La educación abierta es un movimiento educativo fundado en la apertura , con conexiones con otros movimientos educativos como la pedagogía crítica , y con una postura educativa que favorece una mayor participación e inclusión en la sociedad. [1] La educación abierta amplía el acceso al aprendizaje y la capacitación que tradicionalmente se ofrecen a través de los sistemas educativos formales [2] y generalmente (pero no necesariamente) se ofrece a través de educación en línea y a distancia . El calificativo "abierto" se refiere a la eliminación de barreras que pueden impedir tanto las oportunidades como el reconocimiento de la participación en el aprendizaje institucional. Un aspecto de la educación abierta o "apertura" es el desarrollo y adopción de recursos educativos abiertos en apoyo de prácticas educativas abiertas .
Un ejemplo de una práctica institucional alineada con la educación abierta sería la disminución de las barreras de entrada , por ejemplo, eliminando los requisitos de admisión académica. Las universidades que siguen este tipo de prácticas incluyen la Universidad Abierta de Gran Bretaña, la Universidad de Athabasca y la Universidad Thompson Rivers, el Aprendizaje Abierto de Canadá y la Universidad Abierta de Cataluña , en España, entre muchas otras ( consulte la lista completa aquí ). Los cursos masivos abiertos en línea (MOOC) y OpenCourseWare se encuentran entre los enfoques más recientes y visibles de la educación abierta, adoptados por universidades de todo el mundo. Aunque muchos MOOC tienen inscripción gratuita, los costos de adquirir una certificación pueden ser una barrera. Muchos institutos de educación abierta ofrecen esquemas de certificación gratuitos acreditados por organizaciones como UKAS en el Reino Unido y ANAB en Estados Unidos; otros ofrecen una insignia .
La educación abierta es parte de un movimiento de apertura más amplio. Tiene sus orígenes, particularmente en la educación superior, hasta el siglo XVII en el pensamiento de Juan Amós Comenio , quien propuso el acceso abierto a la educación como objetivo fundamental. [1] Algunos autores han observado debates académicos sobre la educación abierta que se originaron en los movimientos pedagógicos progresistas de la educación infantil, relacionados con la apertura de los métodos de enseñanza y la promoción de la autonomía del alumno dentro y fuera del aula. Volviendo a la apertura en la educación superior, la era de posguerra de los años 1960 y 1970 enfrentó una "crisis mundial de la educación" [3] a medida que los sistemas educativos respondían lentamente a la demanda de educación superior en una era de prosperidad científica y económica que requería nuevos modelos. para satisfacer las necesidades de un grupo mucho mayor y diversificado de estudiantes permanentes. [1] Estas condiciones llevaron al establecimiento de sistemas educativos abiertos y a distancia a nivel mundial, que a su vez desarrollaron muchas ideas innovadoras y progresistas sobre cómo satisfacer las necesidades educativas de poblaciones de estudiantes grandes y diversas. El establecimiento de la educación abierta hoy como una parte creciente de la educación general, particularmente en la educación superior, está directamente relacionado con el desarrollo de las universidades de educación abierta a partir de la década de 1970. [1]
La interconexión entre la educación abierta y el progreso científico y económico no es una coincidencia. La apertura en la educación está relacionada con las necesidades cambiantes de las sociedades, culturas y economías, y en particular con la rápida evolución de las tecnologías digitales y en red. La tecnología, la pedagogía y los desarrollos socioeconómicos relacionados tienen una relación simbiótica con la educación abierta y a distancia, incluso en los fundamentos intelectuales y teóricos que definen su práctica. [4] [5]
El surgimiento más reciente de la educación abierta está relacionado con la capacidad de compartir recursos en la web a bajo costo en comparación con la distribución de material con derechos de autor común en la educación superior. Los primeros ejemplos de esto son el programa OpenCourseWare , establecido en 2002 por el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), al que siguieron más de 200 universidades y organizaciones, y Connexions, establecido en la Universidad Rice en 1999, que se transformó en OpenStax . Similar a la Declaración de Berlín sobre el Acceso Abierto al Conocimiento en Ciencias y Humanidades del movimiento de Acceso Abierto, los objetivos e intenciones de la educación abierta se especifican en la Declaración de Educación Abierta de Ciudad del Cabo . MOOC es una forma más reciente de curso en línea basado en principios de apertura que ha recibido una atención cada vez mayor desde principios de la década de 2010, ejemplificado por plataformas en línea como edX , Coursera y Udacity .
