El emprendimiento basado en el conocimiento implica la explotación, el aprovechamiento y la transformación del conocimiento en productos, servicios o emprendimientos valiosos. Hace hincapié en la aplicación y comercialización del conocimiento con el fin de generar un impacto económico y social. El emprendimiento basado en el conocimiento es diferente del emprendimiento económico "tradicional" en el sentido de que no tiene como objetivo obtener ganancias monetarias , sino que se centra en las oportunidades de producción (investigación) y mejora del conocimiento (como en la transformación personal [1] ). Se ha argumentado que el emprendimiento basado en el conocimiento es una forma adecuada de emprendimiento para educadores, investigadores e instituciones educativas sin fines de lucro . Si bien la generación de valor económico es importante, el emprendimiento basado en el conocimiento a menudo tiene como objetivo abordar los desafíos sociales y contribuir a un cambio social positivo. [2]
Siguiendo a Clark [3] [4], el término “ emprendedor ” puede utilizarse como una característica que no sólo se aplica a individuos, sino a organizaciones como sistemas sociales, así como a proyectos. Sin embargo, a diferencia de Clark, los aspectos dinámicos del emprendimiento, como el proceso de visión y cambio (Kuratko, 2006; Schumpeter y Opie, 1934), también conocidos como “emprender”, son estresantes. Así, el emprendimiento es el acto de buscar nuevas formas de hacer las cosas en un contexto real, o más concretamente “el acto esencial del emprendimiento es la entrada en nuevas cosas” (Lumpkin y Dess, 1996). O como lo expresó Brown: “El emprendimiento es un proceso de explotación de oportunidades que existen en el entorno o que se crean a través de la innovación en un intento de crear valor” (Brown y Ulijn, 2004, p. 5).
Según Kanter, [5] los empresarios y las organizaciones empresariales "siempre operan al límite de su competencia, centrando más recursos y atención en lo que aún no saben (por ejemplo, la inversión en I+D) que en controlar lo que ya saben. Se miden no por los estándares del pasado (lo lejos que han llegado), sino por visiones del futuro (lo lejos que aún les queda por recorrer). Y no permiten que el pasado sirva como una restricción para el futuro; el mero hecho de que algo no haya funcionado en el pasado no significa que no pueda funcionar en el futuro. Y el mero hecho de que algo haya funcionado en el pasado no significa que deba seguir así" (Kanter como en (Cornwall & Perlman, 1990, pp. 27-28)).
Utilizando a McDonald (2002, pp. 12-33), Senges (2007) ha propuesto el siguiente conjunto específico de atractores para influir directamente en la capacidad de emprendimiento del conocimiento (figura 1.6): La conciencia ambiental describe con qué prácticas y con qué intensidad la organización recopila información sobre su entorno externo e interno. La importancia de esta práctica para el establecimiento de una organización emprendedora también fue reconocida por Cornwall y Perlman (1990). Escriben: "El escaneo debe ser una parte fundamental del trabajo de cada gerente, no algo que se hace por la alta gerencia junto con la actualización anual del plan estratégico" (Cornwall y Perlman, 1990, p. 46). Como tal, el concepto incluye actividades como el análisis de necesidades internas, la evaluación comparativa y la creación de redes interorganizacionales. La actitud de las organizaciones hacia el riesgo inherente a la búsqueda de toda innovación se captura bajo el concepto de tolerancia al riesgo. Un factor que no ha sido parte del modelo de McDonald (y que reemplaza a la variable denominada diligencia analítica) cubre la visión de las organizaciones en el sentido de emprendimiento (Kuratko, 2006). Esta capacidad está fuertemente relacionada con el pensamiento y la planificación estratégicos, describe su cultura de prever y explorar nuevos desarrollos. El apoyo a nuevos proyectos se refiere al grado en que las nuevas iniciativas se institucionalizan como un medio de desarrollo institucional. Por lo tanto, se examinan los medios monetarios, así como la atención gerencial que se da a los proyectos experimentales. La comunicación es la última variable que se toma en consideración como una influencia importante para el emprendimiento del conocimiento. Aquí se evalúan el estilo organizacional de comunicación y la riqueza de los canales de comunicación.
