvertido en Singapur: aunque los singapurenses hablan cada vez más inglés, muchos no han logrado dominar bien su lengua materna. Esto da lugar a una controversia aparte en relación con la ponderación asignada a la lengua materna en los exámenes principales, como el PSLE y el GCE Ordinary Level, ya que a los padres les preocupa que los niños a los que se les enseña inglés como primera lengua y que se crían en familias de habla inglesa estén en desventaja por no conocer bien su lengua materna. [3]
Singapur es una ciudad-estado racial y lingüísticamente diversa, con cuatro idiomas oficiales: inglés , chino mandarín , malayo y tamil . [4] Durante el gobierno colonial británico (1819-1942), [5] existían diversos sistemas escolares y la mayoría de las escuelas enseñaban exclusivamente en uno de los cuatro idiomas anteriores. Después de la Segunda Guerra Mundial, las escuelas quedaron gradualmente bajo el control del gobierno y el gobierno reconoció que se necesitaba una lengua franca para facilitar la comunicación entre los diferentes grupos raciales y dialectales. El malayo fue considerado brevemente para esta función, en previsión de la fusión con Malasia. Sin embargo, finalmente se seleccionó el inglés como idioma común. Debido al estatus del inglés como idioma mundial y al deseo de los singapurenses de conservar sus culturas, el gobierno alienta a los singapurenses a hablar con fluidez tanto inglés como su lengua materna. [6] En este contexto, la lengua materna de un singapurense se refiere al idioma oficial asignado a su grupo racial (mandarín para los chinos , malayo para los malayos y tamil para la mayoría de los indios ), independientemente del idioma que se hable en casa. [7]
La política de educación bilingüe se introdujo oficialmente en 1966 y, en sus primeras etapas, el inglés podía enseñarse como primera o segunda lengua. Sin embargo, las escuelas que enseñaban inglés como segunda lengua vieron una rápida disminución en la matrícula y muchas cerraron o cambiaron a enseñar inglés como primera lengua. Esto dio como resultado que la lengua materna se enseñara solo como materia académica. Por lo tanto, todas las demás lecciones y actividades que se realizan fuera del aula se realizan en inglés, con la excepción de la educación moral y la lengua materna; esto es diferente a los modelos típicos de educación bilingüe donde el contenido académico se enseña en dos idiomas. [6] [8] [9] Esto se aplica a toda la educación primaria (seis años), secundaria (cuatro o cinco años) y universitaria (dos años, 20% de la cohorte). Sin embargo, las escuelas del Plan de Asistencia Especial (SAP), donde algunas actividades se realizan en mandarín, las escuelas privadas como las madrasas , las escuelas internacionales y las escuelas de educación especial son excepciones al sistema. En las instituciones terciarias, como universidades, escuelas politécnicas e Institutos de Educación Técnica (ITE), los idiomas ya no son materias académicas y casi todo el contenido se enseña en inglés, con excepción de algunos cursos de estudios chinos.
