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Aprendizaje justo a tiempo

El aprendizaje justo a tiempo es un enfoque de aprendizaje y desarrollo individual u organizacional que promueve que la capacitación relacionada con las necesidades esté disponible exactamente cuándo y cómo la necesita el alumno.

Metodología

El aprendizaje justo a tiempo es diferente de la capacitación estructurada o del desarrollo profesional programado , los cuales generalmente están disponibles en fechas y horarios establecidos. [1] Lo que hace que el aprendizaje justo a tiempo sea único es una estrategia enfocada en satisfacer las necesidades del alumno cuando surgen, en lugar de sesiones educativas programadas previamente que ocurren independientemente de la inmediatez o el alcance de la necesidad. [2] Por lo tanto, la planificación del aprendizaje justo a tiempo requiere anticipar lo que necesitan los distintos alumnos, cuándo y dónde pueden estar cuando experimentan la necesidad, y la creación de contenido orientado a satisfacer esas necesidades de maneras que sean específicas y accesibles. [3]

El aprendizaje que se proporciona en un formato justo a tiempo suele ser mediante vídeos cortos en línea, aprendizaje electrónico específico , ayudas de trabajo impresas y accesibles o información relacionada del mundo real. Está cronometrado y empaquetado para satisfacer una necesidad explícita y nada más, para no abrumar al alumno con nada que no satisfaga la necesidad inmediata. [4] [5] La información se puede proporcionar a través del papel tradicional, en línea o mediante dispositivos móviles según la necesidad y la disponibilidad. [6] Es esencial que la información sea localizable y comprensible para la persona que la necesita; de lo contrario, la persona se distraerá o perderá la concentración y perderá los beneficios del aprendizaje justo a tiempo. Satisfacer solo la necesidad inmediata ayuda a retener el conocimiento y promueve sentimientos de empoderamiento. Por lo tanto, uno de los criterios utilizados para evaluar el aprendizaje es la velocidad de conexión de la persona que necesita algo con el aprendizaje que ayuda a hacerlo. [2]

Criterios de éxito

El hecho de que el aprendizaje justo a tiempo se confunda a menudo con los objetos de aprendizaje reutilizables implica que se les pueden aplicar criterios de éxito similares. [7] La ​​evidencia del uso exitoso del aprendizaje justo a tiempo incluye una mayor satisfacción del alumno, menores costos e incluso mejores resultados centrados en el paciente cuando se implementa en entornos de salud. [1] [8] [9]

Véase también

Referencias

  1. ^ ab Riel, Margaret (24-26 de mayo de 1998). "La educación en el siglo XXI: aprendizaje justo a tiempo o comunidades de aprendizaje". Presentado en Desafíos del próximo milenio: educación y desarrollo de recursos humanos. Cuarta conferencia anual del Centro de Estudios e Investigación Estratégica de los Emiratos .
  2. ^ ab Brandenburg, Dale C.; Ellinger, Andrea D. (agosto de 2003). "El futuro: expectativas de aprendizaje justo a tiempo e implicaciones potenciales para el desarrollo de recursos humanos". Avances en el desarrollo de recursos humanos . 5 (3): 308–320. doi :10.1177/1523422303254629. ISSN  1523-4223. S2CID  144814994.
  3. ^ Govindasamy, Thavamalar (1 de enero de 2001). "Implementación exitosa del aprendizaje electrónico: consideraciones pedagógicas". Internet y educación superior . SOLE 2001: Explorando la evolución del aprendizaje electrónico. 4 (3): 287–299. doi :10.1016/S1096-7516(01)00071-9. ISSN  1096-7516.
  4. ^ O'Donnell, Riia (17 de octubre de 2017). "Cuando se trata de entrenamiento, el tiempo lo es todo". HR Dive . Archivado desde el original el 8 de julio de 2019. Consultado el 8 de julio de 2019 .
  5. ^ Lynch, Maggie McVay. (2004). Aprendizaje en línea: una guía para el éxito en el aula virtual . Nueva York: RoutledgeFalmer. ISBN 0203353455.OCLC 57241944  .
  6. ^ Traxler, John (2007). "Definición, análisis y evaluación del aprendizaje móvil: el dedo en movimiento escribe y lo que se escribe...". The International Review of Research in Open and Distance Learning . 8 (2). doi : 10.19173/irrodl.v8i2.346 .
  7. ^ Mason, Robin; Pegler, Chris; Weller, Martin (19 de marzo de 2019). "Una historia de éxito de un objeto de aprendizaje". Aprendizaje en línea . 9 (1). doi : 10.24059/olj.v9i1.1805 . ISSN  2472-5730.
  8. ^ Kessler, D.; Pusic, M.; Chang, TP; Fein, DM; Grossman, D.; Mehta, R.; White, M.; Jang, J.; Whitfill, T. (1 de mayo de 2015). "Impacto de la simulación justo a tiempo y justo en el lugar en el éxito de los internos con punción lumbar infantil". Pediatría . 135 (5): e1237–e1246. doi :10.1542/peds.2014-1911. ISSN  0031-4005. PMID  25869377. S2CID  41976635.
  9. ^ Bolton, Michele Kremen (junio de 1999). "El papel del coaching en equipos de estudiantes: un enfoque de aprendizaje "justo a tiempo"". Journal of Management Education . 23 (3): 233–250. doi :10.1177/105256299902300302. ISSN  1052-5629. S2CID  143845591.