Además, la condición organizacional, descrita a través de su entorno y su liderazgo actual y su cultura organizacional , se establecen para determinar las posibilidades generales de que se produzca el emprendimiento del conocimiento. De este modo, el entorno organizacional representa la esencia fáctica básica de la organización: su tamaño, tipo de institución, modelo de negocios, historia y enfoque histórico hacia la innovación. Bajo el liderazgo, se evalúa el estilo y los valores adoptados por los principales tomadores de decisiones actuales, así como la propia estructura de gobernanza . El concepto de cultura organizacional es central para la comprensión de la condición facilitadora o desalentadora de la organización, ya que adapta su actitud hacia el aprendizaje organizacional y si se adoptan o rechazan valores como la innovación, la competitividad, el espíritu emprendedor, etc.
En cuanto a los resultados, se espera que el emprendimiento basado en el conocimiento mejore la capacidad de innovación y, por lo tanto, mejore indirectamente el desempeño .
El resultado más importante del emprendimiento organizacional es a largo plazo: una organización que es más capaz de adaptarse y sobrevivir.
— Cornwall y Perlman, 1990, pág. 29
En esta sección se revisan sólo unos pocos trabajos que han sido identificados por haber utilizado el término concreto "emprendedor del conocimiento" (y derivados). La mayoría de ellos sólo tienen una comprensión amplia del concepto y por lo tanto sólo se citan para dar un contexto. La investigación de doctorado realizada por McDonald (2002) parece ser la primera en haber propuesto y probado una conceptualización del término tal como se define aquí. En los párrafos siguientes se revisa lo que se ha publicado en libros y luego en artículos de revistas:
El informe Demos tiene como objetivo influir en la planificación de políticas en el Reino Unido. Comienza con una sección de descripción general sobre el espíritu emprendedor y por qué es importante tener una sociedad emprendedora. Luego presenta una colección de estudios de casos de los servicios de TI creativos del Reino Unido (juegos y animación). Aunque no se da una definición específica del término, utilizan el término "emprendimiento basado en el conocimiento" para indicar que el empresario está iniciando una empresa que se basa en el trabajo basado en el conocimiento .
Con The Knowledge Entrepreneur, Coulson-Thomas ha escrito un interesante libro de consultoría de gestión. Con años de experiencia como profesor de negocios y miembro de la junta directiva, aporta una gran cantidad de consejos que tiene para dar. The knowledge entrepreneur tiene muchos capítulos generales (como "problemas de información contemporáneos" y "requerimientos de diferentes partes interesadas"). En general, no es un libro académico sino orientado a la práctica; sin embargo, vale la pena destacar algunos conceptos originales. Describe las oportunidades basadas en el conocimiento como distintas de las oportunidades basadas en recursos (clásicas); lamentablemente, no hay una definición clara de una oportunidad basada en el conocimiento, lo que dificulta la demarcación, ya que todas las oportunidades, excepto las oportunidades basadas en la acción puramente espontánea o la intuición, se basan de alguna manera en el conocimiento. También presenta una lista de once cosas que un emprendedor del conocimiento necesita comprender. Es una lista extensa que comienza con la capacidad de adquirir, desarrollar, compartir, administrar y explotar la información, el conocimiento y la comprensión, y las herramientas de apoyo relacionadas, y termina con la capacidad de liderar y administrar trabajadores del conocimiento , organizaciones en red y equipos virtuales.
