La empleabilidad se refiere a los atributos de una persona que le permiten obtener y mantener un empleo.
La empleabilidad está relacionada con el trabajo y la capacidad de ser empleado, como por ejemplo:
Lee Harvey define la empleabilidad como la capacidad de un graduado de conseguir un trabajo satisfactorio, afirmando que la adquisición de un empleo no debería priorizarse sobre la preparación para el empleo, a fin de evitar una pseudomedida de la empleabilidad individual. Lee sostiene que la empleabilidad no es un conjunto de habilidades, sino una gama de experiencias y atributos desarrollados a través de un aprendizaje de nivel superior, por lo que la empleabilidad no es un "producto", sino un proceso de aprendizaje.
La empleabilidad continúa desarrollándose porque el graduado, una vez empleado, no deja de aprender (es decir, aprendizaje continuo). Por lo tanto, la empleabilidad según esta definición tiene que ver con el aprendizaje, no menos importante con aprender a aprender, y con el empoderamiento de los estudiantes como ciudadanos críticos y reflexivos. [3] La definición de Harvey (2001) es importante porque enfatiza la empleabilidad de los graduados, que es similar a nuestro contexto, por lo tanto, puede brindar información sobre cómo medir la empleabilidad de los graduados y cuáles son las diferencias entre los graduados y las personas con experiencia en el mercado laboral.
Existen numerosos términos para las habilidades de empleabilidad, que a menudo se usan indistintamente con términos como habilidades blandas, habilidades genéricas, habilidades del siglo XXI, atributos genéricos, habilidades transferibles, competencias genéricas y competencias holísticas. Chan, de la Universidad de Hong Kong, utiliza competencias holísticas como un término general que incluye diferentes tipos de habilidades genéricas (por ejemplo, pensamiento crítico, habilidades para la resolución de problemas, valores positivos y actitudes (por ejemplo, resiliencia, aprecio por los demás) que son esenciales para el aprendizaje permanente de los estudiantes y el desarrollo integral de la persona (Chan, Fong, Luk y Ho, 2017; [4] Chan y Yeung, 2019 [5] ). Para comprender cómo se deben desarrollar las competencias holísticas en función de la percepción de los estudiantes, se desarrolló el Marco de Desarrollo de Competencias Holísticas (HCDF) (Chan y Yeung, 2019). [5] El HCDF consta de cinco componentes clave que son fundamentales para el desarrollo de competencias holísticas: 1) características de los estudiantes; 2) justificación del aprendizaje; 3) la experiencia de aprendizaje real de los estudiantes y las percepciones e interpretaciones basadas en esa experiencia; 4) los enfoques de los estudiantes para desarrollar la competencia holística; y 5) el desarrollo de la competencia holística de los estudiantes como resultados. El HCDF es una adaptación del modelo 3P Student Approach to Learn de Bigg (1987). [6] Chan se dio cuenta de que los procesos de aprendizaje tradicionales como el modelo 3P no se aplican al desarrollo de habilidades blandas porque los estudiantes que son aprendices profundos en el contexto académico no necesariamente se convierten en aprendices profundos en la educación de habilidades blandas. Por lo tanto, las palabras "profundo" y "superficial" con respecto al conocimiento académico son inadecuadas en el contexto de las habilidades blandas. En consecuencia, se acuñó un nuevo término, Approach to Develop (Enfoque para desarrollar ), para conceptualizar la participación de los estudiantes en el aprendizaje experiencial que conduce al desarrollo de competencias holísticas. A diferencia del conocimiento académico, las competencias holísticas deben desarrollarse mediante la experiencia. A modo de ejemplo, las habilidades de liderazgo no se pueden aprender leyendo un libro; el alumno debe tener oportunidades de observar y experimentar lo que es el liderazgo. Por lo tanto, la palabra "aprender" se puede utilizar para describir la adquisición de conocimientos académicos, mientras que "desarrollar" es preferible para describir la educación en competencias holísticas. Se han desarrollado instrumentos validados para evaluar la conciencia de las competencias holísticas de los estudiantes (Chan, Zhao y Luk, 2017; [7] Chan y Luk, 2020 [8] ), aunque la alfabetización en evaluación de competencias tanto para los profesores como para los estudiantes sigue siendo un desafío (Chan y Luo, 2020). [9]
Berntson (2008) sostiene que la empleabilidad se refiere a la percepción que tiene un individuo de sus posibilidades de conseguir un empleo nuevo, igual o mejor. El estudio de Berntson diferencia la empleabilidad en dos categorías principales: la empleabilidad real (empleabilidad objetiva) y la empleabilidad percibida (empleabilidad subjetiva).
