Los jóvenes LGBT tienen más probabilidades de denunciar acoso que los jóvenes no LGBT. [2] En un estudio, los niños que fueron acosados con burlas de ser homosexuales sufrieron más acoso y más efectos negativos en comparación con los niños que fueron acosados con otras categorías de burlas. [3] Algunos investigadores sugieren incluir a jóvenes que cuestionen su sexualidad en cualquier investigación sobre el acoso LGBT porque pueden ser tan susceptibles a sus efectos como los estudiantes LGBT. [4] [5] [6]
Los jóvenes LGBT tienen más probabilidades de denunciar acoso que los jóvenes no LGBT, especialmente en las escuelas. Las víctimas de acoso LGBT pueden sentirse inseguras, lo que resulta en depresión y ansiedad, incluido un aumento de las tasas de suicidio e intentos de suicidio. Los estudiantes LGBT pueden intentar hacerse pasar por heterosexuales y/o cisgénero para escapar del acoso, lo que genera más estrés y aislamiento de los apoyos disponibles. En muchos países existen organizaciones de apoyo para prevenir el acoso LGBT y apoyar a las víctimas. Algunas jurisdicciones han aprobado leyes contra el acoso y la intimidación LGBT.
Escuelas
La violencia homofóbica y transfóbica en las escuelas se puede clasificar en explícita e implícita. La violencia homofóbica y transfóbica explícita consiste en actos abiertos que hacen que los sujetos se sientan incómodos, heridos, humillados o intimidados. Es poco probable que los compañeros y el personal educativo intervengan al presenciar estos incidentes. [ cita necesaria ] Esto contribuye a normalizar aquellos actos que se aceptan como una medida disciplinaria de rutina o como un medio para resolver conflictos entre los estudiantes. La violencia homofóbica y transfóbica –como ocurre con toda la violencia de género relacionada con la escuela– no se denuncia en gran medida debido al miedo de los sujetos a represalias, combinado con sistemas inadecuados o inexistentes de denuncia, apoyo y reparación. [7] [8] [9] [10] La ausencia de políticas, protección o remedios eficaces contribuye a un círculo vicioso en el que los incidentes se vuelven cada vez más normales. [11]
La violencia homofóbica y transfóbica implícita, a veces llamada "violencia simbólica" o violencia "institucional", es más sutil que la violencia explícita. Consiste en representaciones o actitudes generalizadas que a veces parecen inofensivas o naturales para la comunidad escolar, pero que permiten o alientan la homofobia y la transfobia, incluida la perpetuación de estereotipos dañinos. Las políticas y directrices pueden reforzar o incorporar estas representaciones o actitudes, ya sea en una institución individual o en todo el sector educativo. De esta manera, pueden convertirse en parte de las prácticas cotidianas y de las reglas que guían el comportamiento escolar. [12] [13] [11] Ejemplos de violencia homofóbica y transfóbica implícita incluyen:
Afirmar que algunas materias se adaptan mejor a los estudiantes en función de su orientación sexual o identidad/expresión de género (por ejemplo, ciencias para estudiantes varones heterosexuales y teatro para estudiantes varones homosexuales).
Sugerir que es normal que los estudiantes heterosexuales tengan mayor agencia o influencia (por ejemplo, que las opiniones de los estudiantes LGBTI sean tratadas como marginales y sin importancia).
Reforzar estereotipos relacionados con la orientación sexual o la identidad/expresión de género en los materiales curriculares o en la formación docente, como a través de imágenes y discursos (por ejemplo, que se refieren a la heterosexualidad como "normal").
Reforzar estereotipos relacionados con la orientación sexual o la identidad/expresión de género en las políticas, normas y regulaciones educativas (por ejemplo, al ni siquiera reconocer que los estudiantes LGBTI son parte de la comunidad escolar y al no especificarlos en las políticas pertinentes). [11]
Egale Canada , junto con investigaciones anteriores, ha descubierto que los docentes y la administración escolar pueden ser cómplices del acoso LGBT a través de su silencio y/o inacción. [14] [15] [16] [4]
Los grafitis encontrados en los terrenos y propiedades de la escuela, y su "relativa permanencia", [16] son otra forma de acoso LGBT.
