La portada de un cuadernillo de prueba de Matrices progresivas estándar de Raven
Las matrices progresivas de Raven (a menudo denominadas simplemente matrices de Raven ) o RPM es una prueba no verbal que se utiliza normalmente para medir la inteligencia humana general y el razonamiento abstracto y se considera una estimación no verbal de la inteligencia fluida . [1] Es una de las pruebas más comunes administradas tanto a grupos como a individuos que van desde niños de 5 años hasta ancianos. [2] Consta de 60 preguntas de opción múltiple , enumeradas en orden de dificultad creciente. [2] Este formato está diseñado para medir la capacidad de razonamiento del examinado, el componente eductivo (" creación de significado ") de la g de Spearman ( g a menudo se conoce como inteligencia general ).
Las pruebas fueron desarrolladas originalmente por John C. Raven en 1936. [3] En cada ítem de la prueba, se le pide al sujeto que identifique el elemento faltante que completa un patrón. Muchos patrones se presentan en forma de matriz de 6×6, 4×4, 3×3 o 2×2 , lo que le da el nombre a la prueba. [4]
Estructura del problema
Un test de CI al estilo de la prueba de matrices progresivas de Raven. Dados ocho patrones, el sujeto debe identificar el noveno patrón que falta.
Las preguntas consisten en un diseño geométrico visual con una pieza faltante, con seis a ocho opciones que completan la pieza. [5]
Las pruebas de vocabulario y matrices progresivas de Raven se desarrollaron originalmente para su uso en la investigación de los orígenes genéticos y ambientales de la capacidad cognitiva. Raven pensó que las pruebas que se usaban comúnmente en ese momento eran complicadas de administrar y los resultados difíciles de interpretar. En consecuencia, se propuso desarrollar medidas simples de los dos componentes principales de la g de Spearman : la capacidad de pensar con claridad y dar sentido a la complejidad (conocida como capacidad eductiva) y la capacidad de almacenar y reproducir información (conocida como capacidad reproductiva).
Las pruebas de Raven de ambos se desarrollaron con la ayuda de lo que más tarde se conocería como teoría de respuesta al ítem .
Las matrices están disponibles en tres formatos diferentes para participantes de diferentes capacidades:
Matrices progresivas estándar (MSPE): esta era la forma original de las matrices, publicadas por primera vez en 1938. El cuadernillo consta de cinco conjuntos (A a E) de 12 elementos cada uno (por ejemplo, A1 a A12), y los elementos de un conjunto se vuelven cada vez más complejos, lo que requiere una capacidad cognitiva cada vez mayor para codificar y analizar la información. Todos los elementos se presentan en tinta negra sobre un fondo blanco. [5]
Matrices progresivas coloreadas (RCPM): diseñadas para niños de 5 a 11 años de edad, personas mayores y personas con discapacidades mentales y físicas. Esta prueba contiene los conjuntos A y B de las matrices estándar, con un conjunto adicional de 12 ítems insertados entre los dos, como conjunto Ab. La mayoría de los ítems se presentan sobre un fondo de color para que la prueba sea visualmente estimulante para los participantes. Sin embargo, los últimos ítems del conjunto B se presentan en blanco y negro; de esta manera, si un sujeto supera las expectativas del evaluador, se facilita la transición a los conjuntos C, D y E de las matrices estándar. [5]
Matrices progresivas avanzadas (RAPM): la forma avanzada de las matrices contiene 48 ítems, presentados como un conjunto de 12 (conjunto I) y otro de 36 (conjunto II). Los ítems se presentan nuevamente en tinta negra sobre un fondo blanco y se vuelven cada vez más complejos a medida que se avanza en cada conjunto. Estos ítems son apropiados para adultos y adolescentes con una inteligencia superior a la media. [6] [5]
