Transferencia de crédito , transferencia de crédito y posición avanzada son los términos utilizados por los colegios y universidades para el procedimiento de otorgar crédito a un estudiante por experiencias educativas o cursos realizados en otra institución. Este es un subconjunto del reconocimiento del aprendizaje previo (que también incluye trabajo previo o experiencia no institucional para obtener crédito).
La "posición avanzada" también se utiliza para describir el estado de un estudiante al que se le otorga crédito, a diferencia de los estudiantes que ingresan a un curso normal y que comienzan el curso de estudio desde el principio.
Cuando un estudiante se transfiere, generalmente proporciona su expediente académico que enumera el curso tomado, la calificación y otros atributos de cada institución a la que asistió al solicitar la inscripción. Cada expediente académico y los cursos enumerados se evalúan tentativamente para ver si alguno de los cursos tomados satisface los requisitos de la institución receptora.
La transferencia de crédito no es oficial hasta que un funcionario académico del colegio o universidad proporcione una verificación por escrito de que el premio ha sido aceptado y aplicado en el expediente académico que cumple con el requisito del título. La transferencia de crédito no está garantizada cuando un estudiante se transfiere de una institución a otra. A menudo, algunos créditos de cursos anteriores completados en otra institución no se cuentan para el requisito del título, lo que extiende el tiempo del estudiante hasta la graduación.
Los factores imprevistos y la movilidad general de la sociedad crean numerosas circunstancias bajo las cuales los estudiantes pueden pasar de una institución a otra. Las razones de tales movimientos pueden incluir desajustes entre estudiantes e instituciones, empleo, movimientos militares o reubicaciones geográficas de las familias. Un desafío importante con la transferencia universitaria, ya sea planificada o no, es agregar los cursos realizados en diferentes instituciones con diferentes políticas académicas, diferentes planes de estudio y diferentes niveles de rigor esperado en una credencial académica que la institución emisora pueda respaldar. La transferencia universitaria puede ser compleja, porque se reúnen cursos dispares y a veces no comparables, a menudo sin la participación previa de las instituciones en las que el estudiante se inscribe y espera graduarse.
El proceso de transferencia de créditos se puede dividir en cuatro partes principales: qué sucede antes de una transferencia universitaria, qué sucede durante la transferencia universitaria, qué sucede después de la transferencia universitaria y qué esfuerzos proactivos se gestionan para ayudar a definir vías académicas y acuerdos entre instituciones para agilizar la universidad. transferir.
Antes de la transferencia universitaria, un estudiante puede participar y recibir diferentes niveles de asesoramiento y asesoramiento de una institución a la que asiste. El proceso de asesoramiento afecta las decisiones de inscripción en cursos que toma un estudiante, lo que a menudo genera expectativas de que el trabajo del curso se transferirá o no, dependiendo de las aspiraciones y objetivos reconocidos del estudiante. A menudo, un estudiante cambia de objetivos y aspiraciones como resultado de su exposición al curso.
Durante la transferencia universitaria, un estudiante generalmente solicita ingreso a un colegio o universidad como posible estudiante. A diferencia de los solicitantes tradicionales, se evalúa el historial académico de un estudiante transferido. Esto involucra inscripción, transferencia de profesionales y profesores, y requiere un análisis en profundidad de cada curso tomado por un estudiante en otro colegio o universidad y/o incluir también la evaluación de experiencias de vida anteriores. Un estudiante transferido a otra facultad o universidad debe solicitar expedientes académicos de cada institución a la que asistió. Cada posible institución receptora debe esperar hasta recibir los expedientes académicos, ensamblarlos por estudiante y relacionarlos con la solicitud.
El proceso de evaluación del expediente académico y del curso se puede dividir en tres etapas distintas que dan como resultado juicios independientes del estudiante. En primer lugar, se debe realizar una evaluación de la calidad del curso. En segundo lugar, el curso debe evaluarse sobre la base de su comparabilidad con los cursos de la institución receptora. Finalmente, se debe determinar que el trabajo de curso por el cual se otorga crédito es aplicable al programa de estudio que el estudiante ha solicitado.