El sociólogo estadounidense Michael Kimmel y el psicólogo estadounidense Gregory Herek escriben que la masculinidad es una renuncia a lo femenino y que los hombres refuerzan su sentido de masculinidad denigrando lo femenino y, en última instancia, lo homosexual. [17] [18] Partiendo de la noción de que la masculinidad se define a sí misma por lo que no es, algunos investigadores sugieren que, de hecho, la renuncia a lo femenino puede ser misoginia . [15] [16] Estas cuestiones entrelazadas fueron examinadas en 2007, cuando la socióloga estadounidense CJ Pascoe describió lo que ella llama el " discurso maricón " en una escuela secundaria estadounidense en su libro, Amigo, eres un maricón .
Efectos
Las víctimas de acoso LGBT pueden sentirse crónicamente deprimidas, ansiosas e inseguras en el mundo. [19] [20] El acoso afectará la experiencia escolar del estudiante. Algunas víctimas pueden sentirse paralizadas y retraerse socialmente como mecanismo de afrontamiento. [14] Otros pueden comenzar a vivir los efectos de la impotencia aprendida . [20]
Los jóvenes LGBT y los jóvenes cuestionables que sufren acoso tienen una mayor incidencia de abuso de sustancias e infecciones de transmisión sexual . [5] [21] [22] El acoso LGBT también puede verse como una manifestación de lo que el académico estadounidense Ilan Meyer llama estrés de las minorías , que puede afectar a las minorías sexuales y étnico-raciales que intentan existir dentro de una sociedad más amplia y desafiante. [23]
Los jóvenes homosexuales y lesbianas pueden desarrollar formas graves de depresión y ansiedad a medida que crecen. Alrededor del 70% de las personas LGBT experimentan un trastorno depresivo mayor (TDM) en algún momento de sus vidas. [24] Para las personas LGBT, el TDM puede ser causado por cualquiera de los siguientes: autoestima, presión para conformarse, estrés de las minorías, salir del armario, rechazo familiar, paternidad, formación de relaciones y violencia. [25] Una persona puede ser acosada hasta el punto en que su depresión se vuelve excesiva y ya no experimenta ninguna felicidad. Todos estos factores trabajan juntos y hacen que sea extremadamente difícil evitar el TDM. [25]
La tasa de suicidio es mayor entre las personas LGBT:
En un estudio realizado por la Unidad de Educación Escolar para la organización benéfica británica Stonewall , una encuesta en línea informó que el 71 por ciento de las niñas participantes que se identificaron como LGBTQ y el 57 por ciento de los niños participantes que se identificaron como LGBTQ habían considerado seriamente el suicidio. [26]
Según un estudio de Jay y Young de 1979, el 40 por ciento de los hombres homosexuales y el 39 por ciento de las mujeres homosexuales en los EE. UU. habían intentado o pensado seriamente en suicidarse. [27]
La Fundación Estadounidense para la Prevención del Suicidio ha descubierto que los jóvenes homosexuales, lesbianas y bisexuales intentan suicidarse a una tasa de tres a seis veces mayor que la de los jóvenes heterosexuales de edad similar. [28]
En 1985, F. Paris estimó que los suicidios cometidos por jóvenes homosexuales pueden representar hasta el 30 por ciento de todos los suicidios juveniles en los Estados Unidos. Esto contribuye a que el suicidio sea la tercera causa principal de muerte entre jóvenes de 10 a 24 años, según informó el CDC. [29]
Los estudiantes LGBT o que hacen preguntas pueden intentar hacerse pasar por heterosexuales para evitar el acoso LGBT. Pasar aísla al estudiante de otros estudiantes LGBT o cuestionables, aliados potenciales y apoyo. [16] Los adultos que intentan pasar también pueden sentir los efectos emocional y psicológico de este esfuerzo por ocultar sus verdaderas identidades. [18]
Estadísticas
Canadá
