La deserción escolar se refiere a dejar la escuela secundaria , la universidad , el colegio u otro grupo por razones prácticas, necesidades, incapacidad, apatía o desilusión con el sistema del que sale el individuo en cuestión.
En Canadá , la mayoría de las personas se gradúan del grado 12 a la edad de 18 años, según Jason Gilmore, quien recopila datos sobre empleo y educación utilizando la Encuesta de Fuerza Laboral . La LFS es la encuesta oficial utilizada para recopilar datos de desempleo en Canadá (2010). Usando esta herramienta, evaluando el logro educativo y la asistencia escolar se puede calcular una tasa de deserción escolar (Gilmore, 2010). La LFS encontró que para 2009, uno de cada doce adultos de 20 a 24 años no tenía un diploma de escuela secundaria (Gilmore, 2010). El estudio también encontró que los hombres todavía tienen tasas de deserción más altas que las mujeres, y que los estudiantes fuera de las grandes ciudades y en los territorios del norte también tienen un mayor riesgo de abandonar la escuela. Aunque desde 1990 las tasas de deserción escolar han bajado del 20% a un mínimo del 9% en 2010, la tasa no parece estar disminuyendo desde esta época (2010). [ cita requerida ]
El canadiense promedio que abandona la escuela gana $70 menos por semana que sus pares con un diploma de escuela secundaria . Los graduados (sin educación postsecundaria) ganaron un promedio de $621 por semana, mientras que los estudiantes que abandonaron la escuela ganaron un promedio de $551 (Gilmore, 2010).
Aunque las tasas de abandono escolar han disminuido en los últimos 20 a 25 años, las preocupaciones sobre el impacto que tiene el abandono escolar en el mercado laboral son muy reales (Gilmore, 2010). Uno de cada cuatro estudiantes sin diploma de secundaria que estaba en el mercado laboral en 2009-2010 tenía menos probabilidades de encontrar un trabajo debido a la crisis económica (Gilmore, 2010).
En 2018, las tasas de graduación en las universidades de Canadá fueron tan bajas como el 44% (Macleans, 2018). Esto es casi la mitad de la población estudiantil (Macleans, 2018). Suele haber un aumento en el abandono de los estudiantes como resultado de sentirse desconectados de su comunidad escolar (Binfet et al., 2016). Esto es más común con los estudiantes en sus primeros dos años de educación postsecundaria, donde los estudiantes se retiran de su programa o de toda su educación por completo (Binfet et al., 2018). Una medida prevenible que las instituciones postsecundarias han utilizado en Canadá para combatir el abandono de los estudiantes es incorporar programas de apoyo a los animales (Binfet et al., 2016., y Binfet et al., 2018). Permitir que los estudiantes interactúen con perros de apoyo y sus dueños les permitió sentirse conectados con sus compañeros, la escuela y la comunidad escolar (Binfet et al., 2016, y Binfet et al., 2018).
En el Reino Unido , se considera desertor escolar a toda persona que abandona la escuela , el colegio o la universidad sin completar sus estudios ni trasladarse a otra institución educativa. La asistencia a la escuela es obligatoria hasta los 16 años.
Los índices de deserción se establecen para cada institución de educación superior y son monitoreados por el Consejo de Financiación de la Educación Superior de Inglaterra (HEFCE), el Consejo de Financiación de la Educación Superior de Gales (HEFCW) y el Consejo de Financiación Escocés (SFC). [1] Las tasas de deserción suelen ser uno de los factores que se evalúan al clasificar las universidades del Reino Unido en las tablas de clasificación.
