Un lenguaje visual es un sistema de comunicación que utiliza elementos visuales. El habla como medio de comunicación no puede separarse estrictamente de toda la actividad comunicativa humana que incluye lo visual [1] y el término "lenguaje" en relación con la visión es una extensión de su uso para describir la percepción, comprensión y producción de lo visible. señales.
Una imagen que dramatiza y comunica una idea presupone el uso de un lenguaje visual . Así como las personas pueden "verbalizar" su pensamiento, también pueden " visualizarlo ". Un diagrama , un mapa y una pintura son ejemplos de usos del lenguaje visual. Sus unidades estructurales incluyen línea, forma, color, forma, movimiento, textura, patrón, dirección, orientación, escala, ángulo, espacio y proporción.
Los elementos de una imagen representan conceptos en un contexto espacial, en lugar de la forma lineal utilizada para las palabras. El habla y la comunicación visual son medios paralelos y a menudo interdependientes mediante los cuales los humanos intercambian información.
Las unidades visuales en forma de líneas y marcas se construyen en formas y estructuras o signos significativos. Diferentes áreas de la corteza responden a diferentes elementos como el color y la forma. Semir Zeki [2] ha mostrado las respuestas del cerebro a las pinturas de Miguel Ángel , Rembrandt , Vermeer , Magritte , Malevich y Picasso .
Lo que tenemos en nuestra mente en estado de vigilia y lo que imaginamos en sueños es en gran medida de la misma naturaleza. [3] Las imágenes de los sueños pueden tener o sin palabras habladas, otros sonidos o colores. En el estado de vigilia suele estar en primer plano el zumbido de la percepción inmediata, el sentimiento, el estado de ánimo y también imágenes fugaces de la memoria. [4] En un estado mental entre soñar y estar completamente despierto hay un estado conocido como 'soñar despierto' o estado meditativo, durante el cual "las cosas que vemos en el cielo cuando las nubes se mueven, los centauros y los ciervos, los antílopes y lobos" se proyectan desde la imaginación. [5] Rudolf Arnheim [6] ha intentado responder a la pregunta: ¿cómo es una imagen mental? En la filosofía griega, la Escuela de Leucipo y Demócrito creía que una réplica de un objeto entra al ojo y permanece en el alma como un recuerdo como una imagen completa. Berkeley explicó que partes, como por ejemplo una pierna, en lugar de todo el cuerpo, se pueden traer visualmente a la mente. Arnheim considera que el relato del psicólogo Edward B. Titchener es un avance en la comprensión de cómo la vaga cualidad incompleta de la imagen es "impresionista" y conlleva tanto significado como forma.
El arte abstracto ha demostrado que las cualidades de línea y forma, proporción y color transmiten significado directamente sin el uso de palabras o representación pictórica. Wassily Kandinsky [7] mostró cómo las líneas y marcas dibujadas pueden ser expresivas sin ninguna asociación con una imagen representativa. Desde las culturas más antiguas y a lo largo de la historia se ha utilizado el lenguaje visual para codificar el significado: "La Piedra del Tejón de la Edad de Bronce en Ilkly Moor está cubierta de círculos, líneas, copas huecas, figuras aladas, una mano extendida, una antigua esvástica, un embrión, ¿Una estrella fugaz?... Es una piedra que cuenta historias, un mensaje de un mundo anterior a las palabras (escritas). [8] Richard Gregory sugiere que, "Quizás la capacidad de responder a situaciones imaginarias ausentes", como lo hicieron nuestros primeros antepasados con las pinturas sobre roca, "representa un paso esencial hacia el desarrollo del pensamiento abstracto". [9]
El sentido de la vista opera de forma selectiva. La percepción no es un registro pasivo de todo lo que está frente a los ojos, sino que es un juicio continuo de las relaciones de escala y color, [10] e incluye la creación de categorías de formas para clasificar imágenes y formas en el mundo. [11] Los niños de seis a doce meses deben poder, mediante la experiencia y el aprendizaje, discriminar entre círculos, cuadrados y triángulos. El niño a partir de esta edad aprende a clasificar objetos, abstrayendo cualidades esenciales y comparándolos con otros objetos similares. Antes de que los objetos puedan ser percibidos e identificados, el niño debe ser capaz de clasificar las diferentes formas y tamaños que puede parecer tener un solo objeto cuando se lo ve en diferentes entornos y desde diferentes aspectos. [12]
La percepción de una forma requiere la captación de las características estructurales esenciales, para producir un "todo" o gestalt . La teoría de la gestalt fue propuesta por Christian von Ehrenfels en 1890. Señaló que una melodía todavía es reconocible cuando se toca en diferentes tonos y argumentó que el todo no es simplemente la suma de sus partes sino una estructura total. Max Wertheimer investigó la idea de von Ehrenfels y en su "Teoría de la forma" (1923), apodada "el ensayo de puntos" porque estaba ilustrada con patrones abstractos de puntos y líneas, concluyó que el ojo que percibe tiende a reunir elementos que se parecen (agrupaciones de similitud) y completarán una forma incompleta (hipótesis del objeto). Una serie de puntos aleatorios tiende a formar configuraciones (constelaciones). [13] Todas estas habilidades innatas demuestran cómo el ojo y la mente buscan patrones y formas enteras simples. Cuando miramos imágenes visuales más complejas, como pinturas, podemos ver que el arte ha sido un intento continuo de "anotar" información visual.
Los procesos de pensamiento están difusos e interconectados y son cognitivos a nivel sensorial. La mente piensa en su nivel más profundo en el material sensorial, y los dos hemisferios del cerebro se ocupan de diferentes tipos de pensamiento. [14] El cerebro está dividido en dos hemisferios y un grueso haz de fibras nerviosas permite que estas dos mitades se comuniquen entre sí. [15] [16] En la mayoría de las personas, la capacidad de organizar y producir el habla se localiza predominantemente en el lado izquierdo. La apreciación de las percepciones espaciales depende más del hemisferio derecho, aunque existe una contribución del hemisferio izquierdo. [17] En un intento por comprender cómo los diseñadores resuelven problemas, L. Bruce Archer propuso "que la forma en que los diseñadores (y todos los demás, de hecho) forman imágenes en su mente , manipulando y evaluando ideas antes, durante y después de exteriorizarlas , constituye un sistema cognitivo comparable pero diferente al sistema del lenguaje verbal. De hecho, creemos que los seres humanos tienen una capacidad innata para el modelado cognitivo, y su expresión a través del boceto, el dibujo, la construcción, la actuación, etc., que es fundamental para ello. Pensamiento humano." [18]
El lenguaje visual comienza a desarrollarse en los bebés a medida que el ojo y el cerebro pueden enfocar y reconocer patrones. Los dibujos de los niños muestran un proceso de aumento de la conciencia perceptiva y una variedad de elementos para expresar experiencias e ideas personales. [19] El desarrollo del aspecto visual de la comunicación lingüística en la educación se ha denominado grafía , [20] como una disciplina paralela a la alfabetización y la aritmética. La capacidad de pensar y comunicarse en términos visuales forma parte del proceso de aprendizaje y tiene la misma importancia que el de la alfabetización y la aritmética. El artista visual, como ha señalado Michael Twyman [21] , ha desarrollado la capacidad de manejar el lenguaje visual para comunicar ideas. Esto incluye tanto la comprensión como la concepción y la producción de conceptos en forma visual.