La educación abierta a menudo se considera un bien inequívoco, parte de un movimiento más amplio de apertura en la sociedad (es decir, conocimiento abierto, gobierno abierto, acceso abierto, datos abiertos, fuentes abiertas y cultura abierta). Sin embargo, también se han desarrollado enfoques críticos de la educación abierta que subrayan diferentes perspectivas y la necesidad de un examen matizado de los contextos de apertura, un enfoque en cuestiones de participación, poder y justicia social, un movimiento más allá de los binarios de abierto y cerrado como además de examinar las relaciones entre las formas formales, no formales e informales de educación abierta y las relaciones entre profesores y alumnos. [6] [7] [8] La apertura en la educación se considera un término comprensible y controvertido con múltiples capas y dimensiones. Puede caracterizarse como un concepto adaptativo, flexible y en evolución. [9] [5] Los defensores de la apertura en la educación argumentan que para aprovechar plenamente los beneficios de la educación abierta, es necesario centrarse en las prácticas educativas abiertas (OEP). [10] Al utilizar OEP, los educadores abiertos reconocen la ubicuidad del conocimiento a través de las redes y organizan un aprendizaje que tiene como objetivo promover la agencia del alumno, el empoderamiento y la participación cívica global. [8] Asimismo, existen otros movimientos paralelos en la educación que apoyan la apertura, incluido el aprendizaje en red , el aprendizaje conectado y las tecnologías sociales , entre otros. [10]
Las características comunes de la educación abierta en la práctica intentan crear oportunidades para que los estudiantes: [8]
La educación abierta está motivada por la creencia de que los estudiantes quieren ejercer su capacidad de acción en sus estudios, particularmente desde una perspectiva de aprendizaje permanente . A lo largo de su historia, la educación abierta se ha asociado con múltiples significados: acceso, flexibilidad, equidad, colaboración, agencia, democratización, justicia social, transparencia y eliminación de barreras. [10] Los investigadores y profesionales en el campo de la educación abierta han adoptado teorías educativas genéricas como el constructivismo social , el conductismo y el cognitivismo , [11] y luego generaron sus propios fundamentos teóricos tras el surgimiento de las universidades abiertas [12] y el surgimiento de tecnologías digitales potentes y sofisticadas, como el aprendizaje en red o el conectivismo . La educación abierta también se ha visto influenciada por la filosofía de la apertura , [10] caracterizada por un énfasis en la transparencia y la colaboración . [13] Las conceptualizaciones iniciales de la educación abierta se caracterizaron por el estudio independiente, donde los estudiantes son independientes del tiempo y el espacio a través del aprendizaje asincrónico, pero también independientes en el desarrollo de sus propias estrategias y prácticas de aprendizaje, centrados en el aprendizaje personalizado y la autonomía y agencia del estudiante.
Más recientemente, las teorías que apoyan la educación abierta se han desarrollado en línea con la rápida evolución de las tecnologías digitales en red y la sofisticación del software social. El modelo de comunidad de investigación (CoI) propuesto por Garrison, Anderson y Archer (2000) [14] fue desarrollado para proporcionar un orden conceptual y actuar como una herramienta heurística para el uso de la comunicación mediada por computadora en apoyo de experiencias educativas, particularmente relevantes. para la educación en línea y abierta. El modelo CoI sostiene que una experiencia de aprendizaje en línea significativa se crea mediante una combinación e interacción entre la presencia cognitiva, social y docente. [10] [14]
Una variedad de otras teorías y marcos conceptuales se relacionan con la educación abierta, incluido el conectivismo, que adopta un enfoque no lineal del aprendizaje, influenciado por la teoría de la complejidad , donde las comunidades de conocimiento se forman a través de conexiones forjadas en un entorno de aprendizaje en red. [15] El conectivismo se relaciona con la apertura a través de su énfasis en la autonomía y agencia del alumno y su uso de REA. El estudio del aprendizaje autodeterminado, conocido como heutagogia, también se relaciona con la educación abierta, fundada en los principios de autoeficacia y capacidad, metacognición y reflexión, y aprendizaje no lineal. El aprendizaje autodeterminado a menudo se considera parte de una experiencia continua entre la pedagogía , la andragogía y la heutagogía, lo que refleja un cambio de entornos y actividades centrados en el docente a entornos y actividades determinados por el alumno. [16] Un marco de ecologías de aprendizaje apoya la educación abierta a través de una perspectiva de aprendizaje a lo largo de toda la vida y a lo largo de toda la vida , que consiste en aprender en diferentes lugares simultáneamente en los múltiples contextos en los que uno habita. [17] Un enfoque de ecologías del aprendizaje se basa en las posibilidades de las nuevas tecnologías para facilitar un aprendizaje autosostenible, impulsado por intereses y que traspase fronteras, interrelacionado con el movimiento de apertura en la educación. Un enfoque de aprendizaje rizomático también puede ser la base de formas de educación abierta, caracterizada como un proceso orgánico en el que el currículo está conectado con la comunidad y el alumno navega en entornos de aprendizaje diversamente conectados estableciendo vínculos, negociando el proceso de aprendizaje y adaptándose al cambio. [18] [19] En los fundamentos teóricos más recientes de la educación abierta, incluidos el conectivismo, la heutagogía y el aprendizaje rizomático, la apertura surge del diseño no lineal y centrado en el alumno de contextos y recursos de aprendizaje y de la promoción de la agencia y la autonomía del alumno. . [10]
Las tecnologías disponibles para la educación abierta son importantes para la eficiencia general del programa. Promueven una apertura absoluta en la difusión de la educación, eliminando barreras que incluyen, entre otras, el costo y el acceso a recursos gratuitos y relevantes. [20] Una vez encontradas las tecnologías disponibles, es necesario que existan aplicaciones apropiadas de las tecnologías para el programa educativo en línea específico.