En noviembre de 2014, un informe del Instituto de Estudios Fiscales concluyó que los estudiantes de hogares más pobres tenían 8,4 puntos porcentuales más de probabilidades de abandonar la universidad en los dos primeros años de una carrera universitaria que los de hogares más ricos; también tenían 22,9 puntos porcentuales menos de probabilidades de obtener un título universitario con una calificación de 2:1 o de primer ciclo. En el caso de los estudiantes que cursaban la misma carrera y llegaban a la universidad con notas similares, las diferencias se redujeron, pero siguieron siendo significativas. El informe concluyó que se debería hacer más para elevar los niveles de rendimiento de los estudiantes más pobres antes de su llegada a la universidad y para proporcionarles apoyo adicional en la universidad . [2]
En los Estados Unidos , la deserción escolar se refiere más comúnmente a un estudiante que abandona la escuela sin cumplir con los requisitos para graduarse. No siempre se puede determinar que un estudiante haya abandonado la escuela, ya que puede dejar de asistir sin cancelar la inscripción. Se estima que 1,2 millones de estudiantes abandonan anualmente la escuela secundaria en los Estados Unidos , donde las tasas de graduación de la escuela secundaria ocupan el puesto 19 en el mundo. [3] Las razones son variadas y pueden incluir: encontrar empleo, evitar el acoso escolar, emergencia familiar, malas calificaciones, depresión y otras enfermedades mentales, embarazo inesperado, mal ambiente, falta de libertad e incluso aburrimiento. The Silent Epidemic: Perspectives of High School Dropouts [4] de Civic Enterprises explora las razones por las que los estudiantes abandonan la escuela sin graduarse. Las consecuencias de abandonar la escuela pueden tener repercusiones económicas y sociales a largo plazo. Los estudiantes que abandonan la escuela en los Estados Unidos tienen más probabilidades de estar desempleados, sin hogar, recibiendo asistencia social y encarcelados. [5] Un estudio de cuatro años en San Francisco encontró que el 94 por ciento de las jóvenes víctimas de asesinato habían abandonado la escuela secundaria . [6]
La medición de la tasa de abandono escolar por estado del Departamento de Educación de los Estados Unidos es el porcentaje de jóvenes de 16 a 24 años que no están inscritos en la escuela y no han obtenido una credencial de escuela secundaria . [7] Esta tasa es diferente de la tasa de abandono escolar por evento y las medidas relacionadas de las tasas de finalización del estado y de finalización promedio de los estudiantes de primer año . [8] La tasa de abandono escolar por estado de la escuela secundaria en 2009 fue del 8,1%. [7] Hay muchos factores de riesgo para el abandono escolar de la escuela secundaria . Estos se pueden clasificar en factores de riesgo sociales y académicos. Los miembros de grupos minoritarios raciales y étnicos abandonan a tasas más altas que los estudiantes blancos, al igual que los de familias de bajos ingresos, de hogares monoparentales y de familias en las que uno o ambos padres tampoco completaron la escuela secundaria. [9] Los estudiantes en riesgo de abandono escolar según los factores de riesgo académico son aquellos que a menudo tienen un historial de ausentismo y repetición de grado, problemas académicos y un desapego más general de la vida escolar. [9]
En Australia , el abandono escolar se refiere más comúnmente a un estudiante que abandona la escuela antes de graduarse. Las razones por las que los estudiantes abandonan la escuela varían, pero generalmente incluyen: evitar acosadores, encontrar empleo, problemas familiares, depresión y otras enfermedades mentales, embarazo adolescente , abuso de sustancias y, en algunos casos, incluso aburrimiento. [10] Los investigadores del Instituto Mitchell de Melbourne han descubierto que una cuarta parte de los estudiantes de secundaria australianos no se gradúan del año 12, y que las tasas de finalización son mucho peores en comunidades remotas o económicamente desfavorecidas. El profesor Teese cree que la segregación de los estudiantes en las escuelas a través de la geografía, así como en los sistemas privados y públicos, significa que la desventaja estudiantil es más fuerte en Australia que en otras naciones occidentales como Nueva Zelanda y Canadá . [11] Las tasas de abandono varían en diferentes lugares de Australia . Los estudiantes que asisten a la escuela en comunidades remotas tienen una mayor probabilidad de no completar el año 12 (56,6%), mientras que los estudiantes que provienen de un entorno rico comparten una tasa de finalización promedio del 90%. [11] Estos programas de educación a distancia atienden principalmente a estudiantes indígenas. Los estudiantes indígenas tienen tasas de finalización más bajas: la brecha entre los graduados de 12º año indígenas y no indígenas es de más de 40 puntos porcentuales. Como resultado de esta diferencia sustancial, los estudiantes de menor nivel socioeconómico que abandonan la escuela son considerados estudiantes en riesgo y, en última instancia, son propensos al desempleo , al encarcelamiento , a empleos mal remunerados y a tener hijos a edades tempranas.