Egale Canada llevó a cabo una encuesta entre más de 3.700 estudiantes de secundaria en Canadá entre diciembre de 2007 y junio de 2009. El informe final de la encuesta, "Every Class in Every School", [30] publicado en 2011, encontró que el 70% de todos los estudiantes Los participantes escuchaban diariamente "eso es tan gay" en la escuela, y el 48% de los encuestados escuchaban "maricón", "lezbo" y "tortillera" a diario. El 58% o alrededor de 1.400 de los 2.400 estudiantes heterosexuales que participaron en la encuesta de EGALE encontraron molestos los comentarios homofóbicos. Además, EGALE descubrió que los estudiantes que no estaban directamente afectados por la homofobia , la bifobia o la transfobia eran menos conscientes de ello. Este hallazgo se relaciona con la investigación realizada en el área de las brechas de empatía por el dolor social , que sugiere que quienes no experimentan directamente el dolor social (en este caso, el acoso) subestiman constantemente sus efectos y, por lo tanto, es posible que no respondan adecuadamente a las necesidades de quien experimenta el dolor social. [31]
Reino Unido
Alrededor de dos tercios de los estudiantes gays y lesbianas en las escuelas británicas sufrieron acoso gay en 2007, según un estudio realizado por la Unidad de Educación Escolar para el grupo activista LGBT Stonewall . Casi todos los que habían sido acosados habían sufrido ataques verbales, el 41 por ciento había sido atacado físicamente y el 17 por ciento había recibido amenazas de muerte. También mostró que más del 50% de los profesores no respondieron al lenguaje homofóbico que habían escuchado explícitamente en el aula, y sólo el 25% de las escuelas habían dicho a sus alumnos que el acoso homofóbico estaba mal, mostrando "una imagen impactante del alcance del acoso homofóbico". acoso escolar cometido por otros alumnos y, lo que es más alarmante, por el personal de la escuela", [32] junto con estudios adicionales realizados por la misma organización benéfica en 2012 afirmaron que el 90% de los profesores no habían recibido formación sobre la prevención del acoso homofóbico. Sin embargo, el nuevo marco de Ofsted de 2012 preguntó a las escuelas qué harían para combatir el problema. [33]
Un estudio de investigación de 78 niños de once a catorce años realizado en doce escuelas de Londres, Inglaterra, entre 1998 y 1999 [15] reveló que los encuestados que usaban la palabra "gay" para etiquetar a otro niño de manera despectiva tenían la intención de usar la palabra como "sólo una broma", "sólo una palabrota" y no como una declaración de la orientación sexual percibida . [16] [34]
Estados Unidos
Un estudio realizado en 1998 en Estados Unidos por Mental Health America encontró que los estudiantes escuchaban insultos anti-gay como "homo", "maricón" y "mariquita" unas 26 veces al día en promedio, o una vez cada 14 minutos. [35] En un estudio realizado por la Asociación de Profesores y Profesores, un sindicato de profesionales del Reino Unido, se informó que la palabra "gay" era el término de abuso más popular que escuchaban los profesores de forma regular. [36]
Casos
Reino Unido
Damilola Taylor fue atacada por una pandilla local de jóvenes el 27 de noviembre de 2000 en Peckham , al sur de Londres ; murió desangrado tras ser apuñalado con una botella rota en el muslo, que cortó la arteria femoral. Los periódicos BBC, Telegraph , Guardian e Independent informaron en ese momento que durante las semanas entre su llegada al Reino Unido procedente de Nigeria y el ataque había sido objeto de acoso y palizas, que incluían comentarios homofóbicos por parte de un grupo de chicos de su escuela. [37] [38] [39] [40] En el New Statesman dos años después, cuando todavía no había habido condenas por el crimen, Peter Tatchell , activista de derechos humanos gay, dijo: "En los días previos a su asesinato en el sur de Londres en noviembre de 2000, fue sometido a crueles abusos y agresiones homofóbicas" [41] y preguntó por qué las autoridades habían ignorado esto antes y después de su muerte.
