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Los medios digitales en la educación se miden por la capacidad de una persona para acceder, analizar, evaluar y producir contenido de medios y comunicación en una variedad de formas. [1] Estos medios pueden implicar la incorporación de múltiples softwares , dispositivos y plataformas digitales como herramienta para el aprendizaje. El uso de medios digitales en la educación está creciendo rápidamente en la era actual, compitiendo con los libros por la principal forma de comunicación. Esta forma de educación está combatiendo poco a poco las formas tradicionales de educación que existen desde hace mucho tiempo. Con la introducción de la educación virtual, ha surgido la necesidad de una mayor incorporación de nuevas plataformas digitales en las aulas en línea. [2]
Los avances tecnológicos y la invención de Internet a finales del siglo XX crearon la perspectiva de incorporar la tecnología al aprendizaje. A principios del siglo XX se vio el uso del retroproyector como herramienta educativa, así como clases al aire accesibles a través de la radio. [3] El primer uso de computadoras en las aulas se produjo en 1950; Era un programa de simulación de vuelo utilizado para entrenar pilotos en el Instituto Tecnológico de Massachusetts . [4] Sin embargo, el uso de ordenadores siguió siendo extremadamente limitado y en gran medida inaccesible. En 1964, los investigadores John Kemeny y Thomas Kurtz diseñaron un nuevo lenguaje informático, llamado BASIC , que era más sencillo de aprender que los anteriores y popularizó el tiempo compartido , que permitía a varios estudiantes utilizar una computadora al mismo tiempo. [4] En la década de 1980, muchas escuelas comenzaron a interesarse en el campo de la informática, a medida que las empresas comenzaron a lanzar computadoras al público en general. [3] La aparición de las redes permitió que las computadoras se conectaran a un único sistema de comunicación, que era más eficiente y más barato que las máquinas independientes anteriores, lo que llevó a una adopción generalizada en los distritos escolares. [4]
En 1999, el 99% de los docentes de escuelas públicas de Estados Unidos informaron que tenían acceso a al menos una computadora en su escuela, y otro 84% de los docentes tenían acceso a una computadora en su salón de clases. [5] La invención de la World Wide Web alrededor de 1992 permitió una navegación más fácil por Internet y el interés creció rápidamente en los campos educativos. Las computadoras comenzaron a integrarse en los planes de estudios escolares; Al principio, se utilizaron para procesar textos, crear hojas de cálculo y organizar datos. En la segunda mitad de la década de 1990, Internet se convirtió en una herramienta de investigación y se utilizó como un recurso bibliotecario gigante. [4]
La invención de la World Wide Web también permitió el desarrollo de sistemas de gestión del aprendizaje , que permitieron a los profesores crear entornos de enseñanza en línea que almacenarían y organizarían contenidos, además de proporcionar un espacio en línea para las actividades, debates y tareas de los estudiantes. [6] El aumento de la compresión digital y el acceso a Internet de alta velocidad permitió que la creación y distribución de videos fuera mucho más barata, lo que llevó al desarrollo de sistemas diseñados para grabar conferencias . Estas conferencias a menudo se distribuían a través de sistemas de gestión del aprendizaje y condujeron al surgimiento de cursos totalmente en línea. [6]
En 2002, el Instituto de Tecnología de Massachusetts había comenzado a poner a disposición del público sus conferencias grabadas. [6] La creación de YouTube, en 2005, permitió aún más la distribución de contenido educativo, y muchos profesores optaron por subir conferencias o vídeos cortos para utilizarlos como material didáctico en el aula; En particular, Khan Academy comenzó a subir vídeos a YouTube en 2006, lo que impulsó aún más la plataforma como herramienta educativa. [6] En 2007, Apple lanzó iTunesU , otra plataforma para recopilar y compartir materiales y vídeos educativos. Los sistemas de gestión del aprendizaje también se volvieron cada vez más comunes, y dos de los más populares, Blackboard y Canvas , adquirieron popularidad después del lanzamiento de Canvas en 2008. 2008 también vio el primer curso en línea abierto y masivo , que estaba abierto a cualquier persona y contenía presentaciones de seminarios web y publicaciones realizadas por expertos. [6]
Los proyectores comenzaron a eliminarse progresivamente en favor de las pizarras interactivas , que permitieron a los profesores integrar fácilmente herramientas digitales en sus aulas. [7] En 2009, el 97% de las aulas en los Estados Unidos tenían una o más computadoras, y el 93% de ellas tenían acceso a Internet. [3]
Los medios digitales adoptan varias formas diferentes, como correo electrónico , vídeo , sitios web , fotografías y presentaciones de diapositivas . Las plataformas resultan más beneficiosas con el uso de dispositivos tecnológicos avanzados, como iPads y computadoras portátiles que también se han implementado en muchas aulas. En un estudio realizado por Alison Cook-Sather, los estudiantes tienden a sentirse más cómodos comunicándose por correo electrónico. Los correos electrónicos permiten la comunicación directa con un estudiante y un instructor fuera del aula. Los estudiantes pueden dialogar en cualquier momento con sus profesores sobre los problemas o dudas que tengan. Esto permite a los estudiantes e instructores mejorar las técnicas de comunicación incluso fuera del aula.