Además, en 1998 se publicaron formas "paralelas" de las matrices progresivas estándar y coloreadas, con el fin de abordar el problema de que las matrices de Raven eran demasiado conocidas entre la población general. Los ítems de las pruebas paralelas se han construido de modo que las tasas de solución promedio para cada pregunta sean idénticas para las versiones clásica y paralela. Al mismo tiempo se publicó una versión revisada de la RSPM (las matrices progresivas estándar plus ), que se basaba en la versión "paralela" pero, aunque la prueba tenía la misma extensión, tenía ítems más difíciles para restablecer la capacidad de la prueba para diferenciar entre adolescentes y adultos jóvenes más capaces que tenía la RSPM original cuando se publicó por primera vez. Esta nueva prueba, desarrollada con la ayuda de mejores arreglos de muestreo y desarrollos en los procedimientos disponibles para implementar la teoría de respuesta a los ítems , ha resultado tener propiedades de prueba ejemplares. [7]
Usos
Las pruebas se desarrollaron inicialmente con fines de investigación. Debido a su independencia del lenguaje y las habilidades de lectura y escritura, y la simplicidad de su uso e interpretación, rápidamente encontraron una aplicación práctica generalizada. Por ejemplo, todos los entrantes a las fuerzas armadas británicas a partir de 1942 tomaron una versión de veinte minutos del RSPM, y los oficiales potenciales tomaron una versión especialmente adaptada como parte de las Juntas de Selección del Ministerio de Guerra británico . La administración rutinaria de lo que se convirtió en las Matrices Progresivas Estándar a todos los entrantes (conscriptos) a muchos servicios militares en todo el mundo (incluida la Unión Soviética) continuó al menos hasta el siglo actual. Fue al reunir estos datos que James R. Flynn pudo colocar el aumento intergeneracional en las puntuaciones más allá de toda duda razonable. [8] Las publicaciones pioneras de Flynn sobre las ganancias de CI en todo el mundo han llevado al fenómeno de las ganancias a ser conocido como el efecto Flynn . Entre Robert L. Thorndike [9] y otros investigadores que precedieron a Flynn en el hallazgo de evidencia de ganancias de puntaje de CI estaba John Raven, [10] informando sobre estudios con el RPM.
Un estudio de 2007 proporcionó evidencia de que las personas con síndrome de Asperger , un trastorno del espectro autista de alto funcionamiento , obtienen puntuaciones más altas que otras personas en las pruebas de Raven. [11] Otro estudio de 2007 encontró que las personas con autismo clásico de bajo funcionamiento obtienen puntuaciones más altas en las pruebas de Raven que en las pruebas de Wechsler . Además, las personas con autismo clásico proporcionaron respuestas correctas a la prueba de Raven en menos tiempo que las personas sin autismo, aunque se equivocaron con tanta frecuencia como estos últimos. [12] [13]
Las sociedades de alto coeficiente intelectual Intertel y la Sociedad Internacional para la Investigación Filosófica (ISPE) aceptan el RAPM como una calificación para la admisión, [14] [15] y lo mismo hace la Sociedad Internacional de Alto Coeficiente Intelectual. [16] La Sociedad Triple Nine solía aceptar las Matrices Progresivas Avanzadas como una de sus pruebas de admisión. Todavía aceptan una puntuación bruta de al menos 35 sobre 36 en el Conjunto II del RAPM si se obtiene antes de abril de 2014. [17]
^ Bilker, Warren B.; Hansen, John A.; Brensinger, Colleen M.; Richard, Jan; Gur, Raquel E .; Gur, Ruben C. (1 de septiembre de 2012). "Desarrollo de formas abreviadas de nueve ítems de la prueba de matrices progresivas estándar de Raven". Evaluación . 19 (3): 354–369. doi :10.1177/1073191112446655. ISSN 1552-3489. PMC 4410094 . PMID 22605785.
^ ab Kaplan, RM y Saccuzzo, DP (2009). Pruebas estandarizadas en educación, servicio civil y ejército. Pruebas psicológicas: principios, aplicaciones y problemas (7.ª ed., págs. 325-327). Belmont, CA: Wadsworth.
^ Raven, JC (1936). Pruebas mentales utilizadas en estudios genéticos: el desempeño de individuos relacionados en pruebas principalmente educativas y principalmente reproductivas. Tesis de maestría, Universidad de Londres .
^ Mabón, cazador (2014). Arbetspsykologisk testing: Om urvalsmetoder i arbetslivet . Evaluación. Página 298. ISBN 9789174183085.
