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Elliot Aronson

Elliot Aronson (nacido el 9 de enero de 1932) es un psicólogo estadounidense que ha llevado a cabo experimentos sobre la teoría de la disonancia cognitiva e inventó el aula rompecabezas , una técnica de enseñanza cooperativa que facilita el aprendizaje al tiempo que reduce la hostilidad y los prejuicios interétnicos. En su libro de texto de psicología social de 1972, The Social Animal , enunció la Primera Ley de Aronson: «Las personas que hacen cosas locas no están necesariamente locas», afirmando así la importancia de los factores situacionales en el comportamiento extraño. Es la única persona en los 120 años de historia de la Asociación Estadounidense de Psicología que ha ganado sus tres premios principales: por escritura, por enseñanza y por investigación. [3] En 2007, recibió el Premio William James a la trayectoria de la Asociación para la Ciencia Psicológica , en el que fue citado como el científico que «cambió fundamentalmente la forma en que vemos la vida cotidiana». [4] Una encuesta de Review of General Psychology , publicada en 2002, clasificó a Aronson como el 78.º psicólogo más citado del siglo XX. [5] Se retiró oficialmente en 1994, pero continúa enseñando y escribiendo. [6]

Vida temprana y educación

Aronson creció en extrema pobreza en Revere, Massachusetts , durante la Gran Depresión . Su familia era la única judía del barrio, y no era raro que Aronson fuera intimidado en el camino a casa desde la escuela hebrea por bandas antisemitas . Él cree que el progreso de cada vida se basa en una combinación de suerte, oportunidad, talento e intuición. [7] Aunque sus calificaciones en la escuela secundaria fueron mediocres, sus puntajes en el SAT fueron lo suficientemente altos como para ganarse una beca de trabajo y estudio en la Universidad Brandeis. [2]

Influenciado por su padre, comenzó su carrera universitaria especializándose en economía. Sin embargo, rápidamente cambió su especialidad a psicología después de deambular accidentalmente por una conferencia de Introducción a la Psicología dictada por Abraham Maslow . [8] Después de asistir a esta conferencia, se dio cuenta de que había toda una ciencia dedicada a explorar el tipo de preguntas que lo habían intrigado de niño. [8] Sus años de estudiante universitario en Brandeis lo acercaron a varios psicólogos respetados, pero Maslow fue su mentor principal y tuvo el mayor impacto en su carrera académica temprana. [8]

Aronson obtuvo su licenciatura en Brandeis en 1954. Luego obtuvo una maestría en la Universidad Wesleyana en 1956, donde trabajó con David McClelland , y un doctorado en psicología en la Universidad de Stanford en 1959, donde su asesor y mentor de doctorado fue el psicólogo social experimental Leon Festinger . [2] [1]

Historial profesional

Aronson ha enseñado en la Universidad de Harvard , la Universidad de Minnesota , la Universidad de Texas y la Universidad de California en Santa Cruz . También se desempeñó como profesor visitante distinguido en la Universidad de Stanford. [9] Fue incluido en una lista de los 100 psicólogos más influyentes del siglo XX publicada por la Review of General Psychology . [10] Fue elegido miembro de la Academia Estadounidense de las Artes y las Ciencias y ganó el Premio William James de la Asociación para la Ciencia Psicológica por sus logros de toda la vida. [11] Sus honores incluyen premios de investigación distinguidos de la Asociación Estadounidense de Psicología , la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia y la Sociedad de Psicología Social Experimental . También ganó el Premio Gordon Allport por su trabajo en la reducción de los prejuicios. [12] En 1981 fue uno de los cinco académicos galardonados como "Profesor del Año" por el Consejo para el Avance y Apoyo de la Educación. [13]

Temas de investigación

Disonancia cognitiva

Los intereses y la investigación de Aronson han prestado especial atención a la teoría de la disonancia cognitiva . [14] Aronson refinó la teoría, que postula que cuando las actitudes y los comportamientos son inconsistentes (disonantes), el resultado es un malestar psicológico. Este malestar motiva a la persona que lo experimenta a cambiar el comportamiento o la actitud para que se restablezca la consonancia. En un experimento clásico, Aronson demostró que las personas que pasan por una iniciación embarazosa para ser admitidas en un grupo desarrollan evaluaciones más favorables del grupo que las personas que son admitidas después de una iniciación leve o fácil. [15] En Theories of Cognitive Consistency (1973), Aronson afirma: "La teoría de la disonancia no se basa en el supuesto de que el hombre es un animal racional; más bien, sugiere que el hombre es un animal racionalizador, que intenta parecer racional, tanto para los demás como para sí mismo". [16]

Aula de rompecabezas

Aronson en 2001, poco después de que comenzara a perder la vista debido a la degeneración macular.

