stringtranslate.com

Consejero escolar

Un consejero escolar es un profesional certificado o autorizado que brinda apoyo académico, profesional, de preparación para la universidad y socioemocional a todos los estudiantes. Existen puestos de consejero escolar en cada nivel de educación (primaria, secundaria, preparatoria y universidad). Al desarrollar y seguir un programa de orientación escolar, los consejeros escolares pueden brindar a los estudiantes de todas las edades el apoyo y la orientación adecuados que necesitan para el éxito general. [1]

Objetivo

Lo ideal es que los consejeros escolares profesionales implementen un programa de orientación escolar que promueva y mejore el rendimiento de los estudiantes. [ 2 ] En el Modelo Nacional de la ASCA se describe un marco de responsabilidades y funciones apropiadas e inapropiadas de los consejeros escolares. [2]

Los consejeros escolares trabajan en escuelas primarias, secundarias y preparatorias, en entornos de supervisión de distrito, en puestos de docentes de Educación de Consejeros (generalmente con un doctorado en Educación de Consejeros obtenido en los EE. UU. o doctorados de posgrado relacionados en el extranjero) y en entornos postsecundarios, donde realizan asesoramiento, consulta y coordinación de programas académicos, profesionales, de acceso/asequibilidad/admisión a la universidad y socioemocionales. Su trabajo incluye un enfoque en las etapas de desarrollo del crecimiento de los estudiantes, incluidas las necesidades, tareas e intereses de los estudiantes relacionados con esas etapas (Schmidt, 2003). [3]

Los consejeros escolares profesionales satisfacen las necesidades de los estudiantes en cuatro dominios básicos: desarrollo académico, desarrollo profesional y acceso/asequibilidad/admisión a la universidad, y desarrollo socioemocional (Dahir y Campbell, 1997; Hatch y Bowers, 2003, 2005; ASCA, 2012). [4] El conocimiento, la comprensión y las habilidades en estos dominios se desarrollan a través de la instrucción en el aula , la evaluación , la consulta, el asesoramiento , la coordinación y la colaboración . Por ejemplo, en la evaluación, los consejeros escolares pueden utilizar una variedad de métodos de evaluación de la personalidad y la carrera (como la Búsqueda autodirigida [SDS] [5] o Career Key [6] [basada en los Códigos Holland ]) para ayudar a los estudiantes a explorar las necesidades e intereses profesionales y universitarios.

Las escuelas desempeñan un papel fundamental en la evaluación, el acceso a los servicios y la posible derivación a sistemas de apoyo externos adecuados. [7] Proporcionan intervención, prevención y servicios para apoyar la educación académica, profesional y postsecundaria de los estudiantes, así como el crecimiento socioemocional. El papel de los consejeros escolares es amplio. Los consejeros escolares abordan cuestiones de salud mental, intervención en crisis y asesoramiento para la selección de cursos. [8] Los consejeros escolares consultan con todas las partes interesadas para apoyar las necesidades de los estudiantes y también pueden centrarse en el aprendizaje experiencial, la educación cooperativa, las pasantías, el seguimiento profesional y el ingreso a programas especializados de la escuela secundaria. [9]

Métodos

Las cuatro intervenciones principales del programa de orientación escolar incluyen lecciones en el aula sobre el plan de estudios de orientación escolar y planificación académica anual, acceso/asequibilidad/admisión a la carrera/universidad y socioemocional para cada estudiante; y orientación grupal e individual para algunos estudiantes. [10]

Las intervenciones del consejero escolar incluyen asesoramiento individual y grupal para algunos estudiantes. Por ejemplo, si la conducta de un estudiante está interfiriendo con su rendimiento, el consejero escolar puede observar a ese estudiante en una clase, brindar asesoramiento a los maestros y otras partes interesadas para desarrollar (con el estudiante) un plan para abordar los problemas de conducta y luego colaborar para implementar y evaluar el plan. También brindan servicios de asesoramiento a los miembros de la familia, como acceso/asequibilidad/admisión a la universidad, desarrollo profesional, habilidades para padres, habilidades de estudio, desarrollo infantil y adolescente, problemas de salud mental y ayuda con las transiciones de la escuela al hogar.

