Los estudios curriculares se concentran en los diferentes tipos de currículo e instrucción relacionados con la comprensión de los currículos como una fuerza activa influenciada por las experiencias educativas humanas. [1] Sus defensores investigan la relación entre la teoría del currículo y la práctica educativa, además de la relación entre los programas escolares, los contornos de la sociedad y la cultura en la que se encuentran las escuelas.
Preguntas específicas relacionadas con los estudios curriculares.
- ¿Qué se debe enseñar en las escuelas ? [2]
- ¿Por qué debería enseñarse? ¿A quién se le debe enseñar? [3]
- ¿Qué significa ser una persona educada? [3]
Historia
Los estudios curriculares se crearon en 1930 y se conocen como la primera subdivisión de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa . Fue creado originalmente para poder gestionar "la transición de la escuela secundaria estadounidense de una escuela preparatoria de élite a una escuela secundaria terminal masiva" hasta la década de 1950, cuando "la preparación para la universidad" se convirtió en una preocupación mayor. [4] En 1970, el enfoque de los estudios curriculares cambió nuevamente debido a la creencia de un joven activista. Estos individuos querían empezar a incorporar aspectos sociales y culturales. Este paso del desarrollo y evaluación del currículo a su comprensión se conoció como la "reconceptualización" del campo del currículo. [5]
Los diferentes tipos de currículum
Curriculum oculto
Un tipo de plan de estudios que se centra en cómo la sociedad transmite la cultura de generación en generación ha sido etiquetado con el término " currículum oculto " [6]. Por ejemplo, uno de los fundadores de la disciplina de la sociología en el siglo XIX, Émile Durkheim , observó que se necesita más enseñan y aprenden en las escuelas que las especificadas en el plan de estudios establecido en los libros de texto y manuales para profesores. Este plan de estudios tiene "funciones y efectos no académicos" [7] En Educación Moral Durkheim escribió:
De hecho, en la escuela existe todo un sistema de reglas que predeterminan la conducta del niño. Debe venir a clase con regularidad; debe llegar a una hora determinada y con el porte y la actitud adecuados. No debe interrumpir las cosas en clase. Debe haber aprendido la lección, haber hecho los deberes y haberlo hecho razonablemente bien, etc. Hay, por tanto, una serie de obligaciones que el niño debe asumir. Juntos constituyen la disciplina de la escuela. Es mediante la práctica de la disciplina escolar que podemos inculcar el espíritu de disciplina en el niño. (1961 [1925]). Educación moral . Nueva York, The Free Press. pag . 148)
Enseña a los niños habilidades para la vida como aprender a "esperar en silencio", ejercer moderación, esforzarse al máximo, completar el trabajo, mantenerse ocupado, cooperar, "mostrar lealtad tanto a los maestros como a los compañeros", ser ordenado y puntual, etc. . [7]
Núcleo común
Un tipo de plan de estudios que se centra en gran medida en desarrollar "las habilidades de alfabetización y los conocimientos necesarios para la preparación universitaria y profesional en múltiples disciplinas" es el plan de estudios alineado con el núcleo común. [8] El plan de estudios básico común tiene un objetivo principal. Ese objetivo es fomentar el pensamiento crítico mediante la utilización de la estrategia de preguntas. Los estudiantes obtienen una comprensión más avanzada de un tema ya que tienen que desarrollar sus pensamientos. La memorización ya no es clave. Este tipo de plan de estudios requiere que los instructores hagan el tipo correcto de preguntas, según el área de contenido de cada uno, para que sea eficaz.
Los tipos de preguntas de Ela y Estudios Sociales incluyen:
- Pregunta literal: una pregunta cuya respuesta los niños pueden encontrar fácilmente
- Pregunta interpretativa: una pregunta que requiere que los niños profundicen más. Los estudiantes tienen la tarea de interpretar el significado o contenido del texto.
- Pregunta evaluativa: una pregunta que requiere que los estudiantes reflexionen sobre el texto de manera analítica.
Los tipos de preguntas científicas incluyen:
- Pregunta convergente: una pregunta que hace que los estudiantes utilicen conocimientos básicos. Este tipo de pregunta se encuentra dentro de un sistema de preguntas de tres niveles. Debe usarse primero.
- Pregunta divergente: una pregunta que puede suscitar una variedad de respuestas. Este es el tipo de pregunta que se encuentra dentro de un sistema de preguntas de tres niveles. Debe usarse en segundo lugar.