En 2011, se creó el Fondo Lee Kuan Yew para el Bilingüismo para ayudar al Ministerio de Educación (MOE) en sus esfuerzos por promover la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés y las lenguas maternas. [10]
El Ministerio de Educación hace mucho hincapié en el inglés, creyendo que "el dominio del inglés es vital para los alumnos de Singapur" porque el inglés es "el idioma de la administración, la educación, el comercio, la ciencia, la tecnología y la comunicación global". [11] Las habilidades en inglés se evalúan a través de exámenes escritos, exámenes orales y comprensión auditiva. Los exámenes escritos incluyen la redacción de composiciones y pasajes de comprensión, mientras que en los exámenes orales, se pide a los estudiantes que lean verbalmente pasajes y describan imágenes. El programa de estudios de la escuela primaria tiene como objetivo desarrollar las habilidades de habla y escucha, así como formar a los estudiantes para que sean lectores independientes que puedan expresar sus ideas por escrito. En la escuela secundaria, se espera que los estudiantes hablen y escriban en un inglés gramaticalmente correcto adaptado al propósito, la audiencia y el contexto. Se supone que los estudiantes de la universidad junior dominan el inglés. Por lo tanto, en este nivel, el inglés como materia académica se reemplaza por el trabajo general , donde los estudiantes formulan análisis y argumentos sobre temas actuales. [11]
La enseñanza del inglés se centraba originalmente en la gramática (a los alumnos de primaria se les enseñaban más de cien estructuras de oraciones) y en las habilidades orales (había frecuentes ejercicios de expresión oral). Una revisión del programa de estudios en 1981 eliminó muchas actividades de enriquecimiento para permitir que más alumnos desarrollaran la alfabetización funcional en inglés. Diez años después, otra revisión del programa de estudios sustituyó la enseñanza de la gramática por la lectura obligatoria de ficción. Sin embargo, la creciente prevalencia del singlish despertó inquietudes sobre la disminución de los estándares del inglés, lo que llevó a un renovado enfoque en la "instrucción sistemática y explícita de la gramática" en las revisiones de programas de estudios posteriores. [8] En 2010, el Ministerio de Educación contrató a facilitadores lingüísticos para que impartieran clases de enriquecimiento (como narración de cuentos y teatro) en las escuelas primarias y anunció planes para establecer un Instituto de Lengua Inglesa de Singapur (ELIS) para proporcionar formación a los profesores de inglés. [12]
Para apoyar a los estudiantes disléxicos que tienen dificultades con los aspectos fundamentales del inglés (por ejemplo, alfabetización básica), el Ministerio de Educación ha implementado el Programa de Apoyo al Aprendizaje (LSP) y el Programa de Dislexia en la Escuela (SDR) en todas sus escuelas públicas. [13] [14] La elegibilidad para el LSP se extiende a los estudiantes de los niveles de Primaria 1 y 2, mientras que los de Primaria 3 y 4 pueden optar por el SDR.
Aunque el inglés es el idioma de instrucción en las escuelas de Singapur, la lengua materna es una materia obligatoria en el examen de fin de estudios primarios (PSLE), el nivel ordinario del GCE de Singapur-Cambridge (nivel 'O') y el nivel avanzado del GCE de Singapur-Cambridge (nivel 'A'). Los estudiantes con una buena aptitud para su lengua materna pueden cursar el nivel superior de lengua materna (junto con el nivel estándar de lengua materna) en el PSLE y en los niveles 'O'. Si aprueban el nivel superior de lengua materna, no necesitan estudiar lengua materna en el colegio secundario, pero pueden optar por cursar literatura en lengua materna.
En la escuela secundaria , los estudiantes interesados pueden estudiar un tercer idioma, como mandarín (para no chinos); malayo o indonesio (para no malayos); árabe , japonés , hindi , francés , tagalo y alemán (los tres últimos están restringidos al 10% superior de la cohorte del PSLE). [15]
