En el sistema educativo estadounidense , las escuelas magnet son escuelas públicas con cursos o planes de estudio especializados . Normalmente, un estudiante asistirá a una escuela primaria, y esto también determina la escuela intermedia y secundaria a la que asistirá, a menos que se mude. " Magnet " se refiere a cómo las escuelas magnet aceptan estudiantes de diferentes áreas, sacándolos del progreso normal de las escuelas. La asistencia a ellos es voluntaria.
Hay escuelas magnet en los niveles de escuela primaria , intermedia y secundaria . En Estados Unidos, donde la educación está descentralizada , algunas escuelas magnet son establecidas por distritos escolares y se basan únicamente en el distrito, mientras que otras son establecidas por gobiernos estatales y pueden recurrir a distritos múltiples . Otros programas magnet se encuentran dentro de escuelas integrales , como es el caso de varias "escuelas dentro de una escuela". En las grandes áreas urbanas, se pueden combinar varias escuelas magnet con diferentes especializaciones en un solo "centro", como la Skyline High School en Dallas .
Otros países tienen tipos similares de escuelas, como las escuelas especializadas en el Reino Unido . La mayoría de ellos son académicamente selectivos. Otras escuelas se basan en programas de deportes de élite o enseñan habilidades agrícolas como la agricultura o la cría de animales.
En 1965, el entonces vicepresidente Hubert Humphrey llegó a la escuela secundaria John Bartram en el suroeste de Filadelfia para declararla la primera escuela magnet del país. El plan de estudios de Bartram se concentró en el campo comercial, ofreciendo capacitación comercial y empresarial a estudiantes de toda Filadelfia.
También existe un sistema de escuelas magnet en Irán, que se llama SAMPAD. SAMPAD está financiado por el gobierno y el mayor número de élites iraníes se gradúan en estas escuelas.
En los Estados Unidos, el término "escuela magnet" se refiere a escuelas públicas con programas de enriquecimiento diseñados para atraer y atender a ciertos subgrupos específicos de estudiantes potenciales y sus familias. Hay dos categorías principales de estructuras de escuelas públicas magnet en los Estados Unidos y, aunque existe cierta superposición, sus orígenes y misiones siguen siendo en gran medida distintos. El primer tipo de escuela magnet es la escuela magnet de admisiones totalmente competitivas. Estas escuelas utilizan admisiones competitivas, generalmente se basan en una puntuación de evaluación estandarizada y están estructuradas para atender y apoyar a poblaciones que son 100% estudiantes dotados y/o talentosos. Las escuelas de este grupo generalmente se encuentran entre las 100 mejores escuelas secundarias públicas de los Estados Unidos. Ejemplos de este tipo de escuela y programa incluyen la Escuela de Ciencias y Matemáticas de Maine , la Escuela Secundaria de Ciencia y Tecnología Thomas Jefferson en Virginia, la Escuela Sin Muros en el Distrito de Columbia y nueve escuelas que utilizan admisiones competitivas y son supervisadas por el Departamento de Educación de la ciudad de Nueva York (que todavía utiliza el término antiguo " escuela especializada " en lugar de "escuela magnética" para referirse a ellos [ cita requerida ] ). Otro tipo de "escuela imán" o "programa imán" surgió en los Estados Unidos en la década de 1970 [1] como un medio para remediar la segregación racial en las escuelas públicas, y se convirtieron en ley en la Sección 5301 de la Autorización de Educación Primaria y Secundaria. . [2] Las tendencias demográficas que siguieron a la decisión de 1954 de la Corte Suprema de los Estados Unidos en el caso Brown contra la Junta de Educación revelaron un patrón que más tarde se caracterizó como fuga de blancos , la hipersegregación de negros y blancos, a medida que estos últimos se trasladaban a los suburbios . [3] [4] La primera escuela autónoma, la Escuela Primaria McCarver, abrió en Tacoma, Washington , en 1968. [5] Este segundo tipo de imán a menudo puede tomar la forma de "una escuela dentro de una escuela", lo que significa que la escuela Es posible que no haya admisiones competitivas para la mayoría de la población escolar, e incluso el programa Magnet en sí puede no tener admisiones completamente competitivas. Esto es consistente con los objetivos basados en la equidad de dichos programas.