Las intervenciones de los consejeros escolares para todos los estudiantes incluyen la planificación anual de acceso/asequibilidad/admisión académica/profesional/universitaria desde jardín de infantes hasta 12.º grado y la dirección de lecciones de desarrollo en el aula sobre temas académicos, profesionales/universitarios y socioemocionales. Los temas de salud mental, multiculturalismo (Portman, 2009), antirracismo y seguridad escolar son áreas importantes de enfoque para los consejeros escolares. A menudo, los consejeros escolares coordinarán grupos externos para ayudar con las necesidades de los estudiantes, como las académicas, o coordinarán un programa que enseñe sobre el abuso infantil o las drogas , a través del teatro en el escenario . [3]

Los consejeros escolares desarrollan, implementan y evalúan programas de orientación escolar que brindan competencias académicas, profesionales, de acceso/asequibilidad/admisión a la universidad y socioemocionales a todos los estudiantes de sus escuelas. Por ejemplo, el Modelo Nacional de la ASCA [2] incluye las siguientes cuatro áreas principales: [11]

El modelo del programa de orientación escolar (ASCA, 2012, 2019) se implementa utilizando habilidades clave de la Iniciativa de Transformación de la Orientación Escolar del Centro Nacional para la Transformación de la Orientación Escolar: Defensa, Liderazgo, Trabajo en equipo y colaboración, y Cambio sistémico.

En muchos países, se espera que los consejeros escolares cumplan con un código de ética profesional. Por ejemplo, en los EE. UU., son el Código de ética de consejeros escolares de la Asociación Estadounidense de Consejeros Escolares (ASCA), el Código de ética de la Asociación Estadounidense de Consejeros (ACA) y la Declaración de principios de buenas prácticas (SPGP) de la Asociación Nacional de Consejeros para la Admisión a la Universidad (NACAC). [13]

Confusión de roles

Algunos consejeros escolares experimentan confusión de roles, dadas las muchas tareas que se espera que realicen. [14] [15] [8] [16] [9] [7] Las exigencias sobre el consejero escolar para que sea un generalista que desempeñe roles de liderazgo, defensa, servicios esenciales y desarrollo curricular pueden ser demasiadas si no hay una misión, una visión y un programa integral de asesoramiento escolar claros. [7] Además, algunos consejeros escolares están demasiado sobrecargados para brindar apoyo en materia de salud mental además de sus otras funciones. [8]

El papel del consejero escolar es fundamental y debe contar con el apoyo de todas las partes interesadas para garantizar la equidad y el acceso a la educación para todos los estudiantes, en particular para aquellos con menos recursos. [17] Los roles de los consejeros escolares se están expandiendo [18] y cambiando con el tiempo [19]. A medida que los roles cambian, los consejeros escolares ayudan a los estudiantes a prosperar en los ámbitos académico, profesional, postsecundario y socioemocional. Los consejeros escolares reducen y superan las desigualdades que enfrentan los estudiantes en los sistemas educativos. [20]

Tipos de consejeros escolares

Consejero de escuela primaria

Los consejeros de la escuela primaria brindan [21] acceso académico, profesional y universitario, competencias personales y sociales y planificación a todos los estudiantes, y asesoramiento individual y grupal para algunos estudiantes y sus familias para satisfacer las necesidades de desarrollo de los niños pequeños desde el jardín de infantes hasta el sexto grado . [22] Las transiciones del preescolar a la escuela primaria y de la escuela primaria a la escuela secundaria son un enfoque importante para los consejeros de la escuela primaria. Se hace mayor hincapié en la rendición de cuentas para ayudar a cerrar las brechas de logros y oportunidades en el nivel primario a medida que más programas de asesoramiento escolar pasan al trabajo basado en evidencia con datos y resultados específicos. [23] [24]

Los programas de orientación escolar que imparten competencias específicas a todos los estudiantes ayudan a cerrar las brechas de logros y oportunidades. [25] Para facilitar las intervenciones de orientación escolar individuales y grupales, los consejeros escolares utilizan técnicas y teorías de terapia sistémica, familiar, multicultural, [26] narrativa y de juego, así como habilidades de escucha e influencia centradas en la persona (rogerianas) y cognitivo-conductuales. [21] [27] Sink y Stroh (2003) publicaron un estudio de investigación que mostraba la eficacia de los programas de orientación escolar primaria en el estado de Washington. [28]

Consejero de escuela secundaria

Los consejeros de la escuela secundaria ofrecen lecciones curriculares de orientación escolar [21] sobre competencias académicas, profesionales, de acceso a la universidad y personales y sociales, asesoramiento y planificación académica/profesional/de acceso a la universidad a todos los estudiantes y asesoramiento individual y grupal para algunos estudiantes y sus familias para satisfacer las necesidades de niños mayores/adolescentes tempranos en los grados 7 y 8. [29]

Los programas de acceso a la universidad en la escuela secundaria se han desarrollado para ayudar a los estudiantes y sus familias antes de llegar a la escuela secundaria. Para facilitar el proceso de orientación escolar, los consejeros escolares utilizan teorías y técnicas que incluyen técnicas de desarrollo, cognitivo-conductuales, centradas en la persona (rogerianas), habilidades de escucha e influencia, sistémicas, familiares, multiculturales [26] , narrativas y terapias de juego. Las cuestiones de transición para garantizar transiciones exitosas a la escuela secundaria son un área clave que incluye la exploración y evaluación de carreras con estudiantes de séptimo y octavo grado. [30] [31] Sink, Akos, Turnbull y Mvududu publicaron un estudio en 2008 que confirma la eficacia de los programas integrales de orientación escolar en la escuela secundaria en el estado de Washington. [32]

