stringtranslate.com

Aprender enseñando

En el campo de la pedagogía , aprender enseñando es un método de enseñanza en el que los estudiantes deben aprender material y preparar lecciones para enseñárselo a los demás estudiantes. Hay un fuerte énfasis en la adquisición de habilidades para la vida junto con la materia.

Fondo

Estudiante enseñando vocabulario

El método de hacer que los estudiantes enseñen a otros estudiantes ha estado presente desde la antigüedad. [1] En la mayoría de los casos esto se debió a la falta de recursos. [1] Por ejemplo, el Sistema Monitorial fue un método educativo que se hizo popular a escala global a principios del siglo XIX. Fue desarrollado en paralelo por el escocés Andrew Bell , que había trabajado en Madrás, y Joseph Lancaster , que trabajó en Londres; cada uno intentó educar a masas de niños pobres con escasos recursos haciendo que los niños mayores enseñaran a los más pequeños lo que ya habían aprendido. [2]

La investigación sistemática para mejorar intencionalmente la educación, haciendo que los estudiantes aprendan enseñando, comenzó a mediados del siglo XX. [3]

A principios de los años 1980, Jean-Pol Martin desarrolló sistemáticamente el concepto de que los estudiantes se enseñaran a otros en el contexto del aprendizaje del francés como lengua extranjera , y le dio una base teórica en numerosas publicaciones, lo que en alemán se denominó Lernen durch. Lehren , abreviado como LdL . [4] Al principio se resistió al método, ya que el sistema educativo alemán generalmente enfatizaba la disciplina y el aprendizaje de memoria. [1] Sin embargo, el método se utilizó ampliamente en Alemania en la educación secundaria, y en la década de 1990 se formalizó aún más y comenzó a utilizarse también en las universidades. [4] En 2008, Martin se había jubilado y, aunque permaneció activo, Joachim Grzega tomó la iniciativa en el desarrollo y promulgación de LdL. [1] [5]

método LdL

LDL, modelado según la estructura del cerebro por Martin [6]

Después de la preparación por parte del profesor, los estudiantes se vuelven responsables de su propio aprendizaje y enseñanza. El nuevo material se divide en pequeñas unidades y se forman grupos de estudiantes de no más de tres personas. [1]

Luego se anima a los estudiantes a experimentar para encontrar formas de enseñar el material a los demás. Además de garantizar que los estudiantes aprendan el material, otro objetivo del método es enseñarles habilidades para la vida como el respeto por otras personas, planificación, resolución de problemas, correr riesgos en público y habilidades de comunicación. [7] [8] [9] [10] El maestro permanece activamente involucrado, interviniendo para explicar más detalladamente o brindar apoyo si los estudiantes que enseñan fallan o los estudiantes que aprenden no parecen entender el material. [1]

El método se diferencia de la tutoría en que el LdL se realiza en clase, con el apoyo del profesor y se diferencia de la enseñanza a los estudiantes , que forma parte de la formación del profesorado . [4]

Aprendizaje del ornitorrinco de plástico

El aprendizaje del ornitorrinco de plástico en acción.

Un método relacionado es el aprendizaje del ornitorrinco plástico o técnica de aprendizaje del ornitorrinco . Esta técnica se basa en evidencia que muestra que enseñar un objeto inanimado mejora la comprensión y la retención del conocimiento de un tema. [11] [12] [13] La ventaja de esta técnica es que el alumno no necesita la presencia de otra persona para enseñar la materia. El concepto es similar a la técnica de ingeniería de software de depuración del pato de goma , en la que un programador puede encontrar errores en su código sin la ayuda de otros, simplemente explicando lo que hace el código, línea por línea, a un objeto inanimado como una goma. pato. [14]

Diagrama de flujo de la técnica de Feynman

Un proceso similar es la técnica Feynman , que lleva el nombre del físico Richard Feynman , en la que una persona intenta escribir una explicación de cierta información de una manera que un niño pueda entender, desarrollando analogías originales cuando sea necesario. Cuando el escritor llega a un área que no puede explicar cómodamente, regresa y relee o investiga el tema hasta que pueda hacerlo. [15]