En 1972, a ambos idiomas se les dio doble ponderación en PSLE. Sin embargo, desde 1980, a ambos idiomas, junto con las matemáticas y las ciencias, se les ha dado la misma ponderación del 25%. [6] Las altas tasas de deserción escolar provocaron la introducción en 1979 de un sistema de distribución, por el cual los estudiantes académicamente más débiles fueron transferidos a la corriente monolingüe y preparados para la educación vocacional. [16] Esto fue reemplazado en 1992 por EM1 (para los mejores estudiantes), EM2 (para estudiantes promedio) y EM3 (para los estudiantes más débiles) en el nivel primario, seguido por Especial, Express, Normal Académico y Normal Técnico en el nivel secundario. Los responsables de las políticas asumieron una correlación entre la inteligencia y el aprendizaje de idiomas, [9] en la medida en que la única diferencia entre EM1 y EM2 era que el primero ofrecía Lengua Materna Superior (lo mismo para Especial y Express). En 2004, el Ministerio de Educación comenzó a reemplazar el sistema de distribución (primero fusionando EM1 y EM2) con el sistema actual de bandas de capacidad para cada materia. [17]
En determinadas situaciones, se permite a los estudiantes optar por un programa de estudios de lengua materna más sencillo (programa de estudios de lengua materna «B») o por una exención total de las clases de lengua materna. [18] Una posible situación en la que esto se aplica es cuando un estudiante tiene problemas de aprendizaje, como la dislexia , que le dificulta escribir en el idioma. [19] Otra situación sería que un estudiante haya estado viviendo en el extranjero y, por lo tanto, no haya tenido contacto con su lengua materna durante muchos años. En este último caso, un estudiante puede optar por estudiar un idioma no oficial como el francés, el alemán o el japonés como lengua materna. Estas situaciones se evalúan caso por caso. [20]
El chino mandarín, conocido simplemente como chino, es el idioma oficial que representa a la comunidad china y el idioma materno del 47,7% de los chinos singapurenses. [21] Otras variedades del chino , como el hokkien , el teochew , el cantonés , el hakka y el hainanés , siguen siendo ampliamente habladas (idioma materno del 19,2% de los chinos singapurenses), [21] pero el gobierno desalienta su uso a través de la Campaña Hable Mandarín . El mandarín se introdujo por primera vez en Singapur durante la colonización británica a través de las escuelas chinas en la década de 1920, desde entonces, ha ganado popularidad. Después de que Singapur obtuvo la independencia, el gobierno ha mantenido esfuerzos continuos para promover el idioma a expensas de otras variedades chinas en un esfuerzo por beneficiarse de la creciente importancia de China en el escenario mundial, aunque afirmaron que es para garantizar que los chinos singapurenses conozcan sus raíces étnicas, su cultura y mantengan los valores tradicionales asiáticos. Otros esfuerzos para fomentar el uso del chino incluyen las escuelas SAP de medio chino, que enseñan tanto inglés como chino como primer idioma estándar.
La siguiente tabla resume los cambios realizados con respecto al programa de estudios del idioma chino.
Los objetivos básicos del programa de estudios chino son el dominio de un número específico de caracteres de una lista designada para cada nivel. [24] [25]
El nuevo plan de estudios de chino pretende hacer que el aprendizaje del idioma sea más ameno, con la esperanza de que los estudiantes lleven el mandarín más allá del aula. Las áreas de aprendizaje clave incluyen escuchar y hablar más, así como construir una base sólida en las habilidades de aprendizaje de caracteres chinos en la primaria inferior antes de desarrollar habilidades de redacción en la primaria superior. El Ministerio de Educación ha adoptado un enfoque diferenciado para garantizar que cada estudiante aprenda el idioma lo mejor que pueda a través de un proceso paso a paso: [26]
Actualmente, el consejo de educación está estudiando la manera de hacer que el aprendizaje de idiomas sea más interesante y basado en la tecnología. Por ejemplo, el aprendizaje de idiomas mediante el uso de teléfonos inteligentes y juegos de computadora en línea. [27]
En la siguiente tabla se resumen los cambios realizados en relación con la ampliación de la enseñanza del idioma chino. A diferencia de la tabla anterior, se centra en cómo se puede valorar más el idioma chino mediante una enseñanza más integral de las lenguas maternas.