Consejero de escuela secundaria

Los consejeros de la escuela secundaria proporcionan [21] acceso académico, profesional, universitario y competencias personales y sociales con lecciones y planificación de desarrollo en el aula para todos los estudiantes, y asesoramiento individual y grupal para algunos estudiantes y sus familias para satisfacer las necesidades de desarrollo de los adolescentes (Hatch y Bowers, 2003, 2005, 2012). [33] El énfasis está en el asesoramiento de acceso a la universidad en el nivel temprano de la escuela secundaria a medida que más programas de asesoramiento escolar pasan al trabajo basado en evidencia con datos y resultados específicos [34] que muestran cómo los programas de asesoramiento escolar ayudan a cerrar las brechas de logros, oportunidades y logros asegurando que todos los estudiantes tengan acceso a programas de asesoramiento escolar y actividades de acceso/asequibilidad/admisión a la universidad temprana. [35] La amplitud de las demandas que enfrentan los consejeros de la escuela secundaria, desde el logro educativo (graduación de la escuela secundaria y la preparación de algunos estudiantes para carreras y la universidad) hasta la salud social y mental de los estudiantes, ha llevado a una definición ambigua de roles. [36] Resumiendo una encuesta nacional de 2011 a más de 5.330 consejeros de escuelas medias y secundarias, los investigadores argumentaron: "A pesar de las aspiraciones de los consejeros de ayudar eficazmente a los estudiantes a tener éxito en la escuela y cumplir sus sueños, la misión y los roles de los consejeros en el sistema educativo deben definirse más claramente; las escuelas deben crear medidas de rendición de cuentas para hacer un seguimiento de su eficacia; y los responsables de las políticas y las partes interesadas clave deben integrar a los consejeros en los esfuerzos de reforma para maximizar su impacto en las escuelas de todo Estados Unidos". [37]

Los problemas de transición para asegurar transiciones exitosas a la universidad, otras opciones educativas postsecundarias y carreras son un área clave. [38] El consejero de la escuela secundaria ayuda a los estudiantes y sus familias a prepararse para la educación postsecundaria, incluida la universidad y las carreras (por ejemplo, universidad , carreras ) al involucrar a los estudiantes y sus familias en el acceso y evaluación de información precisa sobre lo que la Oficina Nacional para la Defensa de los Consejeros Escolares llama los ocho elementos esenciales de la orientación universitaria y profesional: (1) Aspiraciones universitarias, (2) Planificación académica para la preparación universitaria y profesional, (3) Enriquecimiento y participación extracurricular, (4) Procesos de exploración y selección de universidades y carreras, (5) Evaluaciones universitarias y profesionales, (6) Planificación de la asequibilidad universitaria, (7) Procesos de admisión a la universidad y la carrera, y (8) Transición de la graduación de la escuela secundaria a la inscripción universitaria. [39] Algunos estudiantes recurren a asesores de admisiones de universidades privadas, pero no hay evidencia de investigación de que los asesores de admisiones de universidades privadas tengan alguna eficacia para ayudar a los estudiantes a lograr admisiones universitarias selectivas.

Lapan, Gysbers y Sun mostraron evidencia correlacional de la efectividad de los programas de orientación escolar completamente implementados en el éxito académico de los estudiantes de secundaria. [40] El estudio de Carey et al. de 2008 mostró mejores prácticas específicas de los consejeros de la escuela secundaria que aumentan las tasas de asistencia a la universidad dentro de un fuerte entorno de asistencia a la universidad en varias escuelas secundarias con sede en EE. UU. con grandes cantidades de estudiantes de identidades culturales no dominantes.

Algunos consejeros escolares utilizan la biblioterapia, es decir, libros y otros medios, para ayudar a los estudiantes en las lecciones de orientación individual y grupal y en las de orientación en el aula.