- Pensamiento evaluativo: una pregunta que se puede utilizar para reunir la opinión sobre el texto. Este es el tipo de pregunta que se encuentra dentro de un sistema de preguntas de tres niveles. Debería usarse en tercer lugar.
Los tipos de preguntas de matemáticas incluyen:
- De procedimiento: preguntas que requieren una resolución sencilla de problemas.
- Conceptuales: preguntas que requieren cognición y pensamiento abstractos sobre conceptos matemáticos. [8]
- Aplicación: preguntas que requieren el uso de habilidades matemáticas en problemas del mundo real.
Currículo emergente
Un tipo de currículo que se centra en la implantación de los intereses de los niños se denomina currículo emergente . El currículo emergente tiene un objetivo principal. Ese objetivo es "crear [oportunidades de aprendizaje] significativas para los niños" basadas en esos intereses. Este tipo de plan de estudios requiere que el instructor implique constantemente ciertas tareas y habilidades para que se utilicen correctamente. Estas tareas y habilidades son observaciones, documentación, lluvia de ideas creativa, flexibilidad y paciencia.
- Observaciones- ¿Cómo reacciona el estudiante? ¿Cuál fue el resultado de utilizar esa estrategia en particular?
- Documentación- ¿Qué ves?
- Lluvia de ideas creativa: ¿Cómo pueden sus alumnos explorar más a fondo su tema de interés? ¿Cuáles son algunas actividades potenciales?
- Flexibilidad y paciencia: estos aspectos son necesarios porque el plan de estudios está en constante cambio, crecimiento y desarrollo.
Al igual que lo anterior, este plan de estudios también tiene beneficios no académicos. El plan de estudios emergente "está destinado a ser culturalmente receptivo y de naturaleza inclusiva, de modo que todos los niños [puedan] trabajar a su propio ritmo". El papel de un maestro es "[seguir] el ejemplo de los niños, [ampliar] sus intereses, [proporcionar] materiales significativos y apropiados para el desarrollo y [promover] habilidades de aprendizaje independiente". Los intereses de los niños guían el plan de estudios.
Evaluaciones
Estos son los dos tipos principales de evaluaciones que se utilizan para medir el dominio de los estándares y expectativas dentro de un plan de estudios elegido.
Formativo
Un tipo de evaluación de bajo riesgo que mide indirectamente la comprensión del tema por parte del estudiante. Estos tipos de evaluaciones generalmente se colocan a lo largo de una unidad y se presentan en forma de actividad. Los instructores utilizan los resultados "como retroalimentación para modificar [futuras] actividades de enseñanza y [o] aprendizaje". [9] Ejemplos de este tipo de evaluación incluyen:
- Resbalones de salida o cualquier tipo de trabajo de reflexión.
- Tarea
- En debates en clase o en cualquier sesión de preguntas y respuestas.
- Cualquier observación sobre el lenguaje corporal del estudiante.
sumativo
Un tipo de evaluación de alto riesgo que mide directamente la comprensión de un tema por parte de los estudiantes. Por lo general, se colocan al final de la unidad y se presentan en formato formal o acumulativo. Los instructores lo utilizan para evaluar "lo que un estudiante ha aprendido, o la calidad del aprendizaje, y juzgar el desempeño en comparación con algunos estándares". [9] Ejemplos de este tipo de evaluación incluyen:
- Proyectos
- Prueba de unidad
- Tema de escritura formal con una rúbrica
- Porfilios
Referencias
- ^ García-Huidobro, Juan Cristóbal (2 de enero de 2018). "Abordar la crisis en los estudios curriculares: integración curricular que une cuestiones de identidad y conocimiento". La revista curricular . 29 (1): 25–42. doi :10.1080/09585176.2017.1369442. ISSN 0958-5176.
- ^ Holmes, Brian; Mclean, Martin, "Teoría del currículo", The Curriculum , doi :10.4324/9780429454332-1/curriculum-theory-brian-holmes-martin-mclean , consultado el 22 de abril de 2023
- ^ ab Kridel, Craig (2010), "Enciclopedia internacional del plan de estudios", Enciclopedia de estudios curriculares , Thousand Oaks: SAGE Publications, Inc., págs. 492–492 , consultado el 22 de abril de 2023
- ^ Ruzgar, M. Emir (2 de noviembre de 2018). "Sobre cuestiones que importan en los estudios curriculares: una entrevista con Ian Westbury". Revista de estudios curriculares . 50 (6): 670–684. doi :10.1080/00220272.2018.1537374. ISSN 0022-0272.