La educación sobre los medios digitales también viene acompañada del desarrollo de los dispositivos móviles. El uso de la tecnología móvil en las aulas se ha acelerado en los últimos años debido a la aparición de la informática móvil por parte de importantes empresas tecnológicas como Microsoft, Apple y Google. Los dispositivos móviles permiten a los estudiantes abordar una habilidad, concepto o lección de manera diferente. [8] Cuando se integra de manera perfecta y adecuada, la tecnología puede tener el mayor impacto positivo en la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Además de la experiencia de aprendizaje, las tecnologías móviles también tienen un gran impacto en el mundo emocional y la vida social de los estudiantes. Las redes sociales y los sentimientos encarnados que tienen las personas no se dividen en experiencias en línea y fuera de línea, sino que son parte del flujo continuo de experiencias. El desarrollo y la popularidad de los dispositivos móviles permiten acceder y participar en experiencias en línea casi tan consistente y continuamente como los encuentros cara a cara. [8] Al comprender el papel de las tecnologías digitales móviles en la creación y fomento de relaciones, no debemos verlas como un reemplazo ni como un complemento, sino como una parte integral de la vida diaria. [9]
A través de presentaciones visuales, los estudiantes e instructores pueden presentar su información con videos y fotografías para contexto o participación. Mostrar su tema a través de videos y fotografías se ha convertido en una herramienta importante en el aula para estudiantes más visuales. Por ejemplo, en un artículo de Jon M. Wargo y Kara Clayton, estudiantes de secundaria estadounidenses amplificados por un clima político global de miedo , opresión y nacionalismo creciente , utilizaron la composición multimodal, y la producción de videos en particular, como medio para participar en política. y expresar su opinión. [10]
A través de la producción de video, los estudiantes pudieron crear un mensaje y mostrarlo a una audiencia más amplia. El estudio demostró que presentar información en forma de producción de video aumentaba las interacciones de los estudiantes con la tarea. Los estudiantes sintieron más control de su trabajo y el proceso de producción les permitió expresar sus propias opiniones. A través de Internet y sitios web como Google Classroom , Canvas , Blackboard , Slack , Discord , los estudiantes y profesores pueden obtener y compartir información y tareas en un solo lugar. Este uso de medios digitales en la educación permite a los estudiantes acceder a información útil, comunicarse y encontrar oportunidades, todo dentro de sus clases. Con el paso del tiempo, se han incorporado a la tecnología educativa diaria diferentes formas de medios digitales, como computadoras portátiles, videos e investigaciones en línea .
El principal beneficio de los medios digitales en la educación es que pueden aumentar la participación de los estudiantes. Además, ayuda a los estudiantes a trabajar en conceptos difíciles con múltiples recursos. La instrucción digital también ayuda a mostrar temas difíciles que a menudo son difíciles de entender. Cuando los estudiantes utilizan la tecnología digital en un curso, todos los estudiantes en el aula tienen la oportunidad de perfeccionar esas habilidades digitales. Las principales implicaciones de los medios digitales en la educación es que brindan a profesores e instructores la oportunidad de entablar un diálogo basado en el respeto mutuo y la reciprocidad. En segundo lugar, en la base de toda enseñanza y aprendizaje existe un vínculo entre lo virtual y lo real basado en la relación humana fundamental. [11]
Cada año se agregan nuevos programas y clases a los planes de estudio. Por ejemplo, la Universidad de Connecticut lanzó una especialización en diseño gráfico y medios digitales en 2015. Esto incluye varias clases como diseño web , cultura digital , animación y más.
