_-_The_Difficult_Lesson_(1884).jpg/1280px-William-Adolphe_Bouguereau_(1825-1905)_-_The_Difficult_Lesson_(1884).jpg)
La hiperlexia es un síndrome que se caracteriza por la capacidad precoz del niño para leer . Fue identificado inicialmente por Norman E. Silberberg y Margaret C. Silberberg (1967), quienes lo definieron como la capacidad precoz de leer palabras sin entrenamiento previo en el aprendizaje de la lectura, típicamente antes de los cinco años. Indicaron que los niños con hiperlexia tienen una capacidad de decodificación de palabras significativamente mayor que sus niveles de comprensión lectora . [1] Los niños con hiperlexia también presentan una intensa fascinación por el material escrito a una edad muy temprana. [2]
Los niños hiperléxicos se caracterizan por una capacidad de lectura de palabras muy superior a la que se esperaría dada su edad. [3] Nombrada por primera vez y descrita científicamente en 1967, puede verse como una supercapacidad en la que la capacidad de reconocimiento de palabras va muy por encima de los niveles esperados de habilidad. [4] Sin embargo, algunos hiperléxicos tienen problemas para comprender el habla. [4] Algunos expertos creen que la mayoría de los niños con hiperlexia, o quizás incluso todos ellos, se encuentran en el espectro autista . [4] [2] Sin embargo, un experto, Darold Treffert , propone que la hiperlexia tiene subtipos, solo algunos de los cuales se superponen con el autismo . [5] [6] Se ha estimado que entre el cinco y el veinte por ciento de los niños autistas son hiperléxicos. [7] [8]
Los niños hiperléxicos suelen sentirse fascinados por las letras o los números . Son muy buenos decodificando el lenguaje y, por lo tanto, suelen convertirse en lectores muy precoces. Algunos niños hiperléxicos angloparlantes aprenden a deletrear palabras largas (como elefante ) antes de los dos años y aprenden a leer oraciones completas antes de los tres.
La palabra hiperlexia se deriva de los términos griegos hyper 'sobre, más allá, demasiado, por encima de toda medida' [9] y lexis 'palabra'. [10]
Aunque los niños hiperléxicos suelen aprender a leer de forma no comunicativa, varios estudios han demostrado que pueden adquirir comprensión lectora y lenguaje comunicativo tras la aparición de la hiperlexia. [2] Siguen una trayectoria de desarrollo diferente a la de los individuos neurotípicos, y los hitos se adquieren en un orden diferente. A pesar de la capacidad de lectura precoz de los niños hiperléxicos, pueden tener dificultades para comunicarse . A menudo, los niños hiperléxicos tendrán una capacidad precoz para leer, pero aprenderán a hablar solo de memoria y con mucha repetición, y también pueden tener dificultades para aprender las reglas del lenguaje a partir de ejemplos o por ensayo y error , lo que puede dar lugar a problemas sociales. Su lenguaje puede desarrollarse utilizando ecolalia , a menudo repitiendo palabras y oraciones. A menudo, el niño tiene un vocabulario amplio y puede identificar muchos objetos e imágenes, pero no puede hacer un buen uso de sus habilidades lingüísticas. Carece de lenguaje espontáneo y su habla pragmática se retrasa . Los niños hiperléxicos a menudo tienen dificultades con las preguntas ¿Quién? ¿Qué? ¿Dónde? ¿Por qué? y ¿Cómo ?. Entre los cuatro y cinco años de edad, muchos niños hacen grandes avances en la comunicación.
Las habilidades sociales de un niño con hiperlexia suelen estar muy retrasadas. Los niños hiperléxicos suelen tener mucho menos interés en jugar con otros niños que sus compañeros.
En un artículo, Darold Treffert propone tres tipos de hiperlexia. [5] En concreto:
En otro artículo, Rebecca Williamson Brown, OD, propone sólo dos tipos de hiperlexia. [11] Estos son:
En estudios realizados en cantonés y coreano , los sujetos pudieron leer palabras no ortográficas en su ortografía nativa sin un retraso en relación con la velocidad con la que leían palabras reales en su ortografía nativa. Se observó un retraso con las palabras de excepción en inglés , incluidos los ejemplos chaos , unique y enough . Estos estudios también ilustran las dificultades para comprender lo que están leyendo. Los hallazgos sugieren que los lectores no hiperléxicos dependen más de la semántica de las palabras para hacer inferencias sobre el significado de las palabras. [12] [13]
El estudio cantonés distingue homógrafos y determina las lecturas de caracteres raramente utilizados. En este estudio, el sujeto también cometió errores de analogía fonética y regularización del sonido. Los autores del estudio sugieren que el modelo de dos rutas para la lectura de caracteres chinos puede ser eficaz para los hiperléxicos. El modelo de dos rutas describe la comprensión de los caracteres chinos en un sentido puramente fonético y la comprensión de los caracteres chinos en un sentido semántico. [13]
El déficit semántico también se ilustra en el estudio de los hiperléxicos coreanos a través de un experimento de preparación. Los niños no hiperléxicos leen palabras preparadas con una imagen relacionada más rápido que las palabras no preparadas, mientras que los hiperléxicos las leen al mismo ritmo. Lee Sunghee y Hwang Mina, los autores del estudio coreano, también encontraron que los hiperléxicos cometen menos errores en la lectura de no palabras que los no hiperléxicos. Sugieren que esto puede deberse a un desequilibrio en la comprensión fonológica , ortográfica y semántica de la lengua materna de los sujetos y el sistema de escritura, en este caso, el hangul . Esta combinación de las partes de la lingüística se conoce como conexionismo , en el que las no palabras se distinguen de las palabras por diferencias en la interacción entre la fonología, la ortografía y la semántica. [12]
En el estudio de Lee y Hwang, los sujetos obtuvieron puntuaciones más bajas en las pruebas de lenguaje general y de vocabulario que el promedio de sus grupos de edad. La educación en alfabetización en Corea del Sur implica enseñar a los estudiantes palabras completas, en lugar de comenzar con la relación entre fonemas y letras en hangul, a pesar de la evidencia de que el conocimiento del nombre de las letras es útil para aprender a leer palabras que no se han enseñado. Los resultados sugieren que los hiperléxicos pueden obtener las relaciones entre las letras (o la unidad más pequeña del sistema de escritura) y sus fonemas sin conocer los nombres. [12] [14]
Las dificultades de comprensión también pueden ser resultado de la hiperlexia. Tanto la semántica como la comprensión están relacionadas con el significado. La semántica se relaciona con el significado de una palabra determinada, mientras que la comprensión es la comprensión de un texto más largo. En ambos estudios, las pruebas basadas en la interpretación y en el significado resultaron difíciles para los sujetos hiperléxicos. En el estudio de Weeks, el sujeto no pudo identificar caracteres basándose en el aspecto logográfico del sistema de escritura, y en el estudio de Lee y Hwang, la preparación fue ineficaz para reducir los tiempos de lectura de los hiperléxicos. [12] [13] [14]
{{cite journal}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link)