Como los malayos son el pueblo indígena de Singapur, el idioma malayo, específicamente en rumi (escritura romana) en lugar de escritura jawi , se reconoce ceremonialmente como el idioma nacional de Singapur. [4] El malayo, que alguna vez fue la lengua franca del sudeste asiático, es el idioma doméstico del 82,7% de los malayos singapurenses, según datos de 2010. [21]
Durante el período de la colonización británica, la alfabetización y la aritmética básicas eran los objetivos de las escuelas primarias en lengua malaya que estaban disponibles en ese momento y que construyó el gobierno, además de mantener la cultura malaya. En cambio, el gobierno colonial no previó la creación de escuelas vernáculas en chino y tamil. [30] En 1986, solo quedaba una clase de 28 estudiantes al final de su educación secundaria en lengua malaya, y no quedaba ningún estudiante de nivel primario. Las escuelas en lengua malaya sufrieron así una desaparición natural, ya que los niños dejaron de inscribirse en la educación en lengua malaya. Esto fue diferente de las escuelas en lengua china, que fueron eliminadas por el gobierno. [7]
En la actualidad, el Consejo de la Lengua Malaya de Singapur (Majlis Bahasa Melayu Singapura), que se creó por primera vez en abril de 1981, supervisa el estatus y el desarrollo de la lengua malaya en Singapur. Además de estandarizar la ortografía malaya en Singapur, el consejo también promueve el uso de la lengua malaya a través del Mes de la Lengua Malaya (Bulan Bahasa Melayu Singapura), introducido por primera vez en 1962. El Mes de la Lengua Malaya tiene como objetivo garantizar la continuidad de la lengua como una parte importante de la herencia malaya a través de actividades como actuaciones, concursos y talleres. También tiene como objetivo fomentar el uso de la lengua en la vida diaria de sus hablantes nativos. Esta es una forma de garantizar que la lengua conserve su relevancia en la sociedad para las generaciones venideras. [31]
Escuela primaria: El nivel primario del programa de estudios de lengua malaya cubre las bases de la competencia de los estudiantes en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura en malayo. La siguiente tabla describe los resultados de aprendizaje previstos del programa de estudios. [32]
Recientemente, el Ministerio de Educación habilitó una mayor flexibilidad en el currículo de lengua malaya, en el nivel primario inferior (1.º a 3.º de primaria), al introducir "clases de capacidad o instrucción diferenciada dentro de una clase". [33] La siguiente tabla resume los cambios realizados con respecto al currículo de lengua malaya:
En la escuela secundaria , el nivel secundario del programa de estudios de lengua malaya tiene como objetivo promover la adquisición y el uso eficaz de la lengua malaya por parte de los estudiantes, de modo que sus habilidades de comunicación mejoradas faciliten su apreciación de la lengua, la literatura, la cultura y los valores malayos. [32] La siguiente tabla resume los cambios realizados con respecto a la enseñanza de la lengua malaya. A diferencia de la tabla anterior, esta se centra en una mayor flexibilidad para la enseñanza de la lengua malaya con el fin de proporcionar más oportunidades para que un estudiante estudie el idioma.
El examen de malayo para PSLE consta de 2 pruebas, que se enumeran en la siguiente tabla. [34]
El examen de malayo para el nivel O consta de tres pruebas, que se enumeran en la siguiente tabla. [35]
La comunidad india habla muchos idiomas, pero como los tamiles forman el grupo más grande (60% de los indios singapurenses), [7] [36] el tamil es el idioma oficial que representa a la comunidad india y el idioma materno del 36,7% de los indios singapurenses. [21] La educación en tamil terminó en 1982 cuando la única escuela secundaria en tamil, la Umar Pulavar Tamil High School, cerró, [36] pero el tamil sigue enseñándose como lengua materna.
