La revisión es un proceso escrito de reorganizar, agregar o eliminar párrafos, oraciones o palabras. Los escritores pueden revisar sus escritos después de completar un borrador o durante el proceso de composición. La revisión implica muchas de las estrategias conocidas generalmente como edición , pero también puede implicar cambios conceptuales más amplios de propósito y audiencia, así como de contenido. Dentro del proceso de escritura , la revisión se produce una vez que uno ha escrito un borrador con el que trabajar, de modo que pueda volver a verlo y mejorarlo de forma iterativa. Trabajar tanto en niveles más profundos como superficiales un escritor puede aumentar el poder del texto. [1]
En un ensayo, la revisión puede implicar la identificación de una tesis, una reconsideración de la estructura u organización, trabajar para descubrir debilidades, elaborar evidencia e ilustraciones o aclarar posiciones poco claras. Un factor que distingue a los estudiantes de realizar revisiones de nivel superficial a revisiones de nivel macro es la cantidad de tiempo que les dedican los profesores. La revisión lleva tiempo. Muchos escritores pasan por varias rondas de revisiones antes de llegar al borrador final. [2]
La revisión es una categoría más amplia de comportamientos de escritura que la edición de líneas o la corrección de pruebas , aunque los escritores a menudo realizan grandes reorganizaciones y ediciones a nivel de palabras simultáneamente . Hay teorías como el modelo de tres componentes [ se necesita más explicación ] planteado como hipótesis por Linda Flower y John R. Hayes [3] y el modelo del proceso de escritura de James Britton et al. como una serie de etapas descritas en metáforas de escritura lineal. crecimiento, concepción - incubación - producción. [4] Aquí, una revisión por parte del escritor o de un tercero, que muchas veces da anotaciones correctivas, es parte del proceso que conduce a la etapa de revisión.
La revisión es un concepto de umbral. [5] Los conceptos de umbral son ideas que son esenciales para comprender más temas de estudio. [6] A veces se considera un desafío para los estudiantes debido a puntos de vista preconcebidos. [5] El sistema de jerarquía establecido en el aula entre profesor y alumno podría animar a los estudiantes a ver la revisión como una forma de castigo, obligándolos a corregir sus errores. [5] También funciona para hacer que los estudiantes sean más receptivos a la retroalimentación de los maestros, dándoles a los profesores el título de "coautores" de los escritos de los estudiantes. [7]
Otra forma de pensar sobre el proceso de escritura y la revisión es el concepto de pensamiento de primer y segundo orden de Peter Elbow. [8] El pensamiento de primer orden implica intuición y creatividad; consiste en explorar tangentes y generar ideas. [8] El proceso de redacción previa y redacción implica un pensamiento de primer orden. El pensamiento de segundo orden implica ser crítico y analítico de la propia escritura; Consiste en reflexionar sobre las ideas desarrolladas a través de la redacción y asegurar que estén claramente expresadas y bien sustentadas. [8]
La escritura reflexiva anima a los escritores a pensar en su propio pensamiento [9], lo que también se conoce como metacognición. [10] La reflexión también puede considerarse un tipo de pensamiento de segundo orden. Este enfoque analítico del pensamiento pide al escritor que examine su trabajo con una mentalidad crítica. Los escritores pueden considerar la audiencia prevista y el propósito de un escrito preguntándose quién, qué y por qué preguntas como: ¿Quién es mi audiencia? ¿Cuál es el tema? ¿Porque es esto importante? [9] La reflexión puede ayudar a los escritores a obtener más información sobre los procesos de composición y revisión al proporcionarles un método para desarrollar un sentido de propósito, analizar sus ideas y establecer objetivos de revisión. [9] Al escribir, la revisión es una herramienta poderosa que depende en gran medida del conocimiento y las intenciones de cada uno. [10]
En entornos educativos, la revisión por pares o la retroalimentación es una práctica común de escritura colaborativa . En entornos organizacionales y otros lugares de trabajo donde la escritura colaborativa es común, la participación de múltiples escritores facilita la revisión comunitaria. [11] Recientemente, debido a las capacidades de colaboración de Internet , hay escritores que " colaboran " con reseñas de varias personas, que contribuyen con anotaciones digitales. [12]
Las indicaciones de los profesores que incorporan el proceso de invención provocan la colaboración y la comunicación entre los estudiantes en el aula, produciendo retroalimentación entre compañeros. La revisión por pares permite a los escritores aprender unos de otros y evaluar cuestiones que pueden haberse pasado por alto. [13] Les brinda a los escritores una perspectiva externa, aumentando su comprensión de cómo la audiencia a la que se dirigen interpreta sus escritos. Permite a los estudiantes aprender y elaborar estrategias entre ellos. [14] La retroalimentación entre pares involucra el concepto de comunidades discursivas , donde los individuos comparten géneros, lenguaje, valores, conceptos y "formas de ser" mejor que el grupo en su conjunto. [15] Las comunidades de discurso brindan a los escritores un espacio para colaborar con aquellos que tienen un grado adecuado de contenido relevante o que comparten un conjunto común de objetivos. [dieciséis]
Para obtener más información, consulte la guía de referencia:
A. Horning y A. Becker (Eds.) (2006). Revisión: historia, teoría y práctica. Parlor Press y WAC Clearinghouse.
{{cite journal}}: Mantenimiento CS1: varios nombres: lista de autores ( enlace )