Posición mundial de los consejeros escolares

Un consejero escolar es una parte integral del sistema educativo en países que representan más de la mitad de la población mundial y en otros países está surgiendo como un apoyo fundamental para el aprendizaje en la escuela primaria, secundaria y preparatoria, así como en las opciones postsecundarias. [42]

Los países varían en la forma en que se proporcionan los programas y servicios de orientación escolar en función de la economía (financiamiento de las escuelas y los programas de orientación escolar), el capital social ( escuelas privadas versus públicas) y los movimientos de certificación y acreditación de consejeros escolares en los departamentos de educación, las asociaciones profesionales y la legislación local, estatal/provincial y nacional. [43] [44]

La orientación escolar está establecida en 62 países y está surgiendo en otros siete. [42] Un proyecto de alcance internacional sobre la orientación escolar mostró que la orientación escolar es obligatoria en 39 países, 32 estados de EE. UU., un estado australiano, tres estados alemanes, dos países del Reino Unido y tres provincias de Canadá. [42] Algunos países de América, África, Asia, Europa y las Islas del Pacífico carecen de programas formales de orientación escolar y, en su lugar, utilizan maestros o psicólogos para cubrir el puesto de consejero escolar con énfasis en el desarrollo profesional. [43] Además, en algunos países, la orientación escolar es proporcionada por especialistas en orientación escolar (por ejemplo, Botsuana, China, Finlandia, Israel, Malta, Nigeria, Rumania, Taiwán, Turquía, Estados Unidos). En otros casos, la orientación escolar es proporcionada por maestros de aula que tienen tales deberes agregados a su carga docente típica o enseñan solo una carga limitada que también incluye actividades de orientación escolar (India, Japón, México, Corea del Sur, Zambia). [44] El IAEVG se centra en el desarrollo profesional con algunos artículos y presentaciones de conferencias sobre orientación escolar internacional. [44] Tanto la IAEVG como la Vanguardia de Consejeros promueven la orientación escolar a nivel internacional.

Canadá

Las raíces de la orientación escolar surgieron como una respuesta a las condiciones creadas por la revolución industrial a principios del siglo XX. [45] Originalmente, la orientación escolar a menudo se denominaba orientación vocacional, donde el objetivo de la profesión era ayudar a las personas a encontrar su camino en una época en la que las formas anteriores de ganarse la vida de las personas habían sido desplazadas. [45] A medida que las personas se mudaron hacia las ciudades industrializadas, se requirió orientación para ayudar a los estudiantes a navegar por estas nuevas vocaciones. Con una gran discrepancia entre los ricos y los pobres, la orientación vocacional se inició para ayudar a apoyar a los estudiantes desfavorecidos. [45] Después de la Segunda Guerra Mundial, la orientación vocacional comenzó a cambiar hacia un nuevo movimiento de asesoramiento, que proporcionó un respaldo teórico. [45] A medida que el papel de los consejeros escolares progresó en las décadas de 1960, 1970 y 1980, ha habido más incertidumbre en cuanto a lo que implica el papel. [45] Esta confusión de roles continúa en el siglo XXI, donde hay una falta de consenso claro entre los consejeros, otros maestros, la administración, los estudiantes y los padres sobre lo que los consejeros escolares deberían priorizar. [46]

Porcelana

China ha invertido importantes recursos financieros en asesoramiento escolar, con un fuerte crecimiento en las zonas urbanas, pero menos del 1% de los estudiantes rurales lo reciben; China no lo exige. [47]

En China, Thomason y Qiong analizaron las principales influencias en la orientación escolar como los filósofos chinos Confucio y Lao-Tzu, quienes proporcionaron modelos tempranos de desarrollo infantil y adulto que influyeron en el trabajo de Abraham Maslow y Carl Rogers. [47]

En China, solo el 15% de los estudiantes de secundaria son admitidos en la universidad, por lo que los exámenes de ingreso son muy competitivos. El 99% de los estudiantes que ingresan a la universidad se gradúan. [48] Los niños y adolescentes reciben mucha presión para estudiar y asistir a la universidad. Esta presión es un foco central de la orientación escolar en China. Un factor estresante adicional es que no hay suficientes plazas para que los estudiantes asistan a la universidad, y más de un tercio de los graduados universitarios no pueden encontrar trabajo,[19] por lo que la orientación y el desarrollo profesional y laboral también son centrales en la orientación escolar.

En China, existe un estigma relacionado con los problemas socioemocionales y de salud mental; por lo tanto, aunque la mayoría de las universidades y muchas escuelas primarias y secundarias (urbanas) tienen consejeros escolares, muchos estudiantes son reacios a buscar asesoramiento para problemas como la ansiedad y la depresión. No existe un sistema nacional de certificación de consejeros escolares. La mayoría están capacitados en métodos cognitivos desarrollados en Occidente, incluidos TREC, Rogerian, Sistemas Familiares, Modificación de la Conducta y Relaciones Objetales. [47] Los consejeros escolares también recomiendan métodos chinos como el qigong (respiración profunda) y la acupuntura, así como la musicoterapia. [47] [49] Los consejeros escolares chinos trabajan dentro de una cosmovisión tradicional china de un sistema basado en la comunidad y la familia que reduce el enfoque en el individuo. En Hong Kong, Hui (2000) analizó el trabajo que avanza hacia programas integrales de asesoramiento escolar y la eliminación del antiguo modelo de estilo de rehabilitación. [50]

Los estudiantes de secundaria son una prioridad para los servicios de orientación escolar en China.