En la escuela primaria, el objetivo de estudiar el idioma es aprender las habilidades lingüísticas básicas de comprensión auditiva, expresión escrita y expresión oral, al mismo tiempo que se explican los valores culturales y los valores necesarios para el crecimiento de Singapur. A los estudiantes se les enseñan las habilidades lingüísticas básicas y las habilidades de pensamiento, así como las áreas relacionadas con la educación nacional, la tecnología de la información y el aprendizaje social y emocional a través de un número específico de lecciones de tamil cada semana. El programa de estudios de la escuela primaria también se divide en 3 triángulos diferentes que se centran en varias áreas de aprendizaje. Estos triángulos incluyen:
Los triángulos también están enumerados en orden decreciente de énfasis, por lo que se hace especial hincapié en hablar y escuchar el idioma tamil. [37]
En la escuela secundaria, el objetivo es garantizar que el tamil sea una lengua viva entre los estudiantes tamiles de Singapur. A los estudiantes se les enseña a comprender instrucciones, historias y debates sobre el idioma tamil, y también se les educa sobre las costumbres tamiles. También se espera que los estudiantes hablen con la entonación y la pronunciación correctas y logren fluidez en la lectura y la escritura del idioma. También se les enseña a los estudiantes a escuchar y leer párrafos apropiados para su edad. También se espera que conversen con fluidez en tamil hablado y escrito. Además, los estudiantes leerán poemas, ensayos sencillos y cuentos cortos. Al igual que en la escuela primaria, se hace hincapié en los componentes orales y auditivos del idioma. [37]
En la escuela primaria, las habilidades del idioma tamil se evalúan a través de la redacción de ensayos, la comprensión escrita, la comprensión auditiva y la comunicación oral.
Los exámenes de tamil en la escuela secundaria incluyen redacción de ensayos y cartas, completar oraciones, comprensión escrita, comprensión auditiva y componentes orales. [38] En 2006, el programa de estudios de tamil se reformó para aumentar la ponderación de los componentes de habla y escucha en el PSLE, enseñar tamil hablado en lugar de la variedad formal y reducir el énfasis en la memorización mecánica. [33]
Para satisfacer las necesidades de grupos lingüísticos más pequeños dentro de la comunidad india, desde principios de los años 1990 se han ofrecido como lenguas maternas otras cinco lenguas indias, a saber, bengalí , gujarati , hindi , panyabí y urdu . Las clases se imparten fuera del horario escolar en centros especiales dirigidos por siete grupos comunitarios indios, que emplean a sus propios profesores y diseñan sus propios programas de estudio. [39]
Algunas escuelas primarias y secundarias no cuentan con suficientes recursos o estudiantes tamiles para ofrecer clases de tamil en horario escolar. Los tamiles que estudian en estas escuelas deben recibir clases de tamil fuera del horario escolar, ya sea en el Centro de Lengua Tamil Umar Pulavar (UPTLC) o en uno de los once centros de lengua tamil que hay en las escuelas. [15]
El Ministerio de Educación creó en 2006 el Comité de Promoción del Aprendizaje del Idioma Tamil (TLLPC, por sus siglas en inglés). Su creación tiene como objetivo obtener el apoyo de otras organizaciones tamiles que puedan aportar recursos para eventos y programas que promuevan la enseñanza y el aprendizaje del idioma tamil. [40]
Lengua Materna Superior es una asignatura optativa que se ofrece a los estudiantes que reúnen los requisitos en los niveles de educación primaria y secundaria. El Ministerio de Educación tiene como objetivo ayudar a los estudiantes con la capacidad, la aptitud y el interés en la lengua materna superior a alcanzar niveles más altos de competencia lingüística y conocimiento cultural a través de la lengua materna superior.
