El Consejo Americano de Educación ( ACE ) es una asociación de educación superior estadounidense sin fines de lucro 501(c)(3) establecida en 1918. Los miembros del ACE son los líderes de aproximadamente 1600 colegios y universidades acreditados que otorgan títulos y asociaciones, organizaciones y corporaciones relacionadas con la educación superior . [1] La organización, ubicada en Washington, DC , lleva a cabo defensa de políticas públicas, investigación y otras iniciativas relacionadas con temas clave de educación superior y ofrece programas de desarrollo de liderazgo a sus miembros y otras personas en la comunidad de educación superior.
Ted Mitchell se convirtió en presidente de ACE el 1 de septiembre de 2017. Antes de llegar a ACE, Mitchell se desempeñó como subsecretario de educación del Departamento de Educación de los EE. UU. en la administración Obama desde 2014 hasta enero de 2017. También se desempeñó como presidente de Occidental College (CA) desde 1999 hasta 2005. [2]
ACE coordina programas y actividades en diversas áreas relacionadas con la educación superior, incluidas políticas y promoción, liderazgo, logros e innovación, internacionalización e investigación.
En 1918, representantes de 14 asociaciones de educación superior formaron el Consejo de Emergencia sobre Educación en Washington, DC. Pronto cambiaron el nombre a Consejo Americano de Educación y designaron a Donald J. Cowling, director de la Asociación de Colegios Americanos y presidente del Carlton College (Minnesota), como su primer presidente. [5]
Tras el fin de la Primera Guerra Mundial el 11 de noviembre de 1918, la ACE se reorientó hacia funciones más amplias en tiempos de paz. El presidente de la ACE, Samuel P. Capen, reexaminó las misiones, los objetivos y los procesos de varias instituciones y ayudó a impulsar un sistema de evaluación y acreditación estandarizado y profesional para las instituciones de educación superior en los Estados Unidos. La ACE colaboró en la redacción y adopción de criterios que reflejaban los estándares básicos de una educación postsecundaria sólida y desarrolló procedimientos de evaluación por pares para garantizar la calidad académica de una institución. En 1920, el Consejo publicó la primera lista oficial de instituciones de educación superior acreditadas.
En 1920, la ACE creó el Comité de Formación de Mujeres para el Servicio Profesional con el fin de elevar el estatus de las mujeres trabajadoras a niveles profesionales. El comité publicó su investigación sobre las mujeres en el lugar de trabajo en The Educational Record en 1922. En 1927, la ACE se convirtió en la primera organización educativa en promover medidas estandarizadas de logros y potencial a través de exámenes psicológicos para estudiantes de secundaria y universitarios de primer año. El Consejo publicó American Universities and Colleges en 1928, que ofrecía información a estudiantes, padres, asesores y educadores sobre todas las universidades acreditadas que ofrecían un título de licenciatura. [6]
Tras el desplome de la bolsa en 1929, en la década de 1930 se redujeron las opciones educativas y los mercados laborales. Si bien el número de estudiantes en edad escolar aumentó en 2 millones entre 1930 y 1940, los jóvenes tenían menos oportunidades que nunca antes. En 1935, ACE organizó la Comisión de la Juventud Estadounidense para abordar la difícil situación de millones de adolescentes en edad escolar. [7]
En 1938, ACE comenzó a estudiar los efectos del racismo en los niños negros en los Estados Unidos y publicó una serie de informes sobre la igualdad de oportunidades en la educación, entre ellos Children of Bondage: The Personality Development of Negro Youth in the Urban South [8] de Allison Davis y John Dollard (1940) y Growing Up in the Black Belt: Negro Youth in the Rural South [9] de Charles Spurgeon Johnson (1941).
En 1942, el Consejo encabezó la prueba de Desarrollo Educativo General (GED), una serie de exámenes estandarizados utilizados para medir la competencia de un miembro del servicio en ciencias, matemáticas, estudios sociales, lectura y escritura entre aquellos que no completaron la escuela secundaria. Ese mismo año, ACE también desarrolló el Programa de Evaluaciones Militares para otorgar con precisión créditos universitarios por varios cursos y entrenamientos militares. El Consejo también ayudó a redactar y luego presionó para la aprobación de la Ley de Reajuste de los Militares de 1944, conocida como la Ley GI .