- ^ Pacheco, José, Augusto (2012). "Estudios curriculares: ¿Cuál es el campo hoy?" (PDF) . Revista de la Asociación Estadounidense para el Avance de los Estudios Curriculares . 8 : 18.
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: CS1 maint: multiple names: authors list (link) - ^ Smith, Mark, K. "Teoría y práctica del plan de estudios". infed.org . La enciclopedia de la educación informal . Consultado el 18 de enero de 2015 .
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: CS1 maint: multiple names: authors list (link) - ^ ab Orón Semper, José Víctor; Blasco, Maribel (01-09-2018). "Revelando el currículo oculto en la educación superior". Estudios de Filosofía y Educación . 37 (5): 481–498. doi :10.1007/s11217-018-9608-5. hdl : 10398/aeb61409-8f06-4438-b44b-6f53673a940c . ISSN 1573-191X.
- ^ ab Vicky Giouroukakis, doctorado; Audrey Cohan, Ed D. (2014). "Núcleos comunes, lenguaje común: reforma del cuestionamiento instruccional". El Boletín Delta Kappa Gamma . 80 (4).
- ^ ab Dixson, Dante D.; Worrell, Frank C. (2 de abril de 2016). "Evaluación formativa y sumativa en el aula". Teoría a la práctica . 55 (2): 153-159. doi :10.1080/00405841.2016.1148989. ISSN 0040-5841.
Otras lecturas
Libros importantes de estudios curriculares: The Curriculum: Perspective, Paradigm, and Possibility de William Schubert, además de Understanding Curriculum de William Pinar , et al. (Nueva York: Peter Lang Publishing, 1995).
Enlaces externos a programas universitarios.
- Universidad Estatal de Arizona en Tempe, Arizona, Estados Unidos.
- Instituto de Estudios de Educación de Ontario, Universidad de Toronto http://www.oise.utoronto.ca/ctl/Prospective_Students/CTL_Graduate_Programs/Curriculum_Studies_and_Teacher_Development_%28CSTD%29/index.html Archivado el 1 de julio de 2017 en Wayback Machine.
- Universidad de Columbia Británica en Vancouver: www.ubc.ca
- Universidad de Illinois en Chicago: http://www.uic.edu/gcat/EDCIE.shtml#e
- Universidad de Wisconsin-Madison: https://ci.education.wisc.edu/research/curriculum-studies-global-studies/
- Universidad de Monmouth, West Long Branch, Nueva Jersey: www.monmouth.edu
- Universidad de Arcadia, Filadelfia, PA, EE. UU. Archivado el 6 de junio de 2012 en la Wayback Machine.
- Universidad del Sur de Georgia, Statesboro, GA, EE. UU.
- Universidad de Alberta en Edmonton: https://web.archive.org/web/20070116062802/http://www.uofaweb.ualberta.ca/ secondaryed/
- Universidad del Noroeste, Noroeste, Sudáfrica
- Universidad de Indiana, Bloomington, IN: www.iub.edu
- Universidad Purdue: http://www.edci.purdue.edu/curriculum_studies/
- Universidad Tecnológica de Texas (Lubbock, TX): https://www.depts.ttu.edu/education/graduado/curriculum-and-instruction/curriculum_studies_teacher_education.php
- Universidad Cristiana de Texas: https://web.archive.org/web/20140225210058/http://www.coe.tcu.edu/ Graduate-students-curriculum-studies.asp
- Brock University, St.Catharines, Ontario, Canadá: http://www.brocku.ca/education/futurestudents/graduado/mastersofed/program-description Los estudios curriculares ahora se conocen como contextos sociales y culturales de la educación (*debido al cambio de los requisitos del programa MEd a partir de 2008-09 http://www.brocku.ca/webcal/2007/graduado/educ.html)
- Universidad Estatal de Oklahoma, Stillwater, OK: http://education.okstate.edu/cied
- Western University, Londres, ON: https://web.archive.org/web/20160308202142/http://www.edu.uwo.ca/graduado-education/Program%20Brochures/PhD%20-%20Field%20of% 20Curriculum%20Estudios.pdf
- Universidad DePaul, Chicago, Illinois: https://education.depaul.edu/academics/leadership-language-curriculum/graduado/curriculum-studies-phd/Pages/default.aspx
- Universidad del Norte de Texas, Denton, Texas: https://www.unt.edu/academics/grad/curriculum-and-instruction-phd