Con el fin de garantizar el éxito del estudiante en el manejo del nivel de dificultad en el programa académico objetivo y el trabajo del curso requerido, y proteger la integridad de las credenciales académicas, se deben tomar los tres criterios para otorgar crédito al estudiante transferido y evitar tener que el estudiante toma los cursos requeridos según lo documentado. Los cursos de mala calidad, los cursos para los cuales la institución receptora no tiene una contraparte general y los cursos que simplemente no se aplican al programa de estudio que se busca generalmente no se cuentan para los requisitos de grado. Este estándar beneficia a los estudiantes al garantizar que no se los coloque de manera inapropiada en programas de estudio y cursos para los cuales no están mal preparados.
Las determinaciones concretas con respecto al análisis en tres partes descrito anteriormente pueden variar en dificultad. Los profesionales de transferencias en instituciones con transferencias significativas a menudo tienen una comprensión curso por curso de las ofertas académicas de sus instituciones de envío. Esta comprensión a nivel de curso generalmente se logra a través de revisiones intensivas de los programas de estudio, libros de texto y materiales complementarios utilizados en los cursos, conocimiento de los profesores y sus calificaciones en las instituciones de origen, y largas consultas con los profesores departamentales de la institución receptora en relación con cada curso.
Una vez que se ha evaluado un curso en particular de una institución específica, si se vuelve a encontrar en el expediente académico de un estudiante diferente, se puede aplicar la misma decisión de crédito del curso hasta que cambie el contenido del curso. En muchas instituciones, las evaluaciones se capturan en tablas de equivalencia de cursos o bases de datos que están disponibles para los evaluadores como una forma de acelerar el proceso.
Sin embargo, en la mayoría de las instituciones el proceso es completamente manual y está impulsado por la experiencia y el conocimiento de evaluadores expertos. Esto complica aún más cómo se puede asesorar a un estudiante en las instituciones de envío, ya que gran parte del conocimiento sobre cómo se contará el trabajo del curso no está fácilmente disponible para los asesores o estudiantes de las instituciones de envío. Por lo general, en el movimiento de una institución a otra, los estudiantes son evaluados y reciben todos los créditos, parciales o ningún crédito de transferencia, por los cursos completados y ya tomados. La evaluación generalmente es preliminar antes de la inscripción y no será oficial hasta que el estudiante esté matriculado y el informe completo de auditoría o la lista de verificación se complete y se entregue al estudiante. Como resultado del lapso de tiempo, los estudiantes a menudo descubren que necesitan realizar cursos adicionales o volver a realizar cursos que no fueron suficientes para cumplir con los requisitos de grado para el programa de estudio seleccionado.
Las instituciones generalmente requieren una calificación mínima satisfactoria en cada curso tomado. Los estudiantes deben consultar los mapas de equivalencia de cursos y las guías de transferencia para validar cómo se relacionarán los cursos de una institución con la posible institución receptora. Aunque los cursos anteriores puedan ser comparables, eso no significa que la institución receptora contará el crédito del curso para completar el título. Los cursos tomados anteriormente podrían aceptarse como optativos, aceptarse como requisito de grado o no aceptarse en absoluto.
Históricamente, los acuerdos de transferencia y articulación de universidades de dos y cuatro años eran principalmente iniciativas institucionales más que mandatos estatales. Ahora, casi todos los estados tienen alguna política sobre la transferencia de créditos universitarios para los estudiantes que pasan de instituciones públicas de dos a cuatro años. Los estados y las instituciones publicitan y promueven la transferibilidad, las vías y los métodos de manera diferente en todos los sectores educativos.