Al analizar las encuestas de hogares de algunos países de la región latinoamericana –entre ellos, Bolivia , Chile , Panamá , Costa Rica , Nicaragua y Paraguay– que indagan sobre las opiniones de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y sus familias sobre las razones por las que abandonan la escuela, surgen algunos rasgos recurrentes que permiten agrupar los análisis en dos grandes categorías. La primera se relaciona directamente con la “dimensión material” de la educación. En este caso, las dificultades económicas son la principal razón por la que las familias no logran mantener a sus niños, niñas y adolescentes en la escuela. El otro gran grupo de factores de deserción escolar se enmarca en la “dimensión subjetiva” de la experiencia educativa. Las encuestas revelaron que el 22% de los niños y niñas de 10 u 11 años que no asisten a la escuela declaran que están en esta situación porque no tienen interés en estudiar. Este porcentaje salta al 38% en los adolescentes de 15 a 17 años que también señalaron esta razón para su desvinculación del sistema educativo. [12]
Una iniciativa de "recuperación de la deserción escolar" es cualquier programa comunitario , gubernamental , sin fines de lucro o empresarial en el que se busca a estudiantes que han abandonado la escuela con el fin de reinscribirlos. En los EE. UU ., estas iniciativas suelen estar centradas en ex alumnos de secundaria que todavía son lo suficientemente jóvenes como para que su educación sea subsidiada con fondos públicos, generalmente aquellos de 22 años de edad o menos. En Ruanda , la recuperación de la deserción escolar suele estar centrada en estudiantes de nivel primario y ordinario que todavía son jóvenes para tener su educación. [13]
Los programas de recuperación de la deserción escolar pueden iniciarse en instituciones de aprendizaje tradicionales “físicas”, en centros comunitarios o en línea.
Abandonar la escuela secundaria puede tener repercusiones económicas y sociales drásticas a largo plazo, especialmente en Australia , que tiene un sistema educativo menos equitativo que muchos otros países occidentales . Por lo tanto, el gobierno , las organizaciones sin fines de lucro y las empresas privadas están implementando diferentes vías y cursos de estudio para ofrecer una selección de planes de recuperación educativa para adultos jóvenes de alrededor de 22 años o menos.
Los estudiantes que abandonan la escuela secundaria son generalmente aquellos que tienen dificultades para participar en el comportamiento y/o en el ámbito académico. [14] Sin embargo, no está del todo claro si los diferentes tipos de variables contextuales o del sistema propio afectan el compromiso de los estudiantes o contribuyen a su decisión de abandonar la escuela. Según los datos recopilados por el estudio longitudinal nacional sobre educación de 1988, Rumberger descubrió que los estudiantes con un ausentismo moderado a alto, problemas de conducta y sin escuela ni actividades fuera de ella eran altamente predictivos del abandono escolar. [15]
En el marco del pacto de inclusión educativa en el nivel secundario, la forma en que las familias se organizan internamente para producir bienestar es un tema ineludible que los países deben abordar cuando buscan ampliar las oportunidades efectivas de acceso, permanencia y egreso de la educación secundaria. Por ello, la construcción de una nueva política, la del adolescente y el joven en la escuela, es un reconocimiento de lo que ocurre en la realidad y configura una alianza mutuamente beneficiosa entre el Estado y las familias para generar dinámicas donde los jóvenes puedan convertirse en destinatarios exclusivos de cuidados –al menos hasta la culminación de su educación secundaria. [12]
Este artículo incorpora texto de una obra de contenido libre . Licencia CC-BY-SA IGO 3.0 (declaración de licencia/permiso). Texto tomado de Jóvenes y realidades cambiantes: repensando la educación secundaria en América Latina, 22-24, 28, López, Néstor; Opertti, Renato; Vargas Tamez, Carlos, UNESCO. UNESCO.
Binfet, J., Passmore, H., Cebry, A., Struik, K. y McKay, C. (2018). Reducción del estrés en estudiantes universitarios mediante un programa de terapia canina sin cita previa. Journal of Mental Health, 27(3), 197–204.
Binfet, J., y Passmore, H. (2016). Perros y nostalgia: efectos de una intervención terapéutica asistida por animales para estudiantes universitarios de primer año. Anthrozoös, 29(3), 441–454.