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Los fenómenos translingüísticos son palabras y otros aspectos del lenguaje que son relevantes en más de un idioma. Así, "translingüístico" puede significar "que existe en varios idiomas" o "que tiene el mismo significado en muchos idiomas"; y a veces "que contiene palabras de varios idiomas" u "que opera entre diferentes idiomas". El translingüismo es el fenómeno de los aspectos translingüísticos relevantes del lenguaje; un translingüismo es un ejemplo de ello. La palabra proviene de trans- , que significa "a través de", y lingual , que significa "que tiene que ver con idiomas (lenguas)"; por lo tanto, significa "a través de lenguas", es decir, "a través de idiomas". Los internacionalismos ofrecen muchos ejemplos de vocabulario translingüístico . Por ejemplo, el vocabulario científico internacional comprende miles de palabras translingüísticas y formas combinadas .
El término también se refiere a un movimiento pedagógico y una línea de investigación en los estudios de composición y aprendizaje de segundas lenguas que buscan normalizar la presencia simultánea de múltiples lenguas y códigos comunicativos, así como caracterizar todo uso de la lengua como una cuestión de mezcla y cambio de estas lenguas y códigos. [1] Para estos profesores e investigadores de la lengua, el prefijo trans en translanguaje "indica una forma de ver las prácticas comunicativas como algo que trasciende las lenguas autónomas". [2] Este prefijo proporciona una perspectiva diferente de mirar las lenguas y las relaciones entre ellas. En lugar de considerar cada lengua como fija y cerrada, una perspectiva de translanguaje considera las lenguas como recursos flexibles que los hablantes y escritores utilizan para comunicarse a través de fronteras culturales, lingüísticas o contextuales.
Steven G. Kellman fue uno de los primeros académicos en utilizar el término translingüismo en su libro de 2000 "The Translingual Imagination" [La imaginación translingüística] [1996, colección Switching Languages: Translingual Writers Reflect on Their Craft, 2003]. Este trabajo presentó que los escritores translingüísticos son autores que escriben en más de un idioma o en un idioma distinto de su idioma principal de una manera que enfatiza la libertad de las restricciones culturales y monolingües. [3] El escritor translingüístico es un autor que tiene la capacidad de cruzar hacia una nueva identidad lingüística. [4] Si bien Kellman es simplemente uno de los primeros en utilizar el término, el fenómeno del translingüismo puede haber surgido como una respuesta a la tesis de Sapir-Whorf de la relatividad lingüística . [3]
A principios del siglo XXI, TESL (Teaching English as a Second Language) comenzó a utilizar el translingüismo como un método de enseñanza de una segunda lengua que se centra en unificar el uso de la lengua, desafiando los enfoques monolingües que tratan las lenguas como vías separadas de pensamiento. [5] Los partidarios de este uso del translingüismo se centran en la liminalidad de los sistemas lingüísticos por encima de conceptos como el "inglés escrito estándar" y el habla sin acento. [6] De hecho, en la última década se ha producido un aumento gradual del número de académicos de segundas lenguas que teorizan sobre el translingüismo. [7] Esto sugiere que puede estar produciéndose un cambio de paradigma en la forma en que pensamos sobre el estudio de lenguas, la enseñanza de lenguas y el uso de lenguas.
En lo que respecta a la enseñanza e investigación de segundas lenguas, el investigador translingüístico Suresh Canagarajah ha defendido enfoques que fusionan la lengua materna con la lengua meta. [8] Su argumento es que la insinuación detrás del habla y las palabras es a menudo más importante que las palabras mismas y que la exploración del espacio liminal entre las lenguas por parte del translingüismo permite una mejor comprensión y comunicación entre las partes. [8]
A lo largo de la historia, ha habido a menudo un sesgo europeo y monolingüe en lo que respecta a la lengua. Según Wei, la atención prestada a la innovación lingüística se ha centrado principalmente en idiomas como el inglés, el español y el francés. La innovación lingüística en inglés puede ser realizada tanto por hablantes nativos como no nativos. A lo largo de los años, el inglés ha tomado prestado y se ha mezclado con otros idiomas y estas desviaciones creadas por hablantes no nativos a menudo se consideran "errores". La perspectiva monolingüe considera al inglés como el idioma "anfitrión" y al otro idioma como el "idioma invitado" en lugar de tratarlos por igual. [9]
El término translingüismo presenta la noción de fluidez entre idiomas, en lugar de adherirse a las categorizaciones estáticas de bilingüismo , multilingüismo , ambilingüismo y plurilingüismo . Según Tung-Chiou Huang, "el translingüismo es un término de Steven G. Kellman (2000) y David Schwarzer et al. (2006), quienes ven la enseñanza de una L2 como la construcción de puentes entre idiomas que permiten mantener una mente unificada y no dividirse en dos por el bien de ser multilingüe". [5] Los partidarios de este uso del translingüismo se centran en la fluidez de los sistemas lingüísticos, evitando por completo conceptos como "inglés escrito estándar" y habla sin acento. [6] De hecho, la última década ha visto un aumento gradual en el número de académicos de segundas lenguas que teorizan sobre el translingüismo hacia una retórica de la escritura translingüística. [7] [8] [10] [11] [12] [13] El paradigma del translingüismo utilizado en el aula no ha recibido mucha atención, principalmente debido a su reciente incursión en la comunidad de SLA y ESL . Sin embargo, académicos como Nathanael John Rudolph están haciendo el esfuerzo de investigar la adaptación del translingüismo en las prácticas pedagógicas a través de la lente de la ELT , en particular cómo las experiencias translingüísticas pueden ayudar en los debates sobre los roles e identidades de hablantes nativos y no nativos. [14]