Con los imanes diseñados para aumentar la equidad, al principio los distritos escolares intentaron utilizar planes involuntarios que implicaban asistencia ordenada por la corte, transporte de niños en autobús lejos de sus hogares y construcción de escuelas más cercanas para lograr el equilibrio requerido. [6] Posteriormente se desarrollaron planes de integración escolar voluntaria. Un enfoque que idearon los educadores del sistema de escuelas públicas fueron las escuelas abiertas. Durante el movimiento de Escuelas Abiertas de la década de 1970, se pusieron en práctica varias ideas diseñadas para influir en la educación pública, incluidas las Escuelas sin Muros, las Escuelas dentro de una Escuela, las Escuelas Multiculturales, las Escuelas de Continuación, los Centros de Aprendizaje, las Escuelas Fundamentales y las Escuelas Magnet. [7] "Estas escuelas se caracterizaron por la elección de padres, estudiantes y maestros, autonomía en el aprendizaje y ritmo, evaluación no competitiva y un enfoque centrado en el niño". [7] [8] Las escuelas Magnet han sido las más exitosas de las ideas que se originaron en el movimiento de Escuelas Abiertas. Fue expuesto en 1971 por el educador Nolan Estes, superintendente del Distrito Escolar Independiente de Dallas . [9] El Programa de Asistencia a las Escuelas Magnet se desarrolló a principios de la década de 1980 como una forma de alentar a las escuelas a abordar la segregación racial de facto . Se otorgaron fondos a distritos escolares que implementaron planes voluntarios de abolición de la segregación u órdenes judiciales para reducir el aislamiento racial. [10]
De 1985 a 1999, un juez de un tribunal de distrito de Estados Unidos exigió al estado de Missouri que financiara la creación de escuelas magnet en las Escuelas Públicas de Kansas City para revertir la fuga de blancos que había afligido al distrito escolar desde los años 1960. El presupuesto anual del distrito se triplicó en el proceso. El gasto por alumno y la proporción de alumnos por maestro fueron los mejores de cualquier distrito escolar importante del país. Muchas escuelas secundarias recibieron instalaciones de nivel universitario. Aún así, los puntajes de los exámenes en las escuelas magnet no aumentaron; la brecha entre blancos y negros no disminuyó; y hubo menos, no mayor, integración. [11] Finalmente, el 20 de septiembre de 2011, la Junta de Educación de Missouri votó por unanimidad para retirar el estado de acreditación educativa del distrito a partir del 1 de enero de 2012. [12]
Los distritos comenzaron a adoptar los modelos de escuelas magnet con la esperanza de que sus admisiones geográficamente abiertas pusieran fin a la segregación racial en las "buenas" escuelas y disminuyeran la segregación de facto de las escuelas en las zonas más pobres. Para fomentar la eliminación voluntaria de la segregación, los distritos comenzaron a desarrollar escuelas magnet para atraer estudiantes a escuelas especializadas en todos sus distritos. Cada escuela magnet tendría un plan de estudios especializado que atraería a los estudiantes según sus intereses. Uno de los objetivos de las escuelas magnet es eliminar, reducir y prevenir el aislamiento de los grupos minoritarios y al mismo tiempo proporcionar a los estudiantes un conocimiento más sólido de las materias académicas y las habilidades vocacionales. [13] Las escuelas Magnet siguen siendo modelos para los planes de mejora escolar y brindan a los estudiantes oportunidades para tener éxito en un entorno de aprendizaje diverso. [14]
En unos pocos años, en lugares como Richmond, Virginia , se desarrollaron programas de escuelas magnet adicionales para niños con talentos especiales en instalaciones ubicadas en lugares que los padres habrían considerado indeseables de otro modo. Ese esfuerzo por atraer la inscripción voluntaria y lograr el equilibrio racial deseado tuvo un éxito considerable y ayudó a mejorar la aceptación de mayores distancias, las dificultades con el transporte para actividades extracurriculares y la separación de hermanos. Incluso cuando distritos como Richmond fueron liberados de órdenes judiciales de eliminación de la segregación, la selección de programas de escuelas magnet por parte de los padres ha seguido creando escuelas con mayor diversidad racial de lo que hubiera sido posible de otra manera. Con una amplia gama de escuelas magnet disponibles, se podría encontrar un programa adecuado para más niños que sólo los "brillantes" a quienes se dirigieron los primeros esfuerzos.