Aronson lideró el desarrollo de una técnica de aula para desactivar la tensión entre grupos y promover la autoestima. Se descubrió que es raro que las aulas de estudiantes cooperen hacia un objetivo común. En 1971, las escuelas recién desegregadas de Austin, Texas , enfrentaron una crisis de violencia entre grupos étnicos. [17] Aronson, entonces en la Universidad de Texas, fue llamado como consultor por un administrador escolar que también era un ex estudiante. [1] [17] Aronson notó que la atmósfera altamente competitiva de las escuelas estaba exacerbando la rivalidad étnica ya tensa. [1] Junto con sus estudiantes de posgrado, desarrolló un modelo de práctica docente para alentar una cultura de objetivos compartidos y apoyo mutuo. [1] En el enfoque del aula de rompecabezas , los alumnos se dividen en grupos pequeños, mezclados por raza y por capacidad, para trabajar cooperativamente en una tarea. [18] El material de la clase, por ejemplo una biografía de una figura histórica, se divide en secciones, y un miembro de cada grupo es responsable de leer cada sección. [18] Los miembros de cada grupo que desempeñan el mismo papel se reúnen en "grupos de expertos" para analizar sus secciones. Luego regresan a sus propios grupos y se turnan para presentar lo que han aprendido. Luego se los evalúa individualmente en todas las secciones del material. [18] [19] [20] Esta división de responsabilidades significa que los estudiantes están motivados para escucharse entre sí y cada uno de ellos experimenta un papel en el que es valioso para los demás. [18]

Las comparaciones con los entornos de aula tradicionales mostraron que el aula de rompecabezas tiene efectos positivos en el rendimiento académico, la autoestima y las actitudes hacia otros grupos étnicos. [21] Desde entonces, la técnica se ha aplicado en cientos de escuelas de toda América del Norte. [1] Desde su aplicación inicial en el nivel escolar de tercero a quinto grado, se ha ampliado a otros niveles educativos. Este éxito animó a Aronson a aplicar su investigación a otras cuestiones de política, incluida la conservación de la energía y el tratamiento de los ancianos. [1] Después de la masacre de la escuela secundaria de Columbine , Aronson abogó por las aulas de rompecabezas como parte de un enfoque para desactivar las divisiones sociales subyacentes a la violencia escolar. [17]

Teoría de la atracción basada en ganancias y pérdidas

En 1965, Aronson propuso que la atracción y el agrado interpersonales podían entenderse en términos del equilibrio entre recompensa y costo. Esto implicaba que el contraste (ganancia o pérdida de retroalimentación positiva de la otra persona) tiene más efecto en el agrado que el nivel absoluto de retroalimentación. Un ejemplo es cómo los cumplidos son más significativos cuando vienen de alguien que suele ser crítico, en lugar de un partidario confiable. Otro ejemplo es que una pareja puede sentirse más dedicada a su relación si inicialmente no se agradaban mutuamente. [22]

Efecto de caída

En 1966, Aronson publicó un artículo [23] en el que describía un experimento en el que se probaban los efectos de un simple error en la atracción percibida. El llamado efecto de la caída es la tendencia del atractivo a aumentar o disminuir después de que un individuo comete un error, dependiendo de la competencia percibida del individuo o de su capacidad para desempeñarse bien en un sentido general.

