En psicología y neurociencia , la duración de la memoria es la lista más larga de elementos que una persona puede repetir en el orden correcto inmediatamente después de la presentación en el 50% de todas las pruebas. Los elementos pueden incluir palabras, números o letras. La tarea se conoce como intervalo de dígitos cuando se utilizan números. La duración de la memoria es una medida común de la memoria de trabajo y la memoria a corto plazo . También es un componente de las pruebas de capacidad cognitiva como el WAIS . La duración de la memoria hacia atrás es una variación más desafiante que implica recordar elementos en orden inverso.
Funcionalmente, la duración de la memoria se utiliza para medir el número de unidades discretas sobre las cuales el individuo puede distribuir sucesivamente su atención y aun así organizarlas en una unidad de trabajo. Para generalizar, se refiere a la capacidad de un individuo de reproducir inmediatamente, después de una presentación, una serie de estímulos discretos en su orden original. [1]
Experimentos sobre la duración de la memoria han descubierto que cuanto más familiarizada esté una persona con el tipo de tema que se le presenta, más lo recordará en un entorno novedoso. Por ejemplo, una persona recordará mejor una secuencia en su primera lengua que en su segunda lengua; una persona también recordará mejor una secuencia de palabras que una secuencia de sílabas sin sentido. [2]
Según una teoría de Alan Baddeley y Graham Hitch , la memoria de trabajo está bajo la influencia de tres mecanismos clave : el bloc de notas visoespacial, el ejecutivo central y el bucle fonológico. Posteriormente se añadió al modelo un mecanismo llamado buffer episódico. El bucle fonológico es el mecanismo que facilita el aprendizaje y la memoria almacenando información (en el bucle articulatorio) y refrescándola o ensayándola en nuestra memoria (en el almacén acústico). [3] El efecto de similitud fonológica se produce cuando los elementos de una lista tienen características similares (por ejemplo, sonido similar), son más difíciles de recordar. Asimismo, cuanto más diferentes sean los elementos de una lista, más fácil será recordarlos. [4] Las tareas de extensión de la memoria desde la formulación de la teoría de Baddeley y Hitch han sido útiles como apoyo para el bucle fonológico como parte de la memoria de trabajo. [5] [6]
Es difícil dar una definición estructural de la duración de la memoria, porque inmediatamente nos enfrentamos a las distinciones entre los requisitos previos para la duración de la memoria y los procesos reales involucrados. La "asociabilidad" es necesaria en la duración de la memoria. Este término se refiere a la capacidad del sujeto para agrupar la serie de elementos: percibir relaciones entre las series para reproducirlas mejor. Otro proceso más involucrado en la duración de la memoria es el de las imágenes. El sujeto, para poder reproducir la serie presentada, debe poder visualizar la serie. La reproducción real de la serie de estímulos implica el proceso de memoria. Si el individuo no poseía memoria alguna, la reproducción de la serie. Sería imposible. También se sabe que la duración de la memoria y la memoria son diferentes en el período de tiempo durante el cual la reproducción es posible. La duración de la memoria es bastante permanente. menos que la cantidad de material involucrado en la memoria. La reproducción de la serie también involucra otros "factores de reproducción", como la capacidad del lenguaje y la competencia aritmética [7] .