Los consejeros escolares de todo el mundo están afiliados a varias asociaciones nacionales y regionales de orientación escolar y cumplen sus directrices. Estas asociaciones incluyen:

Educación, certificación, formación y acreditación

En los Estados Unidos, se requiere una maestría en consejería, consejería escolar o campos relacionados para convertirse en consejero escolar. Algunos estados pueden requerir capacitación y/o certificación adicional para ser elegible para el empleo. Sin embargo, todos los consejeros de escuelas públicas deben recibir una credencial emitida por el gobierno estatal para poder ejercer la consejería. [53] Obtener la certificación/licencia requiere una maestría, una pasantía y/o experiencia práctica con un consejero escolar autorizado y la finalización de un examen estatal o nacional. [54] Algunos estados pueden requerir que los consejeros tengan experiencia en la enseñanza en el aula antes de convertirse en consejeros escolares. [53]

Quienes deseen seguir una carrera en el campo de la orientación escolar deben asegurarse de que su programa universitario mantenga la acreditación adecuada. En los Estados Unidos, el organismo de acreditación más importante para los programas de orientación escolar y formación en orientación es el Consejo para la Acreditación de Programas Educativos de Orientación y Relacionados (CACREP, por sus siglas en inglés). [55] Los programas internacionales de orientación están acreditados a través de una filial del CACREP, el Registro Internacional de Programas de Formación de Orientación (IRCEP, por sus siglas en inglés).

La formación de los consejeros escolares en todo el mundo varía en función de las leyes y culturas de los países y las influencias históricas de sus sistemas educativos y de acreditación y las identidades profesionales relacionadas con quién ofrece información académica, profesional, de preparación universitaria y personal/social, asesoramiento, currículo y orientación y servicios relacionados. [56]

Salario, beneficios y crecimiento laboral esperado

En 2021, el salario medio de los consejeros escolares en Estados Unidos era de 60.510 dólares anuales o 29,09 dólares por hora. Sin embargo, el salario de un consejero escolar puede oscilar entre 37.550 y 98.190 dólares según el informe más reciente realizado por la Oficina de Estadísticas Laborales de Estados Unidos. [53]

La mayoría de las Juntas de Educación Estatales exigen que los distritos escolares ofrezcan a los consejeros escolares seguros médicos, dentales y de la vista. Además, los consejeros escolares pueden recibir planes de jubilación, así como asistencia para el desarrollo profesional. [57] [58] Por último, los consejeros escolares disfrutan del mismo tiempo de vacaciones que los estudiantes, lo que significa que reciben tiempo libre por cada día festivo que cae dentro del calendario escolar, así como unas vacaciones de verano cada año.

La Oficina de Estadísticas Laborales de EE. UU. proyecta que el puesto de consejero escolar crecerá un 10 % entre 2021 y 2031, lo que significa que habrá 32 000 vacantes adicionales en los próximos 10 años. [53]