Estados Unidos
En 1996, Jamie Nabozny ganó una demanda histórica ( Nabozny v. Podlesny ) contra funcionarios de su antigua escuela secundaria pública en Ashland, Wisconsin, por su negativa a intervenir en el "implacable abuso verbal y físico antigay por parte de compañeros de estudios" al que había sido sometido. sometido y que tuvo como consecuencia su hospitalización. [42]
El estudiante de secundaria Derek Henkle se enfrentó a la inacción de los funcionarios escolares cuando fue acosado repetidamente por sus compañeros en Reno, Nevada . Su demanda contra el distrito escolar y varios administradores terminó en un acuerdo de 2002 en el que el distrito acordó crear una serie de políticas para proteger a los estudiantes gays y lesbianas y pagar a Henkle 451.000 dólares. [43]
Tyler Clementi se suicidó el 22 de septiembre de 2010, después de que su compañero de cuarto en la Universidad de Rutgers grabara en secreto su encuentro sexual con otro hombre. [44]
Kenneth Weishuhn , un estudiante de primer año de 14 años de la escuela secundaria South O'Brien en Iowa , se ahorcó en el garaje de su familia después de un intenso acoso contra los homosexuales, acoso cibernético y amenazas de muerte en 2012. Su suicidio fue cubierto a nivel nacional y generó preguntas sobre qué culpabilidad que tienen los acosadores en los suicidios. [45] [46]
Jadin Bell , un joven de 15 años de La Grande, Oregón , intentó suicidarse ahorcándose después de un intenso acoso antigay en su escuela secundaria en 2013. Después de que le retiraron el soporte vital, Bell murió en el hospital OHSU . Su padre, Joe Bell, inició una caminata por Estados Unidos para crear conciencia sobre el acoso gay, pero fue atropellado por un camión a mitad de camino. [47] [48]
Organizaciones de apoyo
Las coaliciones de escuelas seguras en varios países proporcionan recursos contra el acoso escolar para profesores y estudiantes. [ cita necesaria ]
Egale Canada es una organización de derechos humanos cuyo mandato incluye promover escuelas más seguras.
En Brasil , el Grupo Gay de Bahía [pt] brinda apoyo. [52] [53] [54]
Legislación contra el acoso LGBT
Algunos estados de EE. UU. han implementado leyes para abordar el acoso escolar.
Ley que prohíbe la discriminación contra estudiantes por orientación sexual e identidad de género
Reglamento escolar o código ético para docentes que aborda la discriminación y/o el acoso escolar de los estudiantes por motivos de orientación sexual e identidad de género
Ley que prohíbe la discriminación contra estudiantes basada únicamente en la orientación sexual
Reglamento escolar o código ético para docentes que aborda la discriminación y/o el acoso de los estudiantes por motivos únicamente de orientación sexual
Ley que prohíbe el acoso escolar a estudiantes por orientación sexual e identidad de género
Ley que prohíbe a los distritos escolares locales tener políticas anti-bullying que enumeren clases protegidas de estudiantes
Ley que prohíbe el acoso escolar pero no enumera categorías de protección
No hay ninguna ley estatal que prohíba específicamente el acoso en las escuelas
En 2000, el estado de California promulgó la Ley de Prevención de la Violencia y Seguridad Estudiantil de California (AB 537), un proyecto de ley que prohíbe el acoso y la discriminación por motivos de identidad de género u orientación sexual real o percibida. [55]
El estado de Illinois aprobó una ley (SB3266) en junio de 2010 que prohíbe el acoso gay y otras formas de acoso en las escuelas. [56]
En Filipinas , los legisladores implementaron en las escuelas la Ley de la República núm. 10627, también conocida como Ley Anti-Bullying de 2013. Según dicha ley, el acoso por motivos de género se define como "cualquier acto que humille o excluya a una persona por su orientación sexual e identidad de género (SOGI) percibida o real". [57]
Fuentes
Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Con licencia CC-BY-SA IGO 3.0 (declaración/permiso de licencia). Texto tomado de A la intemperie: Respuestas del sector educativo a la violencia basada en la orientación sexual y la identidad/expresión de género, 26, UNESCO, UNESCO. UNESCO.
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Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Con licencia CC-BY-SA IGO 3.0 (declaración/permiso de licencia). Texto tomado de A la intemperie: Respuestas del sector educativo a la violencia basada en la orientación sexual y la identidad/expresión de género, 26, UNESCO, UNESCO. UNESCO.