El proceso de educación mediante el uso de medios digitales se puede dividir en cuatro tipos de actividades de aprendizaje que son pasivas, activas, constructivas e interactivas. [12] Se ha demostrado que los estudiantes obtendrán más conocimientos si utilizan tipos más interactivos de actividades de aprendizaje en lugar de actividades más pasivas. [12] Los medios digitales en el aula pueden aportar nuevos estilos de aprendizaje que serían más atractivos e interactivos. [13] Los medios digitales permiten a las personas mostrar su trabajo en plataformas de redes sociales como Facebook , Twitter e Instagram . El trabajo de los estudiantes también puede llegar a un público más amplio y recibir comentarios y opiniones a través de Reddit , YouTube y Vimeo . Páginas como estas permiten la exhibición pública de las ideas y el trabajo de cualquier persona. Los estudiantes que busquen trabajo o pasantías para fortalecer su currículum también encontrarán oportunidades en línea a través de sitios como LinkedIn . El conocimiento que tienen los estudiantes en educación en relación con las tecnologías de los medios varía en el sentido de que algunos requerirían ayuda mientras las usan. [13]
Un enfoque crítico de la tecnología en el aula
El uso auténtico de la tecnología establece ambientes en el aula de conectividad social e intelectual entre diversos pueblos, estudiantes, áreas temáticas e ideas. Un enfoque crítico define el aula escolar como un microcosmos de democracia donde los estudiantes plantean problemas e intercambian ideas en una especie de diálogo fluido y transformador. Se trata de estudiantes y profesores que dominan la tecnología. Los estudiantes y profesores trabajan juntos como "coinvestigadores de significados". Esencialmente, la investigación crítica requiere que los estudiantes participen voluntariamente en la comunicación dentro del aula y que los docentes privilegien y protejan la comunidad del aula de las voces y perspectivas de los estudiantes. [14] Los profesores alientan a los estudiantes a expresar sus puntos de vista y conocimientos sobre la materia a través de correo electrónico y foros de discusión. Vanessa Domine sostiene en su investigación que para capacitar a los estudiantes para que utilicen la tecnología para cambiar aquellos aspectos de las instituciones sociales y políticas que consideran problemáticos e incluso opresivos, el aula escolar tiene que ser un lugar donde los estudiantes consideren el contenido de los medios y el impacto de la tecnología tanto en niveles micro (curricular) y macro (social). [14] Si los profesores de composición no pueden fortalecer las habilidades críticas de alfabetización mediática de los estudiantes a través de cursos que involucren a los estudiantes en la producción y el análisis multimodal, entonces estos estudiantes no estarán completamente equipados para involucrarse críticamente en un mundo cada vez más mediado. [15]
Aunque no existe una definición exacta de alfabetización mediática , se puede definir estrechamente como la capacidad de decodificar información de los medios digitales, extraerle significado y comunicar adecuadamente la idea a otros. [16] La alfabetización mediática puede referirse a un acto de "conocimiento" dentro de una postura crítica específica que rechaza la idea de una realidad neutral u objetiva aislada mientras construye realidades en colaboración bajo influencias sociohistóricas. [17] Es la capacidad de acceder, analizar, evaluar, producir y comunicar utilizando una variedad de tecnologías de medios. [18]
La educación en medios se mide por la capacidad de una persona para acceder, analizar, evaluar y producir contenidos y comunicaciones de los medios en una variedad de formas. [19] La alfabetización mediática es una práctica que permite a las personas acceder, evaluar críticamente y crear medios. La información presentada en forma de medios digitales se absorbe y expresa de manera diferente que en forma de medios tradicionales. [20] Evidentemente, la alfabetización siempre ha sido una forma de poder social. Aunque no todo el mundo tiene la accesibilidad y la oportunidad de participar en este tipo de prácticas, el mundo de hoy está saturado de medios digitales. Es importante implementar estos cambios tecnológicos en el sistema educativo para preparar a las personas para participar en los aspectos políticos, sociales y económicos de la sociedad. [21] Debido a esto, es crucial que los sistemas educativos examinen distintas formas de enseñanza y proporcionen los recursos y conocimientos apropiados para el mundo contemporáneo. [20]
Una de las razones por las que se enseña alfabetización en medios digitales es porque nuestra sociedad está cada vez más saturada de contenido y mensajes mediáticos. [22] Los medios contienen mensajes que pueden influir en las percepciones, creencias y actitudes, y la educación en alfabetización en medios digitales enseña a los estudiantes a discernir las técnicas de mensajería. [22]
En educación, la alfabetización mediática anima a los estudiantes a hacer preguntas sobre lo que ven, oyen y leen. Estas preguntas podrían abordar el sesgo de la fuente, la confiabilidad y la autoridad. [23] La interacción con plataformas de medios como blogs, sitios web y podcasts es clave para crear un entorno educativo cooperativo. "La educación cooperativa toma en serio la naturaleza social y recíproca de la enseñanza y el aprendizaje. Capacita a los docentes para que renuncien al control autoritario y los alienta a integrar su experiencia en la comunidad de aprendizaje que emerge dinámicamente en los cursos que imparten". [24]
La alfabetización mediática también implica la capacidad de los estudiantes para comprender la estrategia de comercialización de los medios, como la comprensión de las tendencias, las palabras clave, los tiempos y otros activos que permiten un marketing exitoso.