Las legislaturas estatales han promulgado proyectos de ley para exigir la supervisión estatal, la auditoría y el desarrollo de procedimientos que proporcionarían uniformidad y mayor transparencia. [1] Todavía persisten diferencias sorprendentes en los Estados Unidos porque no existe una política federal o nacional para apoyar la transferencia universitaria. Ha surgido mucho debate en torno a la transferencia universitaria, desde su efecto sobre la asequibilidad hasta cómo ha extendido el tiempo para obtener un título.
La movilidad estudiantil no es sólo dentro de los estados; Alrededor del 40% de los estudiantes se transfieren a través de las fronteras estatales. Las políticas y prácticas de transferencia universitaria entre los estados generalmente evitan los problemas entre estados. Como resultado, estas diferencias incluyen no sólo cómo se establecieron inicialmente las políticas y prácticas, sino también su grado de selectividad, granularidad, cobertura y uniformidad en la práctica a nivel institucional.
No existe un modelo único de transferencia universitaria y los procesos de articulación de cursos pueden identificarse como el estándar universal o incluso como el modelo preferido. En Estados Unidos, la mayoría de los estados emplean una combinación de enfoques que van desde esfuerzos informales de profesionales de transferencia que intentan hacer lo correcto para el estudiante, hasta acuerdos institucionales más formales y políticas impuestas por el estado. La transferencia universitaria ha sido problemática y costosa para los estudiantes, las instituciones y los estados que subsidian la educación superior. Estados como Florida, Minnesota, [2] Ohio, [3] Arizona, Nueva Jersey, Indiana, Illinois, Washington, California, Texas y Pensilvania [4] han intervenido para definir regulaciones, métodos y estándares de práctica que deben seguir las instituciones. al evaluar a los solicitantes de transferencia universitaria.
En particular, el estado de Texas está analizando activamente los problemas de transferencia como parte de la iniciativa Closing the Gaps 2015 . El Instituto Nacional para el Estudio de Estudiantes Transferidos organizó una conferencia estatal el 22 de mayo de 2009.
En Canadá, el Consorcio Pancanadiense de Admisiones y Transferencias ("PCCAT") facilita la implementación de políticas y prácticas que apoyan la movilidad de los estudiantes y la concesión de créditos de transferencia para mejorar el acceso a la educación postsecundaria dentro y entre las provincias y territorios de Canadá. Las jurisdicciones provinciales de Canadá pueden tener su propia agencia o consejo que respalde y facilite sus respectivos sistemas de transferencia y administre herramientas en línea que respalden la movilidad de estudiantes y transferencias. Estos consejos incluyen el Consejo de Admisiones y Transferencias de Alberta (ACAT), el Consejo de Admisiones y Transferencias de Columbia Británica (BCCAT), el Consejo de Articulaciones y Transferencias de New Brunswick (CATNB), Campus Manitoba (CMB), el Consejo de Admisiones y Transferencias de Nueva Escocia ( NSCAT), Consejo de Articulación y Transferencia de Ontario (ONCAT) y Consejo de Vías de Aprendizaje y Crédito de Transferencia de Saskatchewan (STCLPC). [5]
En 2011, se estableció el Consejo de Articulación y Transferencia de Ontario (ONCAT) para facilitar la transferencia de créditos postsecundarios completados a otras instituciones y apoyar el desarrollo de vías de articulación entre instituciones dentro de la provincia. [5] [6] ONCAT es una organización sin fines de lucro que mantiene la colaboración como su valor central para crear vías apropiadas y accesibles para la movilidad estudiantil. Los 45 colegios, universidades e institutos indígenas públicos de Ontario son miembros de ONCAT. En enero de 2020, existen más de 1900 vías de transferencia únicas entre instituciones de Ontario y más de 800 000 oportunidades de transferencia disponibles para la movilidad estudiantil. [7] Cada año, hay más de 60.000 estudiantes que utilizan estos caminos y oportunidades de transferencia. [7] Dentro de Ontario, existen dos tipos diferentes de créditos de transferencia: crédito de transferencia de curso a curso y crédito de transferencia de programa en