Consejeros escolares notables

Véase también

Referencias

  1. ^ "Inicio - Asociación Estadounidense de Consejeros Escolares (ASCA)". schoolcounselor.org . Consultado el 23 de junio de 2023 .
  2. ^ abc Hatch, T.; Bowers, J. (2003). El modelo nacional de la ASCA: un marco para los programas de orientación escolar (edición de 2012). Alexandria, Virginia: Asociación Estadounidense de Consejeros Escolares.
  3. ^ ab Schmidt, JJ (2003). Asesoramiento en las escuelas: servicios esenciales y programas integrales (4.ª ed.). Boston: Allyn & Bacon.
  4. ^ Carey, John; Dimmitt, Carey; Hatch, Trish; et al. (febrero de 2008). "Informe del Panel Nacional de Orientación Escolar Basada en la Evidencia: Protocolo de Codificación de la Investigación de Resultados y Evaluación de las Habilidades de Éxito de los Estudiantes y Second Step". Orientación Escolar Profesional . 11 (3): 197–206. doi :10.5330/PSC.n.2010-11.197 (inactivo 2024-09-17). ISSN  1096-2409.{{cite journal}}: CS1 maint: DOI inactive as of September 2024 (link)
  5. ^ "¿Qué es el SDS? | Búsqueda autodirigida". Desarrollo SDS . Consultado el 19 de agosto de 2021 .
  6. ^ "Acerca de nosotros". CareerKey.org . Consultado el 19 de agosto de 2021 .
  7. ^ abc Keats, PA; Laitsh, D. (2010). "Contemplando la regulación de los consejeros en las escuelas canadienses: problemas y preocupaciones actuales". Revista canadiense de administración y política educativa . 108 .
  8. ^ abc Walker, K. (2015). "Mejorar la eficacia de la orientación escolar: consenso, colaboración y supervisión clínica". Revista canadiense de orientación y psicoterapia . 49 (3): 275–295.
  9. ^ ab "Orientadores: la ampliación de funciones limita el acceso". peopleforeducation.ca . People for Education. 2018. Archivado desde el original el 15 de junio de 2021. Error en la cita: La referencia denominada "People for Education-2018" fue definida varias veces con contenido diferente (ver la página de ayuda ).
  10. ^ Chen-Hayes, Ockerman y Mason, 2014
  11. ^ "Modelo nacional de la ASCA: un marco para los programas de orientación escolar" (PDF) . schoolcounselor.org . Archivado (PDF) del original el 22 de marzo de 2018 . Consultado el 21 de marzo de 2018 .
  12. ^ "Modelo nacional de la ASCA". schoolcounselor.org . Asociación Estadounidense de Consejeros Escolares. 2020-12-18. Archivado desde el original el 2020-12-18 . Consultado el 2021-08-19 .
  13. ^ "Declaración de principios de buenas prácticas" (PDF) . nacacnet.org . Asociación Nacional de Asesoramiento para la Admisión a la Universidad. 17 de febrero de 2012. Archivado (PDF) desde el original el 17 de febrero de 2012. Consultado el 19 de agosto de 2021 .En el Reino Unido, recurren a la Sociedad Internacional de Psicoterapia y Asesoramiento (ISPC) y al NCS para obtener información ética y orientación.
  14. ^ Chandler, JW; Burnham, JJ; Riechel, MEK; et al. (2018). "Evaluación de los roles de orientación y no orientación de los consejeros escolares". Revista de orientación escolar . 16 (7).
  15. ^ Beningo, S. (2017). "Percepciones de los consejeros: ¡hagamos nuestro trabajo!". Revista de educación y aprendizaje . 6 (4): 175–180. doi : 10.5539/jel.v6n4p175 .
  16. ^ "El papel del profesor-consejero de orientación" (PDF) . Asociación de Consejeros Escolares de Ontario. Archivado (PDF) del original el 29 de julio de 2021.
  17. ^ Deslonde, Vernell (5 de diciembre de 2018). "La influencia de los consejeros de la escuela secundaria en la matriculación universitaria de los estudiantes de bajo nivel socioeconómico". Revista de orientación escolar . 24 : 1–29.
  18. ^ Pascopella, Angela (julio de 2004). "Poder positivo". Administración distrital . 40 .
  19. ^ Sackett, Corrine R. (octubre de 2018). "Una investigación fenomenológica de las experiencias significativas de los estudiantes de secundaria con los consejeros escolares". Journal of School Counseling . 16 : 1–31.
  20. ^ Robinson, Karen Jeong; Roksa, Josipa (18 de enero de 2016). "Orientadores, información y cultura de ingreso a la universidad en la escuela secundaria: desigualdades en el proceso de solicitud de ingreso a la universidad". Investigación en educación superior . 57 (7): 845–868. doi :10.1007/s11162-016-9406-2. ISSN  0361-0365. S2CID  147579390.
  21. ^ abcd Stone, CB y Dahir, CA (2006). El consejero escolar transformado . Boston, MA: Lahaska Press/Houghton Mifflin.
  22. ^ (Hatch y Bowers, 2003; ASCA, 2012)
  23. ^ Young, Anita; Kaffenberger, Carol (2009). Cómo hacer que los DATOS funcionen. Asociación Estadounidense de Consejeros Escolares. ISBN 978-1-929289-55-4.OCLC 1157317058  .
  24. ^ Dimmitt, Carey; Carey, John C.; Hatch, Trish (2007). Orientación escolar basada en evidencia: marcar la diferencia con prácticas basadas en datos. Thousand Oaks, CA. ISBN 978-1-4522-0760-5.OCLC 907678474  .{{cite book}}: CS1 maint: location missing publisher (link)
  25. ^ (Bryan, Holcomb-McCoy, Moore-Thomas y Day-Vines, 2009; College Board, 2008; Holcomb-McCoy, 2007)
  26. ^ ab (Holcomb-McCoy y Chen-Hayes, 2007; Portman, 2009)
  27. ^ Shen, Yih-Jiun; Herr, Edwin L. (1 de marzo de 2003). "Percepciones de la terapia de juego en Taiwán: las voces de los consejeros escolares y los educadores de consejeros". Revista internacional para el avance de la orientación . 25 (1): 27–41. doi :10.1023/A:1024924111194. ISSN  1573-3246. S2CID  140433782.
  28. ^ Sink, CA; Stroh, HR (2003). "Aumento de los puntajes de las pruebas de rendimiento de los estudiantes de la escuela primaria mediante programas integrales de orientación escolar". Orientación escolar profesional . 6 : 352–364.
  29. ^ Hatch, T., y Bowers, J. (2003, 2005, 2012). El modelo nacional de la ASCA: un marco para los programas de orientación escolar. Alexandria, VA: Asociación Estadounidense de Consejeros Escolares.
  30. ^ Schmidt, JJ (2003) Asesoramiento en las escuelas: servicios esenciales y programas integrales . 4ª ed. Boston: Allyn & Bacon.