Las escuelas de todo el país cerraron debido a la pandemia de COVID-19 , que afectó el proceso educativo de muchas maneras. [25] Debido a la rápida propagación de Covid-19, era necesario un sistema educativo virtual más amplio y sostenible. Al estar los estudiantes en casa, deben asistir a sus clases a través de un proceso virtual en sus dispositivos electrónicos. [25] Estos dispositivos electrónicos incluyen computadoras portátiles, teléfonos y tabletas. Implementar plataformas de medios digitales y dispositivos tecnológicos asistidos con un ambiente de aprendizaje virtual en casa. Estas plataformas de medios digitales que se implementan incluyen Google Classroom , Seesaw, reuniones en la nube de Zoom y Microsoft Teams . [26] Esta pandemia creó un estilo de aprendizaje que se está volviendo más normal, confiable y flexible.
Aunque los estudiantes que utilizan estas plataformas de aprendizaje virtual no están físicamente en el aula, pueden experimentar una educación similar. [26] Un problema que tuvieron muchas escuelas en relación con la transferencia a la educación en línea es el proceso de evaluaciones y exámenes. [27] El proceso de preparación para exámenes y evaluaciones institucionales se vio afectado debido al cambio en el entorno de aprendizaje y el tiempo proporcionado para adquirir las habilidades y conocimientos correctos. [27] Eddie M. Mulenga y José M. Marbán estudian a estudiantes en Zambia durante la pandemia para descubrir cómo se adaptaron en la materia de Matemáticas. Zambia no fue diferente de la respuesta de muchos países que optaron por clases presenciales y se volvieron totalmente virtuales. Sus estudiantes no estaban preparados para navegar por plataformas desconocidas y vieron caer la participación en el contenido. Se llegó a una conclusión similar con respecto a la transición al aprendizaje virtual para los estudiantes en Rumania . La adaptación a las nuevas plataformas y entornos fueron los mayores obstáculos. [28]
La vigilancia desempeña un papel importante en todos los aspectos de la vida de las personas. Con la transición de los académicos de una clase tradicional a un entorno virtual, hay muchas formas de que la vigilancia se introduzca en estos nuevos entornos académicos. El mundo académico ha experimentado una gran evolución hasta el punto de que muchos recursos en línea se han vuelto tan útiles que es difícil ver un futuro sin ellos. El uso de bases de datos en línea, motores de búsqueda e incluso el correo electrónico han contribuido a este tipo de avance dentro del mundo académico. [29] Debido al aumento de los medios digitales dentro de las aulas, el uso de muchos programas de software como Proctorio , Zoom , WebX y programas de supervisión de exámenes son fuentes directas de vigilancia académica. El uso de este software tiene como objetivo aumentar la integridad académica y crear un entorno académico virtual funcional. Aunque este software funciona de manera eficiente para un entorno de aula virtual, existe preocupación sobre qué tipo de datos están siendo procesados y compartidos por sus usuarios. Otro aspecto de la vigilancia académica que exige reconocimiento es cómo ha afectado la libertad académica. Muchos académicos creen que el uso excesivo de plataformas de medios digitales en entornos educativos puede obstaculizar la discusión y los debates intelectuales tanto para los estudiantes como para los profesores. [29] Con este tipo de amenazas al sistema de educación virtual, hay muchas imposiciones sobre cómo esto podría afectar el sistema de educación virtual en el futuro.
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