Se utiliza una tarea de intervalo de dígitos para medir la capacidad de almacenamiento de números de la memoria de trabajo . Los participantes ven u escuchan una secuencia de dígitos numéricos y se les pide que recuerden la secuencia correctamente, y en cada prueba se prueban secuencias cada vez más largas. El lapso del participante es el número más largo de dígitos secuenciales que se pueden recordar con precisión. Las tareas de intervalo de dígitos se pueden realizar hacia adelante o hacia atrás, lo que significa que una vez que se presenta la secuencia, se le pide al participante que recuerde la secuencia en orden normal o inverso. [8] Las tareas de intervalo de dígitos son la prueba más comúnmente utilizada para determinar la duración de la memoria, en parte porque el rendimiento en una tarea de intervalo de dígitos no puede verse afectado por factores como la semántica, la frecuencia de aparición en la vida diaria, la complejidad, etc. [2]
La memoria de trabajo verbal está involucrada en muchas tareas cotidianas, como recordar el número de teléfono de un amigo mientras lo ingresa en un teléfono y comprender oraciones largas y difíciles. [9] [ cita necesaria ] También se cree que la memoria de trabajo verbal es uno de los elementos subyacentes a la inteligencia (a menudo denominada " CI ", que significa " cociente de inteligencia "); por lo tanto, la tarea de intervalo de dígitos es un componente común de muchas pruebas de coeficiente intelectual, incluida la ampliamente utilizada Escala de inteligencia para adultos Wechsler (WAIS). El desempeño en la tarea de intervalo de dígitos también está estrechamente relacionado con las habilidades de aprendizaje de idiomas; Por lo tanto, mejorar las capacidades de la memoria verbal puede ayudar a dominar un nuevo idioma. [10] [11] [12]
Hay una serie de factores que afectan la duración de la memoria. Algunos de los factores son extrínsecos o están presentes en la propia situación de prueba. Estos factores, si no se controlan cuidadosamente, hacen que la prueba de capacidad de memoria no sea estadísticamente confiable. Si bien se ha reconocido la existencia de muchos de estos factores, aún deben realizarse estudios extensos sobre su importancia. Algunos de estos factores extrínsecos incluyen agrupación de estímulos, agrupación de respuestas, tasa de presentación y compatibilidad SR. [13]
Otros factores son intrínsecos al individuo y son estos factores los que constituyen la base de la "verdadera" duración de la memoria. Aunque numerosos factores afectan la duración de la memoria, la prueba muestra una confiabilidad sorprendentemente alta. Los resultados obtenidos por diferentes investigadores muestran que los coeficientes de confiabilidad para la duración de la memoria son bastante altos. [ cita necesaria ]
Existen ciertos factores intrínsecos específicos de cada individuo que pueden afectar la extensión o duración de la memoria de trabajo.
La edad de un individuo afecta su capacidad de memoria de trabajo. Durante el desarrollo infantil y adolescente, la capacidad de memoria mejora con la edad. Una vez que se alcanza la edad adulta, la duración de la memoria disminuye lentamente a medida que el individuo avanza hacia la vejez. La disminución de la duración de la memoria con la vejez se ha asociado con una disminución del almacenamiento y procesamiento de la memoria de trabajo, y la diferencia de edad en la memoria de trabajo se vuelve mayor a medida que las tareas de memoria realizadas se vuelven más difíciles. [23] En general, la disminución de la memoria de trabajo y las tareas de memoria en la vejez se atribuye a una disminución del control cognitivo general. Uno de los aspectos clave de la memoria de trabajo es la capacidad de inhibir las distracciones y centrarse en los estímulos. A medida que una persona envejece, estas capacidades disminuyen, lo que reduce la memoria efectiva. [24]
El entrenamiento musical mejora la capacidad de la memoria verbal, pero no hay consenso entre los investigadores sobre si mejora la capacidad de la memoria de trabajo visual. Cuanto más entrenamiento recibía, mejor era la mejora de la memoria. [25] [26] Los niños en edad preescolar que recibieron entrenamiento musical a corto plazo mostraron mejoras en su función ejecutiva y capacidad de memoria verbal. [27] Las personas de sesenta a ochenta y cinco años que recibieron lecciones de piano mostraron una disminución del deterioro de la memoria basada en la edad, así como una mejor función ejecutiva y memoria de trabajo. [28] Los músicos también se desempeñan significativamente mejor en la prueba de amplitud rítmica (cuyos resultados se correlacionan significativamente con los resultados de la prueba de amplitud de dígitos). [29] [30] Los músicos se desempeñan mejor en tareas de memoria basadas en el tono verbal que los no músicos; sin embargo, no se desempeñan mejor que los no músicos si los tonos en una tarea verbal abarcan varias palabras. [31]
En una prueba típica de capacidad de memoria, se lee en voz alta o se presenta en la pantalla de una computadora una lista de números o letras aleatorias a razón de uno por segundo. La prueba comienza con dos o tres números, aumentando hasta que la persona comete errores. Deben evitarse patrones reconocibles (por ejemplo 2, 4, 6, 8). Al final de una secuencia, se le pide a la persona examinada que recuerde los elementos en orden. El intervalo promedio de dígitos para adultos normales sin error es siete más menos dos . [32] Sin embargo, la duración de la memoria se puede ampliar dramáticamente - en un caso a 80 dígitos - aprendiendo un sofisticado sistema mnemotécnico de reglas de recodificación mediante el cual subcadenas de 5 a 10 dígitos se traducen en un nuevo fragmento. [33] En diciembre de 2019, Ryu Song I ingresó al Libro Guinness de los Récords Mundiales por memorizar una secuencia de 547 dígitos hablados en voz alta a una velocidad de uno por segundo en el Campeonato Mundial de la Memoria en Wuhan, China. [34]
En una tarea de intervalo de dígitos hacia atrás, el procedimiento es prácticamente el mismo, excepto que a los sujetos evaluados se les pide que recuerden los dígitos en orden hacia atrás (por ejemplo, si se les presenta la siguiente cadena de números "1 5 9 2 3", el sujeto se le pedirá que recuerde los dígitos en orden inverso; en este caso, la respuesta correcta sería "3 2 9 5 1").