Premios y reconocimientos profesionales

Vida personal

Aronson con su perro guía labrador retriever Desi-Lu en 2011

Elliot está casado con Vera Aronson, a quien conoció mientras ambos eran asistentes de investigación de pregrado bajo la tutela de Abraham Maslow . [3] Juntos han tenido cuatro hijos: Hal, Neal, Julie y Joshua, quien es psicólogo social. [3] [27] En 2000, a Aronson le diagnosticaron degeneración macular y, en 2003, había perdido toda su visión central. [11] Para hacer frente a su ceguera, Aronson decidió conseguir un perro guía y solicitó entrar en Guide Dogs for the Blind en 2010. En enero de 2011 comenzó una sesión de entrenamiento de tres semanas con su nuevo perro guía, Desilu, apodado Desi. Se graduó del programa el 12 de febrero de 2011. Dijo: "Nos hicieron trabajar 14 horas al día, hasta que fuimos casi tan inteligentes como nuestros perros". [28]

Bibliografía

Aronson ha escrito más de veinte libros, entre ellos libros de texto, obras de divulgación y un libro de ficción infantil con su nieta Ruth Aronson. En 2010, Psychology Press publicó un libro de ensayos y artículos académicos de sus amigos, colegas y ex alumnos que celebraban su influencia en su trabajo: The Scientist and the Humanist: A Festschrift in Honor of Elliot Aronson.