Con el paso de los años, ha aumentado el porcentaje de estudiantes que cursan la asignatura de Lengua Materna Superior (HMTL) en los niveles PSLE y O. En 2003, el 17,6% y el 16,3% ofrecían la asignatura de Lengua Materna Superior en los niveles PSLE y O, respectivamente. En 2012, el porcentaje aumentó al 23,1% en PSLE y al 26,9% en el nivel O. Véase la tabla siguiente para ver las estadísticas específicas. [41]
Los estudiantes de primaria pueden cursar el nivel avanzado de lengua materna en 5.º de primaria. El sistema de clasificación EM1/EM2/EM3 anterior ha sido reemplazado por un sistema de clasificación por asignaturas. [42] Por lo tanto, los padres pueden optar por que sus hijos, que tengan la capacidad y el interés, estudien la lengua materna a un nivel avanzado en 5.º de primaria. En el caso de los estudiantes que pasan al nivel secundario, el 11-30 % superior de la cohorte que obtenga una calificación A* en la lengua materna o al menos un mérito en la lengua materna superior durante el examen de fin de estudios primarios (PSLE) será elegible para cursar el nivel avanzado de lengua materna en la escuela secundaria. Además, aquellos clasificados en el 10 % superior del PSLE también son elegibles para el HMTL. [43]
Los estudiantes que hayan cursado el examen de Lengua materna superior en los niveles O están exentos de cursar el examen de Lengua materna en JC/ MI . Se considera que los estudiantes que obtengan al menos un D7 en el examen de Lengua materna superior en los niveles O han cumplido con los requisitos de Lengua materna para la admisión a las tres universidades locales: NUS , NTU y SMU . [44]
PSLE : Los estudiantes de Lengua Materna Superior aprenden cuantitativamente más palabras por capítulo; estas palabras también son más avanzadas [45] que el programa de estudios de MTL. [46] Los estudiantes que leen chino como Lengua Materna Superior serían evaluados solo en 2 formatos separados: Composición y comprensión, sin componentes orales ni auditivos. La siguiente tabla compara las palabras que un estudiante debe estudiar para Lengua Materna Superior y para Lengua Materna.
Niveles O: se hace hincapié en el componente de escritura para el nivel superior de lengua materna. Su formato de evaluación es el siguiente:
Malayo (PSLE): Los programas de estudio de la asignatura Lengua materna superior (malayo) para el nivel primario abarcan el aprendizaje de proverbios, que son más extensos que la lista de proverbios para la lengua materna. Tampoco hay componentes orales ni de comprensión auditiva para Lengua materna superior (malayo). Por lo tanto, el formato del examen es el siguiente:
Malayo (nivel O): Se espera que los estudiantes estén familiarizados con una lista de proverbios que es más extensa que la de la lengua materna. Los estudiantes que leen el nivel superior de lengua materna (malayo) son evaluados en un examen escrito a través de 2 pruebas, que consisten en:
Tamil (PSLE): Se hace hincapié en el aprendizaje de las habilidades lingüísticas básicas de escucha, escritura y conversación. También se hizo hincapié en explicar los valores culturales. A los estudiantes se les enseña una variedad de proverbios y seyyul (un tipo de poema), que incluyen Thirukkural, Moothurai, Nalvazhi, Athichoodi, kondraivaenthan y vetrivaerkkai. Además, a los estudiantes también se les enseña la gramática y la sintaxis del tamil. Por ejemplo, en dos palabras tamiles ஒலி y ஒளி, ambas pronunciadas como Oli, se espera que los estudiantes conozcan la diferencia de significados de ambas palabras. También se les enseñan preposiciones , conocidas como vaetrumai urubu. Otras áreas incluyen sinónimos , antónimos y numerales, Irattai kilavi (una forma de palabra sonora), así como palabras de dirección.
Tamil (nivel O): se hace hincapié en los proverbios, la gramática, la sintaxis y, en concreto, en aprender a añadir palabras de conexión a las oraciones y frases. A continuación, se les pide a los estudiantes que escriban oraciones sin cambiar el significado de las oraciones dadas. También se les evalúa sobre los proverbios de Seyyul. La estructura del examen también sigue dos partes, como se ve en la tabla siguiente.
Como concluyó Quentin Dixon, profesor adjunto de la Universidad Texas A&M, [52] el sistema de enseñanza de idiomas de Singapur ha logrado cambiar el dominio de los distintos idiomas, desde variedades no estándar del chino al mandarín y al inglés. Las campañas agresivas para fomentar el cambio del uso de la lengua materna a las lenguas oficiales han permitido que los estudiantes tengan un buen desempeño bilingüe en comparación con otros países monolingües.