Otras pruebas de capacidad de memoria se centran tanto en una tarea de procesamiento como en una tarea de almacenamiento de memoria. Generalmente, la tarea implica alternar entre una tarea que requiere procesamiento mental y cognición y una palabra o dígito que debe memorizarse. Por ejemplo, la pregunta de procesamiento podría implicar que el participante verifique si un problema aritmético es correcto o lea una oración y responda una pregunta de comprensión sobre su significado. Luego se le presentaría al participante una palabra para memorizar, antes de pasar a la siguiente pregunta de procesamiento. Cuando finalice el ejercicio, el participante intentará recordar tantas palabras como sea posible. Cuando Daneman y Carpenter investigaron este método en 1980, encontraron una fuerte correlación entre el número de palabras memorizadas y el rendimiento de comprensión de las preguntas de procesamiento. En otras palabras, aquellos que tenían una puntuación alta en capacidad de memoria y podían recordar muchas de las palabras también obtuvieron buenos resultados en las preguntas de procesamiento. [35]
Las investigaciones realizadas en la década de 1970 han demostrado que la duración de la memoria con dígitos y palabras sólo está débilmente relacionada con el desempeño en tareas cognitivas complejas como la comprensión de textos, que se supone que dependen de la memoria a corto plazo. [36] Esto cuestionó la interpretación de la duración de la memoria como una medida de la capacidad de una memoria central a corto plazo o memoria de trabajo . Daneman y Carpenter introdujeron una versión extendida de la tarea de duración de la memoria a la que llamaron duración de lectura . [37]
La tarea de intervalo de lectura fue el primer caso de la familia de tareas de intervalo complejas , que se diferencian de las tareas de intervalo simples tradicionales al agregar una demanda de procesamiento al requisito de recordar una lista de elementos. En tareas complejas, la codificación de los elementos de la memoria (p. ej., palabras) se alterna con breves episodios de procesamiento (p. ej., lectura de oraciones). Por ejemplo, la tarea de intervalo de operaciones combina la verificación de breves ecuaciones matemáticas como "¿2+6/2 = 5?" con memoria para una palabra o letra que sigue inmediatamente después de cada ecuación. [38] También se ha demostrado que las tareas de duración compleja están estrechamente relacionadas con muchos otros aspectos del rendimiento cognitivo complejo además de la comprensión del lenguaje, entre otras cosas con medidas de inteligencia fluida. [39] [40]
Existe la posibilidad de que la susceptibilidad a la interferencia proactiva (PI) afecte el rendimiento en las medidas de duración de la memoria. Para los adultos mayores, las estimaciones de duración aumentaron con cada manipulación reductora del IP; para los adultos más jóvenes, las puntuaciones aumentaron cuando se combinaron múltiples manipulaciones de PI o cuando se utilizaron manipulaciones reductoras de PI en paradigmas en los que la PI dentro de la tarea era especialmente alta. Se sugiere que PI influye críticamente en el rendimiento del tramo. Podría existir la posibilidad de que la propensión a las interferencias influya en comportamientos cognitivos que antes se pensaba que estaban regidos por la capacidad.
Los procedimientos de reducción de PI actuaron para mejorar las puntuaciones de amplitud en muchos casos. El impacto de la IP es mayor para los adultos mayores que para los adultos más jóvenes. Los adultos mayores mostraron un rendimiento relativamente pobre cuando el IP era máximo. Por el contrario, los adultos más jóvenes mejoraron sólo cuando se combinaron reducciones de IP, lo que sugiere que son relativamente resistentes a los IP. El hecho de que PI contribuya al rendimiento de la extensión plantea una serie de posibilidades interesantes con respecto a suposiciones previas basadas en el rendimiento de la extensión de la memoria. Las tareas de memoria de trabajo pueden medir la propensión a las interferencias, además de la capacidad, tanto para adultos mayores como para jóvenes, y sugieren que la resistencia a las interferencias también puede afectar el rendimiento en muchas tareas cognitivas. De hecho, otros estudios muestran que las diferencias individuales en la susceptibilidad a la IP predicen las puntuaciones en las pruebas de rendimiento estándar. [41]