Aprendizaje integrador

Teoría del aprendizaje basada en la creación de conexiones entre los planes de estudio

El aprendizaje integrador es una teoría del aprendizaje que describe un movimiento hacia lecciones integradas que ayuden a los estudiantes a establecer conexiones entre los planes de estudio . Este concepto de educación superior es distinto del movimiento del "plan de estudios integrado" de la escuela primaria y secundaria.

Término y concepto

El aprendizaje integrador se presenta en muchas variedades: conectar habilidades y conocimientos de múltiples fuentes y experiencias; aplicar habilidades y prácticas en diversos entornos; utilizar puntos de vista diversos e incluso contradictorios; y comprender problemas y posiciones contextualmente.

...establecer conexiones dentro de una especialidad, entre campos, entre currículos, co-currículos o entre el conocimiento académico y la práctica". ^[1]

Los estudios integrados implican la unión de materias tradicionalmente separadas para que los estudiantes puedan captar una comprensión más auténtica. Verónica Boix Mansilla, cofundadora del Proyecto de Estudios Interdisciplinarios en Project Zero, explica que "cuando [los estudiantes] pueden unir conceptos, métodos o lenguajes de dos o más disciplinas o áreas de especialización establecidas para explicar un fenómeno, resolver un problema, crear un producto o plantear una nueva pregunta", están demostrando una comprensión interdisciplinaria. Durante más de una década, los investigadores de Project Zero en la Escuela de Posgrado en Educación de Harvard han estado estudiando el trabajo interdisciplinario en una variedad de entornos. Han descubierto que la comprensión interdisciplinaria es crucial para los estudiantes de pensamiento moderno. ^[2] Desarrollar un modelo cognitivo y social de aprendizaje interdisciplinario sigue siendo un desafío. ^[3]

Edutopia destacó a Central York High School como una "Escuela que funciona" debido a su exitoso enfoque de estudios integrados. Por ejemplo, un profesor de gobierno de AP y un profesor de arte colaboraron para crear un proyecto conjunto que pedía a los estudiantes que crearan una escultura basada en los principios presentados por la clase de gobierno de AP. ^[4] La profesora de gobierno de AP Dayna Laur afirma que "los proyectos de estudios integrados [tienen como objetivo] crear una conexión entre disciplinas que de otro modo podrían parecer no relacionadas para muchos estudiantes. Buscar deliberadamente formas en las que se puedan mezclar estándares y contenido es imperativo si se quieren crear experiencias verdaderamente auténticas porque, en el mundo fuera del aula, el contenido no es independiente". ^{[5] [6]}

Mapa conceptual que describe las actividades que ofrecen las universidades para fomentar el aprendizaje integrador.

Currículo médico integrado

En muchas escuelas de medicina estadounidenses, un currículo integrado se refiere a un enfoque no compartimentado del aprendizaje de las ciencias básicas. A diferencia del currículo médico tradicional, que separa materias como embriología , fisiología , patología y anatomía , los currículos integrados alternan clases sobre estas materias a lo largo de los dos primeros años (Jonas 1989). En cambio, el curso de estudio se organiza en torno a sistemas de órganos (como "Cardiovascular" o "Gastrointestinal"). Otro componente importante del currículo médico integrado es el aprendizaje basado en problemas .

Resultados de K-12

Varios estudios han demostrado que los planes de estudio interdisciplinarios favorecen la participación y el aprendizaje de los estudiantes. Se ha demostrado que, en particular, la integración de las ciencias con las lecciones de comprensión lectora y de escritura mejora la comprensión de los estudiantes tanto en ciencias como en lengua y literatura inglesa. ^[7]

Referencias

1. Huber, MT, Hutchings, P. y Gale, R. (2005). Aprendizaje integrador para la educación liberal. Revisión por pares, verano/otoño.
2. Boss, Suzie (6 de diciembre de 2011). "Estudios integrados: una breve historia".
3. Shen, J., Sung, S. y Zhang, DM (2016). Hacia un marco analítico de los procesos de razonamiento y comunicación interdisciplinarios (IRC) en la ciencia. Revista internacional de educación científica, 37 (17), 2809-2835.
4. "Estudios integrados: lo que dicen los expertos". 6 de diciembre de 2011.
5. Nobori, Mariko (22 de junio de 2011). "Integración del arte y la política para mejorar la participación de los estudiantes de secundaria".
6. Central York High School – Nueva página de inicio de la escuela secundaria 1 ^{[ enlace muerto permanente ]}
7. Parsons, Jim; Taylor, Leah (6 de mayo de 2011). "Mejorar la participación de los estudiantes". 14 (1). Archivado desde el original el 12 de julio de 2020. Consultado el 13 de diciembre de 2016 en cie.asu.edu. {{cite journal}}: Requiere citar revista |journal=( ayuda )

Bibliografía

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