  31. ^ Trolley, Barbara; Haas, Heather; Patti, Danielle Campese (2009). Guía del consejero escolar para la educación especial. Thousand Oaks, California: Corwin Press. ISBN 978-1-4416-5260-7.OCLC 639015889  .
  32. ^ Sink, Christopher; Akos, Patrick; Turnbull, Rebecca; Mvududu, Nyaradzo (octubre de 2008). "Una investigación de los programas integrales de orientación escolar y el rendimiento académico en las escuelas secundarias del estado de Washington". Orientación escolar profesional . 12 (1): 43–53. doi :10.5330/PSC.n.2010-12.43 (inactivo 2024-09-17). ISSN  1096-2409.{{cite journal}}: CS1 maint: DOI inactive as of September 2024 (link)
  33. ^ Hatch y Bowers, 2003; ASCA, 2012
  34. ^ (Young y Kaffenberger, 2009; Dimmitt, Carey y Hatch, 2007)
  35. ^ (ASCA, 2010; Bryan, Holcomb-McCoy, Moore-Thomas y Day-Vines, 2009; Carey y col., 2008; Holcomb-McCoy, 2007)
  36. ^ Paisley, P (2001). "Orientación escolar para el siglo XXI: desafíos y oportunidades". Orientación escolar profesional . 5 (2): 106.
  37. ^ Bridgeland, J. y Bruce, M. (2011). Encuesta nacional de consejeros escolares de 2011: la orientación en una encrucijada. The College Board.
  38. ^ "Advocacy". collegeboard.com . 19 de agosto de 2014. Archivado desde el original el 25 de marzo de 2010 . Consultado el 9 de mayo de 2018 .
  39. ^ "Herramientas y recursos de NOSCA - College Board - Defensa de los derechos de los consejeros escolares | NOSCA: Oficina Nacional de Defensa de los Derechos de los Consejeros Escolares". Advocacy.collegeboard.org. Archivado desde el original el 2011-08-12 . Consultado el 2012-11-07 .
  40. ^ Lapan, Richard T.; Gysbers, Norman C.; Sun, Yongmin (1997). "El impacto de los programas de orientación implementados de manera más completa en las experiencias escolares de los estudiantes de secundaria: un estudio de evaluación a nivel estatal". Revista de asesoramiento y desarrollo . 75 (4): 292–302. doi :10.1002/j.1556-6676.1997.tb02344.x. ISSN  1556-6676.
  41. ^ "ISCA - Página de inicio". iscainfo.com . Consultado el 6 de julio de 2023 .
  42. ^ abc Dra. Belinda Harris, Informe de alcance de la orientación escolar internacional "Error | BACP" (PDF) . Archivado (PDF) desde el original el 2018-02-14 . Consultado el 2018-02-14 .
  43. ^ ab http://www.iaevg.org Archivado el 17 de diciembre de 2014 en Wayback Machine ; www.vanguardofcounsellors.org; Dra. Belinda Harris, Informe de alcance de la orientación escolar internacional "Error | BACP" (PDF) . Archivado (PDF) del original el 14 de febrero de 2018. Consultado el 14 de febrero de 2018 .
  44. ^ abc http://www.iaevg.org Archivado el 17 de diciembre de 2014 en Wayback Machine ; www.vanguardofcounsellors.org; Dra. Belinda Harris, Informe de alcance de la orientación escolar internacional "Error | BACP" (PDF) . Archivado (PDF) del original el 14 de febrero de 2018. Consultado el 14 de febrero de 2018 .
  45. ^ abcde Pelech, Sharon (2006). "El papel de los consejeros de orientación en la iniciativa Career Pathways de Calgary". Revista internacional de aprendizaje: revisión anual . 12 (6): 351–358. doi :10.18848/1447-9494/cgp/v12i06/47902. ISSN  1447-9494.
  46. ^ Nadon, Daniel; Samson, André; Gazzola, Nicola; Thériault, Anne (23 de octubre de 2015). "Convertirse en consejero de orientación en Ontario: influencias formativas desde la perspectiva de los consejeros". Revista Internacional de Orientación Educativa y Vocacional . 16 (3): 363–377. doi :10.1007/s10775-015-9317-3. ISSN  1873-0388. S2CID  254572783.
  47. ^ abcd Thomason, Timothy C.; Qiong, Xiao (26 de julio de 2008). "Psicología del asesoramiento en China: pasado y presente". Revista internacional para el avance del asesoramiento . 30 (4): 213–219. doi :10.1007/s10447-008-9056-y. ISSN  0165-0653. S2CID  54685699.
  48. ^ Chang, Liu (2019). "Asistencia a la educación en salud mental de estudiantes universitarios en China continental: investigación sobre el modelo de consulta psicológica de Hong Kong, Taiwán y China continental". Teoría y práctica del asesoramiento psicológico . 1 (10): 509–526. doi :10.35534/tppc.0110035. ISSN  2664-1828. S2CID  213564401.
  49. ^ Jiang, Zhiyong (enero de 2006). "Migración de reflexiones múltiples intercaladas". Resúmenes ampliados del programa técnico de la SEG 2006. Sociedad de geofísicos de exploración: 3501–3505. doi :10.1190/1.2370263.
  50. ^ Hui, Eadaoin KP (2000). "[No se encontró título]". Revista internacional para el avance de la orientación . 22 (1): 69–82. doi :10.1023/A:1005494502922. S2CID  115142593.
  51. ^ "Asociación nacional: Capítulo de consejeros escolares". Asociación Canadiense de Consejería y Psicoterapia. 2019.
  52. ^ abcdef "Asociaciones provinciales y territoriales de consejeros escolares". Asociación Canadiense de Consejería y Psicoterapia. 2019. Archivado desde el original el 8 de marzo de 2021.
  53. ^ abcd "Orientadores y asesores escolares y profesionales: Manual de perspectivas ocupacionales: Oficina de Estadísticas Laborales de EE. UU." www.bls.gov . Consultado el 23 de junio de 2023 .
  54. ^ "Requisitos y programas estatales - Asociación Estadounidense de Consejeros Escolares (ASCA)" www.schoolcounselor.org . Consultado el 23 de junio de 2023 .
  55. ^ "Consejo de Acreditación de Programas Educativos de Asesoramiento y Relacionados - Bienvenidos a CACREP". Cacrep.org. 17 de octubre de 2012. Archivado desde el original el 3 de abril de 2014. Consultado el 7 de noviembre de 2012 .
  56. ^ Harris, Belinda (2017), "Uso de revisiones de alcance para documentar y sintetizar las prácticas actuales en la orientación escolar", Manual internacional para la investigación de políticas sobre orientación escolar , Cham: Springer International Publishing, págs. 45-57, doi : 10.1007/978-3-319-58179-8_4, ISBN 978-3-319-58177-4, consultado el 24 de junio de 2023
  57. ^ "Beneficios y planes". Oficina de Seguros Colectivos . Consultado el 23 de junio de 2023 .
  58. ^ "Programa de la Junta de Beneficios para Empleados Escolares (SEBB) | Autoridad de Atención Médica del Estado de Washington" www.hca.wa.gov . Consultado el 23 de junio de 2023 .