Algunas escuelas magnet del siglo XXI han restado importancia a los aspectos de integración racial, como Capital Prep Magnet School, una escuela secundaria en Hartford, Connecticut . [15] Capital Prep, una escuela de año continuo donde más del 80% de sus estudiantes son negros y latinos, cuenta con una tasa de deserción escolar cercana al 0%; El 100% de su promoción del último año de 2009 fue enviada a una universidad de cuatro años. [15] Según el director de la escuela, el objetivo es preparar a todos sus estudiantes para la universidad.
Desde que se hizo realidad, el número de escuelas magnet ha aumentado espectacularmente. A principios de la década de 1990, más de 232 distritos escolares albergaban programas de escuelas especializadas. A finales de la década, había casi 1.400 escuelas magnet en funcionamiento en todo el país. [dieciséis]
Tradicionalmente, estas escuelas magnet se encuentran en vecindarios con grandes poblaciones minoritarias. Anuncian sus planes de estudio educativos únicos para atraer a estudiantes blancos que no viven en los alrededores. De esta manera, las escuelas actúan como un "imán" que atrae a estudiantes del vecindario que de otro modo irían a una escuela en su zona de asistencia tradicional. [17]
Algunas escuelas magnet tienen un proceso de ingreso competitivo que requiere un examen de ingreso , una entrevista o una audición . Otras escuelas magnet seleccionan a todos los estudiantes que postulan o utilizan un sistema de lotería entre los estudiantes que postulan, mientras que otras combinan elementos de ingreso competitivo y una lotería entre los solicitantes.
La mayoría de las escuelas magnet se concentran en una disciplina o área de estudio particular, mientras que otras (como las escuelas de Bachillerato Internacional ) tienen un enfoque más general. Los programas Magnet pueden centrarse en lo académico ( matemáticas , ciencias naturales e ingeniería ; humanidades ; ciencias sociales ; bellas artes o artes escénicas ) o pueden centrarse en la educación técnica/vocacional/agrícola .
El acceso al transporte gratuito es un componente clave para facilitar la diversidad racial en las escuelas magnet. Según una encuesta distribuida en la reunión anual de 2008 de las Escuelas Magnet de Estados Unidos (MSA), en las escuelas magnet con servicios de transporte gratuitos, los estudiantes no blancos representan casi el 33% del alumnado, cifra superior al 23% que se encuentra en las escuelas magnet. sin tales servicios. Además, el 11,9% de las escuelas magnet que no ofrecen transporte son en gran medida de una sola carrera, mientras que sólo el 6,4% de las escuelas magnet que sí ofrecen transporte se caracterizan como escuelas de una sola carrera. Dichos servicios son fundamentales para garantizar que los estudiantes potenciales de fuera del vecindario tengan acceso a estas escuelas de elección. En última instancia, la presencia de transporte gratuito contribuye a entornos magnéticos más integrados. [18]
En todo el país, los formularios de solicitud de escuelas magnet asumen que sus lectores dominan la lectura y la escritura en inglés, comprenden el plan de estudios de la escuela y reconocen qué tipos de recursos se ofrecen a los estudiantes en esa escuela respectiva. Especialmente en contextos urbanos diversos, estos supuestos privilegian a algunas familias sobre otras. Los padres que buscan escuelas magnet tienden a ser asiáticos, educados, de clase media y hablan inglés con fluidez. Por lo tanto, para acabar con las disparidades raciales que estas escuelas pretendían desmantelar, los programas de las escuelas magnet deben ser intencionales no sólo en sus esfuerzos de divulgación, sino también en la forma en que crean el texto de solicitud en sí. [19]
