En educación, el cramming es la práctica de trabajar intensamente para absorber grandes volúmenes de información en cortos períodos de tiempo. También se conoce como aprendizaje masivo. [1] A menudo lo hacen los estudiantes en preparación para los próximos exámenes, especialmente justo antes de ellos. Por lo general, la prioridad del estudiante es obtener un recuerdo superficial adecuado a un protocolo de examen superficial , en lugar de internalizar la estructura profunda del tema. Los educadores a menudo desaconsejan el cramming porque la cobertura apresurada del material tiende a resultar en una mala retención a largo plazo del material, un fenómeno que a menudo se conoce como el efecto espaciado . A pesar de esto, los educadores persisten ampliamente en el uso de protocolos de examen superficiales, porque estas preguntas son más fáciles de componer, más rápidas (y, por lo tanto, más económicas para la institución) de calificar y objetivas en sus propios términos. Al cramming, uno intenta concentrarse solo en los estudios y renunciar a acciones o hábitos innecesarios.
A diferencia del estudio intensivo, el aprendizaje activo y el pensamiento crítico son dos métodos que enfatizan la retención del material mediante el uso de debates en clase, grupos de estudio y pensamiento individual. Ambos han sido citados como un medio más eficaz para aprender y retener información en comparación con el estudio intensivo y la memorización .
En los países de la Commonwealth , el estudio intensivo suele tener lugar durante la semana de revisión (semana anterior a los exámenes), también conocida como " swotvac " o "stuvac".
HE Gorst afirmó en su libro La maldición de la educación que "mientras la educación sea sinónimo de estudiar a fondo un plan organizado, seguirá produciendo mediocridad". [2]
Generalmente considerada como una técnica de estudio indeseable, estudiar a toda prisa se volvió cada vez más común [ ¿cuándo ? ] [ ¿dónde? ] entre los estudiantes tanto de nivel secundario como universitario. La presión para tener un buen desempeño en el aula y participar en actividades extracurriculares además de otras responsabilidades a menudo resulta en el método de estudiar a toda prisa. El estudiar a toda prisa es una técnica de estudio muy utilizada que se realiza como preparación para un examen u otra evaluación basada en el desempeño. [ cita requerida ]
El maratón, más común entre los estudiantes de secundaria y universitarios, se utiliza a menudo como un medio para memorizar grandes cantidades de información en un corto período de tiempo. Los estudiantes a menudo se ven obligados a memorizar después de un uso inadecuado del tiempo o en un esfuerzo por comprender la información poco antes de un examen. La gestión inadecuada del tiempo suele ser la causa de las sesiones de maratón de último momento, y se han desarrollado muchas técnicas de estudio para ayudar a los estudiantes a tener éxito en lugar de memorizar. [3] [4]
Enseñar a los estudiantes a evitar la memorización de último minuto es un tema de gran preocupación para los profesionales de la educación y una fuente de beneficios para las empresas y corporaciones educativas. Aprender y enseñar técnicas de estudio que mejoren la retención en lugar de estudiar para un solo examen es uno de los problemas centrales que aquejan a los asesores académicos de colegios y universidades, y también aumenta el estrés que supone para los estudiantes el éxito académico. Lo ideal es introducir y practicar las técnicas de estudio adecuadas lo antes posible para que los estudiantes aprendan de manera eficaz los mecanismos de estudio positivos.
Según William G. Sommer, los estudiantes de un sistema universitario suelen adaptarse a las limitaciones de tiempo que se les imponen en la universidad y, a menudo, recurren a la memorización para obtener buenos resultados en los exámenes. En su artículo, Procrastination and Cramming: How Adept Students Ace the System (Procrastinación y memorización: cómo los estudiantes expertos dominan el sistema), afirma: "Muchos estudiantes se adaptan a este sistema en apariencia, pero participan en un ritual intenso y privado que comprende cinco aspectos: la postergación calculada, la ansiedad preparatoria, la memorización culminante, la fijación de plazos en el último momento y una victoria secreta, aunque a menudo no celebrada. A estos estudiantes expertos a menudo les resulta difícil admitir a otros en su eficiente programa de supervivencia académica". [5]
Hermann Ebbinghaus es considerado un pionero en la investigación sobre el cramming. [6] Es la primera persona en comparar el aprendizaje distribuido con el cramming. [1]