Libros académicos

Autobiografía

Ficción

Véase también

Notas

  1. ^ abcdefghijklmnop Sheehy, Noel; Chapman, Antony J.; Conroy, Wendy A. (1997), "Aronson, Elliot", Diccionario biográfico de psicología , Taylor & Francis, págs. 23-24, ISBN 978-0-415-09997-4
  2. ^ abc Aronson, E. (2010). No es casualidad: mi vida como psicóloga social. Nueva York: Basic Books. ISBN 978-0-465-01833-8 
  3. ^ abc Gonzales, Marti Hope; Tavris, Carol; Aronson, Joshua (2010), "Introducción del editor", en Gonzales, Marti Hope; Tavris, Carol; Aronson, Joshua (eds.), El científico y el humanista: Un homenaje en honor a Elliot Aronson , Nueva York: Psychology Press, págs. 7–8, ISBN 978-1-84872-867-7
  4. ^ Premio William James Fellow – Elliot Aronson Archivado el 3 de marzo de 2016 en Wayback Machine . (Asociación para la Ciencia Psicológica) Consultado el 19 de julio de 2009
  5. ^ Haggbloom, Steven J.; Warnick, Renee; Warnick, Jason E.; Jones, Vinessa K.; Yarbrough, Gary L.; Russell, Tenea M.; Borecky, Chris M.; McGahhey, Reagan; et al. (2002). "Los 100 psicólogos más eminentes del siglo XX". Revista de Psicología General . 6 (2): 139–152. CiteSeerX 10.1.1.586.1913 . doi :10.1037/1089-2680.6.2.139. S2CID  145668721. 
  6. ^ Zimbardo, Philip (2010), "En honor a Elliot Aronson", en Gonzales, Marti Hope; Tavris, Carol; Aronson, Joshua (eds.), El científico y el humanista: Un homenaje en honor a Elliot Aronson , Nueva York: Psychology Press, pp. 15-18, ISBN 978-1-84872-867-7
  7. ^ Chibnall, John T., "Elliot Aronson y la vida del devenir.", American Psychological Association , fecha
  8. ^ abc American Psychologist (noviembre de 1999), 54 (11), pág. 873-875
  9. ^ Aronson, Joshua Michael (15 de abril de 2002), Mejorar el rendimiento académico: impacto de los factores psicológicos en la educación, Emerald Group Publishing, pág. 15, ISBN 978-0-12-064455-1, consultado el 11 de julio de 2010
  10. ^ Haggbloom, Steven J.; et al. (2002). "Los 100 psicólogos más eminentes del siglo XX". Revista de Psicología General . 6 (2): 139–152. doi :10.1037/1089-2680.6.2.139. S2CID  145668721.
  11. ^ ab McNulty, Jennifer. "El profesor emérito de la UCSC Elliot Aronson recibe premio a la trayectoria de la Asociación de Ciencias Psicológicas". UC Santa Cruz. Archivado desde el original el 13 de junio de 2010. Consultado el 7 de julio de 2010 .
  12. ^ abcde Gonzales, Marti Hope; Tavris, Carol; Aronson, Joshua (2010), "Premios, libros y publicaciones de Elliot Aronson", en Gonzales, Marti Hope; Tavris, Carol; Aronson, Joshua (eds.), El científico y el humanista: un homenaje en honor a Elliot Aronson , Nueva York: Psychology Press, págs. 345–346, ISBN 978-1-84872-867-7
  13. ^ ab "Bricker de la KU reconocido por su destacada enseñanza". Lawrence Journal-World . 28 de mayo de 1981. pág. 6 . Consultado el 11 de julio de 2010 .
  14. ^ Festinger, L. (1957). Una teoría de la disonancia cognitiva. Evanston, IL: Row, Peterson. Aronson avanzó la teoría de Festinger al demostrar que es más poderosa cuando está involucrado el autoconcepto; véase Tavris, C. y Aronson, E. (2007), Mistakes were made (but not by ME): Why we justify foolish beliefs, bad decisions, and hurtful act. Nueva York: Houghton Mifflin Harcourt.
  15. ^ Aronson, E., y Mills, J. (1959). El efecto de la severidad de la iniciación en el gusto por un grupo. Journal of Abnormal and Social Psychology , 59, 177–181.
  16. ^ "Teoría de la disonancia cognitiva de Festinger y ejemplos de investigación". 22 de abril de 2012. Consultado el 5 de marzo de 2014 .[ enlace roto ] La afirmación central de esta cita se suele atribuir erróneamente a Leon Festinger. La primera expresión conocida de este concepto aparece en el libro de Robert A. Heinlein de 1953, Assignment in Eternity , que recopilaba historias de Heinlein de los años 1930 y 1940: "El hombre no es un animal racional, es un animal que racionaliza".
  17. ^ abc Gilbert, Susan (27 de marzo de 2001). "No One Left to Hate: Averting Columbines". New York Times . Archivado desde el original el 26 de enero de 2011. Consultado el 7 de julio de 2010 .
  18. ^ abcd Levinson, David; Cookson, Peter W.; Sadovnik, Alan R. (2002), Educación y sociología: una enciclopedia, Taylor & Francis, pág. 117, ISBN 978-0-8153-1615-2, consultado el 11 de julio de 2010
  19. ^ Brophy, Jere (2004), Motivar a los estudiantes para que aprendan, Routledge, págs. 203-204, ISBN 978-1-4106-1021-8, consultado el 11 de julio de 2010
  20. ^ "DESCRIPCIÓN GENERAL". The Jigsaw Classroom. Np, nd Web. 6 de junio de 2016.
  21. ^ Aronson, Elliot; Bridgeman, Diane (1979), "Grupos de rompecabezas y aulas desegregadas: en busca de objetivos comunes", Personality and Social Psychology Bulletin , 5 (4): 438–446, doi :10.1177/014616727900500405, ISSN  0146-1672, S2CID  143393196
  22. ^ Reisman, John M. (septiembre de 1979). Anatomía de la amistad. Ardent Media. pp. 79-80. ISBN 978-0-89197-646-2. Recuperado el 2 de enero de 2011 .
  23. ^ Aronson, E., Willerman, B. y Floyd, J. (1966). El efecto de una caída en el aumento del atractivo interpersonal. Psychonomic Science.
  24. ^ "El premio Donald T. Campbell". APA.org . Asociación Estadounidense de Psicología . Consultado el 11 de julio de 2010 .
  25. ^ "Libro de Miembros, 1780-2010, capítulo A" (PDF) . amacad.org . Academia Estadounidense de las Artes y las Ciencias . Consultado el 12 de febrero de 2011 .
  26. ^ "Programa de profesores magistrales". APA.org . Asociación Estadounidense de Psicología . Consultado el 11 de julio de 2010 .
  27. ^ Stambor, Zak (2006), "Expectativas reducidas", Monitor on Psychology , vol. 30, núm. 6, American Psychological Association , consultado el 11 de julio de 2010
  28. ^ Lasiner, Guy (30 de marzo de 2011). "Elliot Aronson nominado a los premios literarios y de emérito". news.ucsc.edu . Consultado el 31 de enero de 2022 .

Lectura adicional

Enlaces externos