^ abcd Domino, George; Domino, Marla L. (24 de abril de 2006). Pruebas psicológicas: una introducción. Cambridge University Press. ISBN9781139455145.
^ Carpenter, Patricia; Just, Marcel; Shell, Peter (1990). "Lo que mide una prueba de inteligencia: una explicación teórica del procesamiento en la prueba de matrices progresivas de Raven". Psychological Review . 97 (3): 404–431. doi :10.1037/0033-295X.97.3.404. PMID 2381998. S2CID 8662046.
^ Raven, J. (2000). Las propiedades sobresalientes de la prueba estándar de matrices progresivas plus.
^ Flynn, James R. (marzo de 1987). "Aumentos masivos de CI en 14 naciones: qué miden realmente los tests de CI" (PDF) . Psychological Bulletin . 101 (2): 171–191. doi :10.1037/0033-2909.101.2.171 . Consultado el 13 de mayo de 2013 .
^ Thorndike, RL (1977). "Causalidad de las disminuciones del CI de Binet". Journal of Educational Measurement . 14 (3): 197–202. doi :10.1111/j.1745-3984.1977.tb00036.x.
^ Raven, J. (1981). Manual de matrices progresivas y escalas de vocabulario de Raven. Suplemento de investigación n.° 1: La estandarización británica de 1979 de las matrices progresivas estándar y las escalas de vocabulario de Mill Hill, junto con datos comparativos de estudios anteriores en el Reino Unido, los EE. UU., Canadá, Alemania e Irlanda. San Antonio, Texas: Harcourt Assessment
^ Hayashi, Mika; Kato, Motoichiro; Igarashi, Kazue; Kashima, Haruo (2008). "Inteligencia fluida superior en niños con trastorno de Asperger". Cerebro y cognición . 66 (3): 306–310. doi :10.1016/j.bandc.2007.09.008. PMID 17980944. S2CID 14585536.
^ Dawson, Michelle; Soulières, Isabelle; Ann Gernsbacher, Morton; Mottron, Laurent (2007). "El nivel y la naturaleza de la inteligencia autista". Psychol Sci . 18 (8): 657–62. doi :10.1111/j.1467-9280.2007.01954.x. PMC 4287210 . PMID 17680932.
^ Soulières, Isabelle; Dawson, Michelle; Gernsbacher, Morton Ann; Mottron, Laurent (2011). "El nivel y la naturaleza de la inteligencia autista II: ¿Qué pasa con el síndrome de Asperger?". PLOS ONE . 6 (9): 657–62. Bibcode :2011PLoSO...625372S. doi : 10.1371/journal.pone.0025372 . PMC 3182210 . PMID 21991394.
^ "Intertel - Únase a nosotros". www.intertel-iq.org . Consultado el 25 de abril de 2021 .
^ "Calificaciones de calificación". Sociedad Internacional de Investigación Filosófica . Archivado desde el original el 23 de julio de 2012. Consultado el 6 de agosto de 2012 .
^ "The International High IQ Society - Sign-up" (La Sociedad Internacional de Alto Coeficiente Intelectual - Inscripción) www.ihiqs.org . Consultado el 21 de enero de 2019 .
^ "Resultados de las pruebas". www.triplenine.org . Consultado el 25 de abril de 2021 .
Bibliografía
Raven, J., Raven, JC, y Court, JH (2003, actualizado en 2004) Manual de matrices progresivas y escalas de vocabulario de Raven. San Antonio, TX: Harcourt Assessment.
El Manual mencionado anteriormente solo está disponible para psicólogos calificados. Usos y abusos de la inteligencia (ver más abajo) es una fuente de acceso más general. Sin embargo, en https://www.researchgate.net/publication/368919615_Manual_for_Raven's_Progressive_Matrices_and_Vocabulary_Scales_Summary_of_Contents_of_All_Sections se puede encontrar un resumen del contenido de las 7 secciones del Manual y, en particular, enlaces a la Sección 7, que contiene resúmenes de cientos de estudios en los que se ha utilizado el RPM.
Raven, J., y Raven, J. (eds.) (2008) Usos y abusos de la inteligencia: estudios que promueven la búsqueda de Spearman y Raven de métricas no arbitrarias . Unionville, Nueva York: Royal Fireworks Press.