Dado que la educación abierta generalmente ocurre en un momento y lugar diferente para la mayoría de las personas en todo el mundo, es necesario utilizar ciertas tecnologías para mejorar el programa. Estas tecnologías están principalmente en línea y sirven para una variedad de propósitos. Se pueden utilizar sitios web y otra capacitación basada en computadora para proporcionar notas de conferencias, evaluaciones y otros materiales del curso. Se proporcionan videos que presentan oradores, eventos de clase, debates temáticos y entrevistas con profesores. Para este fin se suelen utilizar YouTube e iTunesU. Los estudiantes pueden interactuar a través de conferencias por computadora con Skype, correo electrónico, grupos de estudio en línea o anotaciones en sitios de marcadores sociales. Se puede proporcionar otro contenido del curso a través de cintas, impresiones y CD.
Los gobiernos, las instituciones y las personas se dan cuenta de la importancia de la educación. El conocimiento humano es crucial para producir líderes, innovadores y docentes competentes. Los sistemas educativos deben brindar a cada individuo la oportunidad de construir una vida mejor. La tecnología ha facilitado la ampliación de las oportunidades educativas. [21] A través de Internet, los estudiantes pueden encontrar fácilmente información prácticamente sobre cualquier tema, mientras que los mentores son capaces de compartir su experiencia con cualquier estudiante en cuestión de segundos. Los materiales educativos se difunden a una audiencia global sin costos adicionales. La tecnología en evolución hace posible que los estudiantes interactúen con la comunidad global desde la comodidad de sus hogares. En el marco de la educación a distancia, las universidades y facultades amplían su impacto a través de cursos en línea que pueden tomar personas de cualquier país. [22]
La educación abierta incluye recursos como prácticas y herramientas que no se ven obstaculizadas por impedimentos financieros, técnicos y legales. Estos recursos se utilizan y comparten fácilmente dentro de los entornos digitales. La tecnología revolucionó las técnicas de envío y recepción de información a diario, especialmente en la educación. La disponibilidad de recursos web lo ha transformado todo. [23] La educación abierta se basa en Recursos Educativos Abiertos (REA) compuestos por fuentes de aprendizaje, enseñanza e investigación. [24] Con la Educación Abierta, los costos de los libros de texto, que durante muchos años aumentaron más de tres veces la tasa de inflación, no deben obstaculizar la educación. Según la revisión de NBC News de los datos de la Oficina de Estadísticas Laborales del Departamento de Trabajo, los precios de los libros para estudiantes aumentaron tres veces las tasas de inflación desde enero de 1977 hasta junio de 2015, lo que refleja un aumento del 1.041 por ciento. [25] [26]
Los REA posiblemente puedan abordar este problema ya que los materiales son gratuitos en línea y económicos en forma impresa. Los recursos destinados a la compra de libros de texto pueden recanalizarse hacia la tecnología, mejorando el medio de instrucción y reduciendo la deuda. [27] Los estudios de investigación también mostraron que muchos estudiantes aprenden más gracias a su acceso a materiales de calidad. La tecnología también tiene un potencial ilimitado para elevar la enseñanza y el aprendizaje a un nivel superior. [28]
Hay una serie de preocupaciones con respecto a la implementación de sistemas educativos abiertos, específicamente para su uso en países en desarrollo. Estos incluyen una posible falta de supervisión administrativa y sistemas de garantía de calidad para los educadores/materiales en algunos programas, limitaciones de infraestructura en los países en desarrollo, una falta de acceso equitativo a las tecnologías necesarias para la plena participación de los estudiantes en las iniciativas de educación en línea y preguntas sobre el uso de materiales protegidos por derechos de autor.