En 1946, el presidente Harry Truman le pidió al presidente de la ACE, George F. Zook, que presidiera la Comisión Presidencial de Educación Superior, compuesta por 28 miembros , encargada de reexaminar el sistema de colegios y universidades de los Estados Unidos “en términos de sus objetivos, métodos e instalaciones; y a la luz del papel social que debe desempeñar”. [10] La Comisión Truman, a menudo llamada Comisión Zook, fue la primera vez que un presidente de los Estados Unidos pidió una mirada nacional a la educación superior, un área que anteriormente estaba en manos de los gobiernos locales y estatales.
También en 1946, ACE colaboró para respaldar la creación y aprobación del programa de becas del senador J. William Fulbright , destinado a promover el entendimiento mutuo de la democracia estadounidense tanto en el país como en el extranjero. Más tarde ese año, a instancias del presidente Truman, ACE ayudó a establecer la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), que ofrece oportunidades de intercambio internacional para académicos y administradores estadounidenses.
En 1947, ACE, la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza y la Junta de Exámenes de Ingreso a la Universidad formaron el Servicio de Evaluación Educativa (ETS) para agilizar el proceso de evaluación educativa. [5]
En 1949, ACE publicó una encuesta sobre prácticas de admisión a la universidad titulada On Getting Into College (Cómo ingresar a la universidad) , que encontró una discriminación generalizada en la admisión de estudiantes negros, judíos y católicos. [11]
Con el inicio de la Guerra Fría y la Guerra de Corea en 1951, la ACE convocó la Conferencia sobre las Mujeres en la Década de la Defensa. [12] Luego, la ACE estableció la Comisión sobre la Educación de las Mujeres (CEW) para investigar y aclarar cuestiones relacionadas con la educación superior de las mujeres. La CEW, que funcionó entre 1953 y 1962, publicó dos publicaciones: How Fare American Women? en 1955 y The Span of a Woman's Life and Learning en 1960. Ambas desafiaron la noción tradicional de que una carrera en artes liberales o economía doméstica era suficiente para que las mujeres cursaran una carrera postsecundaria.
En 1962, la ACE formó el Comité de Igualdad de Oportunidades Educativas a raíz de los problemas que surgieron durante la integración de la Universidad de Mississippi. Dos años más tarde, la ACE estableció la Oficina de Asuntos Urbanos, que se convirtió en la Oficina de Minorías en la Educación Superior. En 1964, el presidente de los Estados Unidos, Lyndon Johnson, solicitó a la ACE que ayudara a redactar el texto y la política de una ley para ampliar la ayuda federal a todos los estudiantes calificados que buscaban una educación superior, que se convirtió en la Ley de Educación Superior de 1965.
La aprobación del Título IX en 1972, que prohíbe la discriminación por motivos de sexo, sirvió como impulso para que la ACE creara la Oficina de la Mujer en la Educación Superior. La oficina fue diseñada para ayudar a los miembros de la ACE a interpretar la legislación, eliminar prácticas discriminatorias y aumentar la participación de las mujeres en todos los niveles de la educación superior, desde estudiantes hasta profesores y administradores.
La ACE ayudó a definir la respuesta de la educación superior a la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 , que prohibía la discriminación contra las personas con discapacidades. En el caso de la educación secundaria, esto incluía la discriminación en el reclutamiento, las pruebas, las admisiones y el tratamiento posterior a las admisiones. Para fomentar los resultados después de la demorada implementación de la legislación en 1977, la ACE realizó una encuesta nacional de estudiantes universitarios de primer año que se autoidentificaron como discapacitados y luego recomendó adaptaciones y servicios a sus instituciones miembro. En 2000, la ACE creó el Centro de Recursos para la Educación Superior y los Discapacitados (HEATH) para que sirviera como centro nacional de información sobre asistencia técnica en el acceso para discapacitados. [13]
En 1977, la Oficina de Mujeres en la Educación Superior de la ACE lanzó el Programa Nacional de Identificación para el Avance de la Mujer en la Educación Superior, conocido como ACE/NIP. Su objetivo era identificar mujeres talentosas y mejorar su visibilidad como líderes mediante la celebración de foros nacionales, estatales y regionales que abordaran cuestiones clave de liderazgo, como las finanzas y la ética en la educación, el papel de los fideicomisarios y la importancia de la diversidad para la misión educativa. [14]
En 1981, el Consejo creó la Oficina de Minorías en la Educación Superior (OMHE) para ayudar a abordar la necesidad de diversidad en la educación superior. [15]
En 1982, ACE publicó el primero de sus informes anuales sobre la situación de las minorías en la educación superior; cinco años más tarde, el Consejo creó la Comisión sobre la Participación de las Minorías en la Educación y la Vida Estadounidense.