El tercer libro, The Knowledge Entrepreneur de Stan Skrzeszewski (2006), originalmente iba a titularse "The Entrepreneurial Librarian" (Skrzeszewski, 2006, p. v), y describe consejos prácticos sobre cómo adoptar el paradigma del emprendimiento en la profesión de bibliotecario . Skrzeszewski define: "Un emprendedor del conocimiento es alguien que tiene la habilidad de crear y utilizar activos intelectuales para el desarrollo de nuevas empresas o servicios que conducirán a la creación de riqueza personal y comunitaria o a servicios mejorados y potenciados. El emprendedor del conocimiento debe tener suficiente capital de conocimiento personal para poder crear valor y/o riqueza mediante el uso de ese capital de conocimiento" (Skrzeszewski, 2006, p. 3). La definición es bastante complementaria a la conceptualización de Wikipedia, solo que la dependencia del capital intelectual existente y el resultado de la "creación de riqueza y/o servicios mejorados" en realidad aluden a un objetivo diferente al del producto o servicio de conocimiento en sí. Continúa diciendo: "El empresario del conocimiento debe saber más sobre el tema en cuestión que su cliente o su jefe. No siempre tiene que saber mucho más, y a veces la diferencia se basa en la capacidad de comunicar, presentar o, lo que es más importante, aplicar el conocimiento adquirido" (Skrzeszewski, 2006, p. 3). Ahora bien, este argumento no es convincente en el caso del verdadero emprendimiento del conocimiento, ya que para el empresario del conocimiento el factor motivador es identificar y materializar una oportunidad, en lugar de explotar el capital intelectual existente. Más adelante, cuando Skrzeszewski explica en detalle cómo la tecnología de la información es una tendencia clave que los emprendedores del conocimiento deben explotar, su perspectiva de bibliotecario se hace patente nuevamente: "Hay una creciente necesidad y expectativa de productos y servicios de información digital relevantes y utilizables. Al mismo tiempo, hay un problema creciente de sobrecarga de información . Por lo tanto, existe una necesidad concomitante de organizar y empaquetar información para los usuarios, poner la información en contexto, proporcionar intermediarios y facilitadores de información y digitalizar todas las formas y formatos de información: todas ellas importantes oportunidades empresariales" (Skrzeszewski, 2006, p. 31).
El cuarto autor, McDonald (2002), realizó su investigación doctoral titulada "Knowledge entrepreneurship: Linking organization learning and innovation" (El emprendimiento del conocimiento: vinculando el aprendizaje organizacional y la innovación) sobre una comparación de las condiciones en los hospitales en relación con sus enfoques para compartir y explorar el conocimiento y la entrada de innovaciones. El trabajo se considera el primero en desarrollar las características distintivas del emprendimiento del conocimiento.
Otra autora que ha utilizado este tema es Jennifer Rowley. En su artículo "De la organización inteligente al emprendedor del conocimiento" (Rowley, 2000) trata de cómo se puede conceptualizar de forma significativa el aprendizaje organizacional. Para ello, hace hincapié en el aprendizaje y en la utilidad del conocimiento codificado. En este contexto, desarrolla el concepto de emprendedor del conocimiento. En su opinión, "una organización que es emprendedora del conocimiento reconoce la naturaleza multifacética del conocimiento y la implicación que esto tiene para el aprendizaje organizacional. En concreto, un emprendedor del conocimiento entiende cómo interconectar el aprendizaje organizacional y la evolución de los sistemas de tal manera que optimice y capitalice sus recursos de conocimiento en pos de su visión" (Rowley, 2000, p. 14). Esta comprensión expresa el papel del emprendimiento del conocimiento de una manera diferente pero interesante. Escribe que el emprendimiento del conocimiento sirve para "construir puentes entre las personas y los sistemas". A continuación, enumera lo que, a su juicio, es importante para lograr la coevolución del aprendizaje organizacional y del sistema en tándem. Estos son: permitir la diversidad, permitir la historicidad y una cultura del conocimiento, así como sistemas apropiados de almacenamiento y difusión.
Human Relations ha publicado un breve artículo titulado "Es difícil innovar: la muerte del profesor titular y el nacimiento del emprendedor del conocimiento" (Bouchikhi y Kimberly, 2001) . El artículo describe un futuro cercano en el que los emprendedores del conocimiento "trabajarán bajo una diversidad de contratos de empleo y vínculos" (Bouchikhi y Kimberly, 2001, p. 82). Por lo tanto, "los emprendedores del conocimiento serán contratados y remunerados en función de su capacidad para imaginar, ejecutar y utilizar los resultados de la investigación para desarrollar productos educativos originales". Los autores tratan específicamente de la educación empresarial y de gestión, para la que describen un escenario profundamente transformado, ya que están "rompiendo sus camisas de fuerza institucionales y redefiniendo sus roles en la producción de conocimiento". Según su visión, habrá "una jerarquía casi medieval" entre los profesores, en la que los académicos superestrella desempeñarán más el papel de "director ejecutivo de una empresa que el de un profesor tradicional, gestionando su trabajo y sus carreras con extraordinaria autonomía respecto de las restricciones universitarias habituales" (Bouchikhi y Kimberly, 2001, pág. 82).