La investigación sobre empleabilidad no es un trabajo único y cohesivo. La empleabilidad se investiga en los campos de la psicología industrial y organizacional , el desarrollo profesional , la sociología industrial y la sociología de la educación , entre otros. Se han desarrollado varias definiciones de empleabilidad basadas en, o incluyendo aportes de empresas e industrias. En los Estados Unidos, se desarrolló un Marco de Habilidades de Empleabilidad mediante una colaboración de empleadores, educadores, asociaciones de recursos humanos y asociaciones del mercado laboral. Este marco establece que "las habilidades de empleabilidad son habilidades generales que son necesarias para el éxito en el mercado laboral en todos los niveles de empleo y en todos los sectores". Después de realizar una investigación con empleadores en todo Canadá, el Conference Board of Canada publicó Employability Skills 2000+, que define la empleabilidad como "las habilidades que se necesitan para ingresar, permanecer y progresar en el mundo del trabajo". Saunders y Zuzel (2010) encontraron que los empleadores valoraban cualidades personales como la confiabilidad y el entusiasmo por encima del conocimiento de la materia y la capacidad de negociación. [10]
En el futuro, habrá menos personas empleadas y más personas que trabajen como autónomos o en proyectos puntuales. Robin Chase, cofundador de Zip Car, sostiene que en el futuro se trabajará más como autónomos o en proyectos puntuales. La economía colaborativa y otras plataformas similares están reinventando el capitalismo; por ejemplo, plataformas como Freelancer.com, una nueva forma de organizar la demanda y la oferta. [11] Freelancer es también un ejemplo de cómo se puede desarrollar la empleabilidad incluso para las personas que no tienen empleo: Freelancers ofrece la posibilidad de obtener una certificación y, en el futuro, plataformas similares también ofrecerán una actualización continua de las competencias de las personas asociadas.
El sitio web The Complete University Guide [12] (con sede en Londres, Reino Unido [13] ) enumera las diez carreras con mayor empleabilidad, indicando el grado de empleabilidad con un porcentaje (de graduados que salen de la universidad y posteriormente obtienen empleo). La carrera con más empleo es odontología , las carreras con menos empleo, después de la primera, son las siguientes: enfermería, veterinaria, medicina, fisioterapia, tecnología médica, optometría, oftalmología, ortóptica, terapia ocupacional, gestión de tierras y propiedades, ciencias auditivas y orales. [12]
La empleabilidad de los graduados, centrada en las formas en que la educación superior prepara a los graduados para satisfacer las necesidades del mercado laboral, se ha convertido en una característica central de las misiones y la imagen de marca de las universidades, y se incluye en las tablas de clasificación de universidades como el QS World University Rankings . Las universidades han aplicado una serie de estrategias para apoyar la empleabilidad de sus graduados, y los investigadores de la empleabilidad de los graduados han considerado una serie de modelos basados en varios tipos de capital humano, disposiciones e influencias psicosociales. [14] [15]
El aprendizaje experiencial es "el proceso mediante el cual se crea conocimiento a través de la transformación de la experiencia. El conocimiento resulta de la combinación de la comprensión y la transformación de la experiencia". [16] Pero "la experiencia debe integrarse en el aprendizaje formal, de manera intencional y sistemática, para mejorar el estudio académico". [17] Se ha descubierto que las pasantías tienen una influencia positiva en el desarrollo de habilidades de empleabilidad tanto desde la perspectiva del empleador como del estudiante. [18]
La empleabilidad genera problemas organizacionales, ya que las necesidades futuras de competencias pueden requerir una reorganización de muchas maneras. La creciente automatización y el uso de la tecnología también hacen que sea pertinente discutir no solo el cambio sino también la transformación de las tareas de las personas. Las cuestiones son relevantes a nivel gubernamental, a nivel corporativo y para los individuos.
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