En 1986, la ACE llevó a cabo un estudio nacional para determinar quiénes eran los líderes de colegios y universidades, qué caminos habían tomado para llegar al cargo y qué tendencias estaban afectando su función. La ACE publicó los resultados al año siguiente en la primera edición de su Estudio de presidentes de colegios y universidades estadounidenses. [16]
En 1989, la ACE creó el Centro Nacional de Logros Académicos y Transferencia (NCAAT, por sus siglas en inglés), que identificó los factores que afectan las transferencias de estudiantes a instituciones de cuatro años. Una serie de estudios del NCAAT publicados hasta 1992 examinaron las formas en que los planes de estudio de los colegios comunitarios podrían mejorar el contenido, la estructura y la portabilidad para facilitar a los estudiantes la obtención de un título de cuatro años.
ACE inició la campaña La universidad es posible en 1998 para crear conciencia sobre la variedad de becas, préstamos a bajo interés y subvenciones disponibles para estudiantes de todos los niveles académicos y financieros. [17]
En un esfuerzo liderado por el presidente de Dartmouth College (NH), James Wright, ACE ayudó al senador Jim Webb (D-VA) a redactar la Ley de Asistencia Educativa para Veteranos Post-9/11 de 2008 , que amplió los beneficios de educación superior para los veteranos del servicio militar del 11 de septiembre y sus familias inmediatas. ACE también ayudó al senador Daniel Akaka de Hawaii a redactar la Ley de Mejoras de la Asistencia Educativa para Veteranos Post-9/11 de 2010, que modificó y mejoró la legislación de 2008, incluyendo beneficios para algunos miembros del servicio de la Guardia Nacional.
En 2007, gracias a las donaciones de contribuyentes privados, el Consejo inició una iniciativa de siete años para brindar apoyo académico a más de 750 militares gravemente heridos a través de un programa denominado Veteranos militares gravemente heridos: cumpliendo sus sueños (SIMV, por sus siglas en inglés). SIMV brindó servicios de apoyo a militares, veteranos y sus familiares durante su recuperación en el Centro Médico Militar Nacional Walter Reed en Bethesda, Maryland.
Después de implementar Solutions for Our Future , una campaña de tres años sobre la importancia de la educación superior en la sociedad, ACE trabajó con el Ad Council y la Fundación Lumina para crear en 2007 KnowHow2GO, un programa diseñado para ayudar a los estudiantes de secundaria de primera generación y de bajos ingresos a prepararse para la universidad. En 2011, ACE lanzó la American College Application Campaign, una iniciativa nacional llevada a cabo estado por estado para ayudar a los estudiantes de último año de secundaria de primera generación y de bajos ingresos a completar y enviar al menos una solicitud universitaria. Ese mismo año, ACE ayudó a convocar la Comisión Nacional sobre Logros en la Educación Superior para mejorar la retención de estudiantes universitarios y la finalización de sus títulos.
ACE ha presentado más de 200 escritos amicus curiae (amigo de la corte) a lo largo de los años. Entre ellos se encuentran las presentaciones en 2003 ante la Corte Suprema de los EE. UU. en nombre de la Universidad de Michigan en Grutter v. Bollinger , [18] en 2013 y 2015 en las dos revisiones de la Corte de fallos de tribunales inferiores en Fisher v. University of Texas at Austin , y en 2022 ante la Corte Suprema con respecto a los casos Students for Fair Admissions (SFFA) v. Harvard y SFFA v. The University of North Carolina at Chapel Hill . [19] [20]
En 2013, un grupo bipartidista de senadores estadounidenses invitó a la presidenta de la ACE, Molly Corbett Broad, junto con otros 15 líderes de la educación superior, a formar parte del Grupo de Trabajo sobre Regulación Federal de la Educación Superior. William E. Kirwan, entonces rector del Sistema Universitario de Maryland, y Nicholas S. Zeppos, rector de la Universidad de Vanderbilt, copresidieron el grupo de trabajo, mientras que se solicitó a la ACE que brindara apoyo de personal. El informe final, Recalibrating Regulation of Colleges and Universities, se publicó en 2015. [21]
En 2022, ACE y la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza anunciaron que las clasificaciones universales y electivas se alojarían en ACE. [22]