Las lenguas maternas siempre han sido consideradas marcadores culturales, y el inglés es la llave para acceder a oportunidades internacionales (Wee, 2004). La política de educación bilingüe en el período de la "eficiencia" (1978-1997) se basó en un enfoque de "talla única". Esto ha dado como resultado que muchos singapurenses actuales no dominen bien el inglés ni la lengua materna. El gobierno de Singapur ha admitido haber utilizado métodos de enseñanza incorrectos para enseñar idiomas en el pasado; en particular en lo que respecta a sus esfuerzos por fomentar el dominio del bilingüismo. En el pasado, con una revisión constante del plan de estudios, el gobierno ha admitido los fallos que yacen en su política bilingüe, señalados por Lionel Wee: [2]
Las clases de lengua materna tienen como objetivo ser más interactivas y divertidas para el estudiante, con la esperanza de aumentar el interés en el idioma en lugar de percibirlo como una materia académica. Los medios digitales, como el aprendizaje electrónico, también están surgiendo como una herramienta poderosa para la educación. Además, las nuevas iniciativas de educación bilingüe tienen como objetivo tener en cuenta los antecedentes lingüísticos de los estudiantes, así como sus capacidades de aprendizaje [53] para garantizar que reciban la mejor educación posible. El Ministerio de Educación revisa constantemente los planes de estudio y las políticas para garantizar que sus estudiantes desarrollen sus idiomas al máximo de sus capacidades con un enfoque más personalizado y diferenciado.
Con la política de educación bilingüe basada en el inglés en el sistema educativo de Singapur, se ha producido un cambio de la lengua materna de los estudiantes al inglés como lengua materna. Esto es especialmente así entre el grupo étnico chino, y es posible que el inglés pueda llegar a convertirse en su lengua franca. Esto ha dado lugar a la controversia sobre si el inglés debería utilizarse para enseñar la lengua materna de los estudiantes, específicamente el chino, para ayudarlos a aprender mejor el idioma. Este método de utilizar la primera lengua del estudiante (L1) para enseñar una segunda lengua (L2) ha sido reconocido por muchos profesionales que enseñan inglés como segunda lengua. Sin embargo, el uso del inglés para enseñar la lengua materna de los estudiantes en las escuelas se considera un tabú en Singapur. [54]
Otra controversia tiene que ver con la importancia que se asigna a las lenguas maternas en exámenes como el PSLE . Los padres se han quejado de que sus hijos pueden quedar excluidos de seguir avanzando y verse en desventaja en su trayectoria educativa si no son capaces de sobresalir en su lengua materna, a pesar de obtener buenos resultados en las demás materias. [3]
Aunque algunos padres apoyan la reducción de la ponderación de las lenguas maternas en los exámenes (más de 1.024 padres firmaron una petición para apoyar la reducción de la ponderación de la lengua materna), hay padres que están en contra de esta reducción. A estos padres les preocupa que el acto de reducir la ponderación socave la importancia del chino, o la lengua materna, y también fomente una actitud derrotista hacia el aprendizaje de idiomas. [55] Los líderes de la comunidad china también han expresado su preocupación por el tema. Los líderes de la comunidad china, así como los padres, temen que los estudiantes vean y aprendan la lengua materna simplemente como una materia examinable, y no como una lengua viva con relevancia social. [55] Sin embargo, el Primer Ministro, Lee Hsien Loong, había mencionado en su discurso de Primer Ministro en 2010 que la ponderación de la lengua materna en los exámenes no se reducirá. En cambio, se revisarán y mejorarán los formatos de enseñanza y examen para las lenguas maternas. [56]
{{cite web}}: CS1 maint: copia archivada como título ( enlace ){{cite web}}: CS1 maint: copia archivada como título ( enlace ){{cite web}}: CS1 maint: copia archivada como título ( enlace ){{cite web}}: CS1 maint: copia archivada como título ( enlace ){{cite web}}: CS1 maint: copia archivada como título ( enlace ){{cite web}}: CS1 maint: copia archivada como título ( enlace ){{cite web}}: CS1 maint: copia archivada como título ( enlace ){{cite web}}: CS1 maint: copia archivada como título ( enlace ){{cite web}}: CS1 maint: copia archivada como título ( enlace )