bloque. [8] Crédito de transferencia de curso a curso, o equivalencia de curso, se refiere a cuando un curso en una institución cubre el mismo o similar contenido que un curso en otra institución y el curso original completado se transfiere para contar como un curso similar. [8] Un crédito de transferencia de programa en bloque se refiere al tipo de créditos de transferencia que se le otorga a un estudiante cuando se gradúa de un programa específico y continúa sus estudios en un programa similar en otra institución donde ya se ha establecido un acuerdo de articulación. [8] Se otorgan suficientes créditos de transferencia a través de una vía de créditos de transferencia de programa en bloque para admitir a un estudiante en el segundo año de estudio, también conocido como el estudiante que recibe la clasificación avanzada. Como ejemplo, la Universidad Wilfrid Laurier (WLU) tiene un camino de articulación con las 21 universidades para el programa de Trabajador de Servicio Social y el programa de Licenciatura en Trabajo Social de WLU. [9] A través de esta vía de articulación, si un estudiante se gradúa del programa de Trabajador de Servicio Social y cumple con el promedio general mínimo para el programa de Licenciatura en Trabajo Social, recibirá 7.0 créditos de transferencia. [10] Este número de créditos de transferencia equivale a más de un año de estudios a tiempo completo en WLU.
Para ayudar a los estudiantes a explorar sus oportunidades de transferencia dentro de Ontario, ONCAT creó un recurso gratuito para estudiantes llamado ONTransfer. Este recurso en línea brinda a los estudiantes la oportunidad de descubrir cómo los cursos que completaron en una institución pueden transferirse a otra institución, y también puede resaltar cualquier posible vía de articulación para su programa actual con otra institución. [11] Dado que las 45 instituciones postsecundarias son miembros de ONCAT, ONTransfer tiene todos los detalles de transferencia más actualizados para cada institución, incluidos enlaces a sitios web para políticas de crédito de transferencia e información de contacto.
La transferencia de créditos de instituciones de educación superior acreditadas a nivel nacional a instituciones que tienen acreditación regional ha resultado particularmente problemática: [12] [13] sólo el 3% de las transferencias de créditos ocurren de una universidad acreditada a nivel nacional a una universidad acreditada a nivel regional. [14]
Las escuelas acreditadas regionalmente generalmente no tienen fines de lucro y tienen una orientación académica. Las escuelas acreditadas a nivel nacional son predominantemente con fines de lucro y generalmente ofrecen programas vocacionales, profesionales o técnicos. [12] [13] Cada universidad tiene derecho a establecer estándares y negarse a aceptar transferencias de créditos. Sin embargo, si un estudiante ha asistido a una escuela acreditada a nivel nacional, puede resultar particularmente difícil transferir créditos (o incluso créditos por un título obtenido) si luego solicita ingreso a una universidad acreditada a nivel regional. Algunas universidades acreditadas regionalmente tienen políticas generales contra la aceptación de créditos de escuelas acreditadas a nivel nacional, otras se muestran reacias a hacerlo porque sienten que los estándares académicos de estas escuelas son más bajos que los suyos o no están familiarizados con la escuela en particular. El estudiante que planea transferir créditos de una escuela acreditada a nivel nacional a una escuela acreditada a nivel regional debe asegurarse de que la escuela acreditada a nivel regional acepte los créditos antes de inscribirse en la escuela acreditada a nivel nacional. [12] [13] [15] [16]
Históricamente, la transferencia de créditos ha sido administrada principalmente de forma ad hoc por las instituciones de educación superior, pero ahora se ha convertido en un área importante de la política educativa nacional y transnacional, particularmente en relación con la movilidad entre países y sectores educativos. En consecuencia, se han establecido acuerdos entre grupos de universidades, como el Grupo de Ocho Universidades de Australia , y se han desarrollado esquemas más amplios para simplificar la transferencia.