La autonomía del alumno ha sido un concepto popular en la educación de lenguas extranjeras en las últimas décadas, especialmente en relación con las habilidades de aprendizaje permanente. Ha transformado viejas prácticas en el aula de idiomas y ha dado origen a centros de aprendizaje de idiomas de autoacceso en todo el mundo, como el SALC de la Universidad de Estudios Internacionales de Kanda en Japón, el ASLLC de la Universidad de Educación de Hong Kong , el SAC de Hong Kong. Universidad de Ciencia y Tecnología y ELSAC de la Universidad de Auckland [1]. Como resultado de tales prácticas, la enseñanza de idiomas ahora a veces se considera lo mismo que el aprendizaje de idiomas, y en algunos lugares ha colocado al alumno en el centro de atención en la educación para el aprendizaje de idiomas. [1]
Existe una bibliografía completa para la autonomía del alumno. [2]
El término "autonomía del alumno" fue acuñado por primera vez en 1981 por Henri Holec, el "padre" de la autonomía del alumno. Desde entonces se han dado muchas definiciones al término, dependiendo del escritor, el contexto y el nivel de debate al que hayan llegado los educadores. Se ha considerado como un rasgo humano personal, como una medida política o como una iniciativa educativa. Esto se debe a que la autonomía se considera (o ambas) como un medio o como un fin en la educación.
Algunas de las definiciones más conocidas en la literatura actual son: [3] [4]
Uno de los aspectos clave a considerar al definir la autonomía del estudiante es si la vemos como un medio para un fin (aprender una lengua extranjera) o como un fin en sí mismo (convertir a las personas en estudiantes autónomos). Estas dos opciones no se excluyen entre sí, ambas pueden ser parte de nuestra visión hacia el aprendizaje de idiomas o el aprendizaje en general.
La autonomía del alumno es muy útil para aprender un nuevo idioma. Es mucho más beneficioso aprender un idioma estando expuesto a él en comparación con aprender patrones de diferentes tiempos. Desde el punto de vista de la psicología histórico-cultural , el desarrollo de las habilidades de aprendizaje de un estudiante nunca es completamente separable del contenido de su aprendizaje, ya que aprender un nuevo idioma es bastante diferente a aprender cualquier otra materia. Es importante que los alumnos descubran el idioma por sí mismos, con sólo un poco de orientación por parte de su profesor para que puedan comprenderlo plenamente.
La independencia, la autonomía y la capacidad de controlar las experiencias de aprendizaje han pasado a desempeñar un papel cada vez más importante en la educación de idiomas. [9]
Los principios de la autonomía del alumno podrían ser: (Frank Lacey)
Para una introducción a la autonomía del alumno, consulte Reinders (2010) [10].
Se han realizado numerosos estudios que relacionan los factores cognitivos asociados al aprendizaje autónomo. [11] [12] Las características destacadas asociadas con el aprendizaje autónomo (ingenio, iniciativa y perseverancia ) son cruciales para los estudiantes de nivel secundario. Actualmente, la estructura escolar vigente en los EE. UU. se compone de un sistema de escala de avance dirigido únicamente por el rendimiento académico. A medida que los estudiantes ascienden en la escala, se exponen a necesidades cada vez mayores de autonomía. Este aumento en la autonomía del estudiante no tiene un aumento incremental lineal a lo largo de los 13 grados (desde K-12), pero muestra un aumento dramático en la transición de la escuela intermedia (o secundaria) a la escuela secundaria. Los estudios sugieren que los estudiantes a los que se les enseñan métodos de aprendizaje autónomo tienen una mayor probabilidad de tener éxito en un entorno de escuela secundaria . Además, los estudiantes evaluados según su nivel de aprendizaje autónomo obtienen mejores resultados que aquellos avanzados simplemente en cuanto a logros académicos [13]
Un instrumento para evaluar la autonomía del alumno puede desempeñar un papel importante a la hora de determinar la preparación de un estudiante para la escuela secundaria. [14] Actualmente existe un instrumento de este tipo que es apropiado para el estudiante adolescente. Este instrumento es adecuado para evaluar la idoneidad de una mayor autonomía del alumno; una cualidad que debería estar presente en los estudiantes de secundaria.
Según Philip C. Candy, [15] existen más de 100 competencias asociadas a la autonomía en el aprendizaje. Candy (1991) afirma que los estudiantes autónomos son; [dieciséis]