Lectura adicional

Artículos, libros y DVD sobre orientación escolar basados ​​en evidencia e investigación

Capacidades, discapacidades, dones, talentos y educación especial en la orientación escolar

Intervenciones académicas, cerrando brechas de logros

Rendición de cuentas; programas de orientación escolar basados ​​en datos y evidencia, evaluación y prácticas

Defensa de derechos, empoderamiento, equidad, justicia social

Modelo Nacional ASCA, programas de orientación escolar, cerrando brechas

Asesoramiento escolar bilingüe

Acceso/admisión/preparación para carreras profesionales y universidades; cierre de brechas de oportunidades y logros

Carga de trabajo, colaboración, recursos, cambios de horario, proporción de estudiantes y consejeros escolares

Teorías de orientación en las escuelas

Exámenes de acreditación para consejeros escolares

Competencia cultural y desarrollo de la identidad étnica y racial en las escuelas

Asesoramiento sobre el plan de estudios básico, planes de lecciones y gestión del aula

Ética y derecho en la orientación escolar

Orientación escolar para gays, lesbianas, bisexuales y transexuales

Asesoramiento grupal en las escuelas

Orientación escolar internacional

Orientación escolar estadounidense para el desarrollo de un modelo de orientación escolar coreano. Revista Coreana de Psicología de la Consejería, 19, 539–567.

Liderazgo, cambio sistémico, percepciones de los directores sobre la orientación escolar

Investigación de resultados en la orientación escolar

Intervenciones personales/sociales: abuso, adicciones, ansiedad, acoso escolar, conflicto, obesidad, mediación entre pares, automutilación, violencia.

Pobreza, falta de vivienda, clasismo

Orientación escolar rural

Alianzas entre la escuela, la familia y la comunidad: intervenciones parentales para el éxito académico

Supervisión, supervisores de sitio y formación de consejeros escolares

Tecnología y orientación escolar

Transformando los roles de orientación escolar y la identidad profesional

Enlaces externos

Busque consejero escolar en Wikcionario, el diccionario libre.