Es común que los estudiosos de la translingüística critiquen la orientación monolingüe de la comunicación, ya que supone que los hablantes deben utilizar un idioma común con normas compartidas para comunicarse de manera eficaz y exitosa. [8] El translingüismo y la combinación/cambio de códigos contradicen la forma discreta de los idiomas, pero también logran menos dificultades con la comunicación. Estos estándares se originan en el uso del idioma por parte del hablante nativo. [8] Los defensores de la orientación monolingüe creen que los interlocutores deben evitar mezclar sus propios idiomas con otros idiomas. [8] Sin embargo, Canagarajah afirma que "la conversación no tiene que ser en un solo idioma; los interlocutores pueden usar los respectivos idiomas en los que son competentes". [8] Recientemente, ha habido discusiones entre los investigadores sobre la idea del translingüismo como una competencia comunicativa. Afirma que aprender el idioma utilizado en una situación multilingüe no es tan importante como crear una comunicación clara. En el contexto global actual, la mayoría de los escenarios involucran a hablantes de varios idiomas que se comunican principalmente en inglés. Todos estos hablantes tendrán diferentes valores culturales que afectarán su producción e interpretación del habla y, por lo tanto, no se adaptarán a ninguna lengua o cultura en particular, sino más bien al "ámbito comunicativo común". [8] Canagarajah (2013), [8] por ejemplo, identifica a los translingüísticos como hablantes que demuestran la capacidad de usar su(s) lengua(s) con éxito a través de diversas normas y códigos en respuesta a contextos y propósitos específicos. [8]
La "fluidez translingüística" de un escritor está determinada por la capacidad de sus obras literarias de atraer y estimular a un público geográfica y demográficamente variado. [6] Los lectores, por otra parte, demuestran su fluidez translingüística al estar en sintonía y ser perceptivos a la heterogeneidad lingüística de una obra. [6]
Educación translingüística
La educación translingüística abarca clases en las que todos aprenden juntos un nuevo idioma y hablan varios idiomas, o un estudiante monolingüe que se adapta y aprende su segundo idioma en una nueva clase. Esto puede significar la enseñanza del inglés en escuelas europeas para preparar a los estudiantes para adaptarse a la globalización del mundo o la adaptación de un estudiante hispanohablante a un aula estadounidense. [15] Según Wlosowicz, es el “uso planificado y sistemático de dos idiomas dentro de la misma lección”, pero también puede aplicarse a más de dos idiomas que se hablan de forma dinámica. [16]
La educación multilingüe puede ser beneficiosa para los estudiantes, ya que les permite tomar conciencia de la lengua y valorar la diversidad de idiomas. Según Cenoz y Gorter, a los estudiantes de inglés en Europa les preocupa que su lengua nacional no se utilice desde un punto de vista científico y técnico. Sin embargo, en Europa se imparten muchas clases translingües para que los estudiantes en el futuro puedan aumentar su movilidad y comunicación internacional y aprendan a respetar las culturas e identidades de los demás. La educación está creciendo en escuelas que originalmente eran monolingües y, cada vez más, los estudiantes hablan varios idiomas en casa. [17]
Según varios investigadores, las prácticas de enseñanza y evaluación de idiomas pueden esforzarse por mejorar para que el multilingüismo esté mejor representado que el modelo de hablantes nativos (del inglés). Hay espacio para la innovación y la creatividad entre los estudiantes translingües que se puede poner en práctica. Como afirma Campbell, las estrategias que ayudan a los estudiantes con su competencia en ambos idiomas incluyen leer instrucciones en un idioma y producir trabajo en el otro, o resumir textos de un idioma al otro. Los indicadores de competencia en un idioma incluyen la precisión, así como la destreza y el ingenio. En el ámbito de la creatividad translingüe, Campbell también aboga por espacios de negociación lingüística y un proceso multimodal (utilizando varias formas de comunicar un mensaje, como texto, imágenes, audio, etc.) [18] .
La enseñanza translingüe puede resultar difícil, ya que debe ser muy personalizada y requiere un instructor con competencias multilingües. Sin embargo, el conocimiento del idioma de un alumno multilingüe puede ser útil para aprender el nuevo idioma al comprender las diferencias clave entre L1 (la primera lengua del estudiante) y L2 (la segunda lengua del estudiante). El translingüismo es importante porque considera las diferencias lingüísticas como recursos en lugar de déficits, lo que se conoce como combinación de códigos, que combina códigos en los mismos entornos. [16]
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