Aprendizaje invertido + enseñanza

Las clases de estilo de enseñanza tradicional de instructores se pueden combinar con la enseñanza invertida o transformarla. Antes y después de cada conferencia (tradicional/invertida), los estudiantes pueden registrar elementos de evaluación anónimos en la escala Likert para un seguimiento/panel de control continuo. En las lecciones de enseñanza invertida planificadas, el maestro entrega material didáctico una semana antes de la lección programada para que los estudiantes preparen charlas. Pequeños grupos de estudiantes trabajan en los capítulos de la conferencia en lugar de hacer tareas en casa, y luego dan la conferencia frente a sus compañeros. Luego, el conferenciante profesional discute, complementa y brinda retroalimentación al final de las charlas grupales. Aquí, el profesor profesional actúa como entrenador para ayudar a los estudiantes con la preparación y la actuación en directo. [16]

Ver también

Referencias

  1. ^ abcdef Heinrich, Christian (noviembre de 2007). "Aprender enseñando: el objetivo es la independencia". Instituto Goethe .
  2. ^ Tumbas, Frank Pierrepont (1915). La historia de la educación de un estudiante. Compañía Macmillan. págs. 239 y siguientes.
  3. ^ Gartner, Alan; Kohler, María Conway; Riessman, Frank (1971). Los niños enseñan a los niños; aprender enseñando (1ª ed.). Nueva York: Harper & Row. ISBN 978-0-06-013553-9.
  4. ^ abc Safiye, Aslan (5 de octubre de 2015). "¿Es el aprendizaje mediante la enseñanza eficaz para adquirir habilidades del siglo XXI? Las opiniones de los profesores de ciencias en formación". Ciencias de la Educación: Teoría y Práctica . 15 (6). ISSN  1303-0485.
  5. ^ "Acerca de mí" (en alemán). Blog de Jean-Pol Martins. 11 de noviembre de 2008 . Consultado el 10 de junio de 2018 .
  6. ^ Kahl, von Reinhard (2005). Treibhäuser der Zukunft wie in Deutschland Schulen gelingen; eine Dokumentation (2ª, überarb. Aufl. ed.). Berlín: Archiv der Zukunft [ua] ISBN 978-3-407-85830-6.
  7. ^ Thimm, Katja (1 de julio de 2002). "Guten Morgen, liebe Zahlen". El Spiegel .
  8. ^ Kahl, Reinhard (22 de octubre de 2008). "Unterricht: Schüler als Lehrer". Tiempo (en alemán).
  9. ^ Stollhans, S. (2016). "Aprender enseñando: desarrollar habilidades transferibles". (PDF) . En Corradini, E.; Borthwick, K.; Gallagher-Brett, A. (eds.). Empleabilidad para idiomas: un manual (PDF) . Dublín: Researchpublishing.net. págs. 161-164. doi :10.14705/rpnet.2016.cbg2016.478. ISBN 978-1-908416-39-1. S2CID  63643548.
  10. ^ Grzega, Joaquín; Schöner, Marion (4 de julio de 2008). "El modelo didáctico LdL (Lernen durch Lehren) como forma de preparar a los estudiantes para la comunicación en la sociedad del conocimiento". Revista de Educación para la Docencia . 34 (3): 167-175. doi :10.1080/02607470802212157. S2CID  59268569.
  11. ^ "Aprender enseñando a otros es extremadamente eficaz; un nuevo estudio probó una razón clave". 2018-05-04.
  12. ^ Aslan, Safiye (2015). "¿Es el aprendizaje mediante la enseñanza eficaz para adquirir habilidades del siglo XXI? Las opiniones de los profesores de ciencias en formación". Ciencias de la Educación: Teoría y Práctica . 15 (6). doi : 10.12738/estp.2016.1.0019 .
  13. ^ Bargh, John A.; Schul, Yaacov (1980). "Sobre los beneficios cognitivos de la enseñanza". Revista de Psicología Educativa . 72 (5): 593–604. doi :10.1037/0022-0663.72.5.593.
  14. ^ Koh, Aloysius Wei Lun; Lee, Sze Chi; Lim, Stephen Wee Hun (2018). "Los beneficios de la enseñanza para el aprendizaje: una hipótesis de la práctica de recuperación". Psicología Cognitiva Aplicada . 32 (3): 401–410. doi :10.1002/acp.3410.
  15. ^ Personal (5 de marzo de 2021). "Técnica Feynman para el aprendizaje". Biblioteca, Facultad de Derecho William S. Richardson , Universidad de Hawai'i . Consultado el 31 de julio de 2021 .
  16. ^ Mastmeyer, A. (2020). "Evaluación cuantitativa y cualitativa de la transformación al aula invertida desde la enseñanza de la instrucción mediante micro bucles de retroalimentación". Trabajo manuscrito en progreso : 1–42. doi :10.5281/zenodo.4000357.

Lectura adicional

Enlaces externos