La clase media afroamericana está formada por afroamericanos que tienen un estatus de clase media dentro de la estructura de clases estadounidense . Es un nivel social dentro de la comunidad afroamericana que comenzó a desarrollarse principalmente a principios de la década de 1960, [1] [2] cuando el Movimiento por los Derechos Civiles en curso [3] condujo a la ilegalización de la segregación racial de iure . La clase media afroamericana existe en todo Estados Unidos, particularmente en el noreste y en el sur , y los vecindarios contiguos de clase media negra mayoritaria más grandes se encuentran en los suburbios de Washington, DC en Maryland . [4] La clase media afroamericana también prevalece en las áreas de Atlanta , Charlotte , Houston , Dallas , Los Ángeles , Nueva Orleans , Nueva York , San Antonio y Chicago . [5] [6]
Según el censo de 2010 , los hogares negros tenían un ingreso medio de $32,068, [7] lo que colocaba al hogar negro medio dentro del segundo quintil de ingresos . [7] El 27,3% de los hogares negros tenían un ingreso entre $25,000 y $50,000, el 15,2% tenían un ingreso entre $50,000 y $75,000, el 7,6% tenían un ingreso entre $75,000 y $100,000, y el 9,4% tenían un ingreso superior a $100,000. [7]
Aunque la composición de la clase media negra varía según la definición, la clase media negra se divide típicamente en una clase media baja, una clase media central y una clase media alta. [8] [9] [10] La clase media baja negra se concentra en ventas , puestos administrativos y ocupaciones manuales , [8] mientras que la clase media alta negra (a veces combinada en la clase alta negra ) [11] se caracteriza por profesionales altamente educados en ocupaciones de cuello blanco , como profesionales de la salud , abogados , educadores , ingenieros y contadores . [12] [13]
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Muchos afroamericanos tenían oportunidades limitadas de ascender a la clase media antes de 1961 debido a la discriminación racial , la segregación y el hecho de que la mayoría vivía en el sur rural . En 1960, el 43% de la población blanca completó la escuela secundaria , mientras que solo el 20% de la población negra hizo lo mismo. Los afroamericanos tenían poco o ningún acceso a la educación superior, y solo el 3% se graduó de la universidad. Aquellos negros que eran profesionales se limitaban principalmente a servir a la población afroamericana. Fuera de la comunidad negra, a menudo trabajaban en trabajos industriales no calificados. Las mujeres negras que trabajaban eran con frecuencia sirvientas domésticas . Sin embargo, las mujeres negras en la clase media emergente posterior a la esclavitud también trabajaban como maestras, enfermeras, empresarias, periodistas y otras profesionales. [14]
El crecimiento económico, las políticas públicas , el desarrollo de las habilidades de los negros y el movimiento por los derechos civiles contribuyeron al surgimiento de una clase media negra más grande. El movimiento por los derechos civiles ayudó a eliminar las barreras a la educación superior. A medida que se expandieron las oportunidades para los afroamericanos, los negros comenzaron a aprovechar las nuevas posibilidades. La propiedad de la vivienda ha sido crucial en el ascenso de la clase media negra, incluido el movimiento de los afroamericanos a los suburbios , que también se ha traducido en mejores oportunidades educativas. Para 1980, más del 50% de la población afroamericana se había graduado de la escuela secundaria y el ocho por ciento se había graduado de la universidad. En 2006, el 86% de los negros entre 25 y 29 años se habían graduado de la escuela secundaria y el 19% había completado una licenciatura. [15] A partir de 2003, el porcentaje de jefes de hogar negros es del 48%, en comparación con el 43% en 1990. [16]
El ascenso de los afroamericanos a la clase media se produjo a lo largo de la década de 1960; sin embargo, se estabilizó y comenzó a declinar en las décadas siguientes debido a múltiples recesiones que afectaron a Estados Unidos durante las décadas de 1970 y 1980. Los negros y otros grupos sufrieron la peor parte de esas recesiones. [17] También hay evidencia que sugiere que la brecha de riqueza se ha visto exacerbada por la burbuja del mercado inmobiliario en 2006 y la recesión que siguió desde fines de 2007 hasta mediados de 2009, que tuvieron un efecto mucho mayor en la reducción de la riqueza de las minorías. [18]
Según un estudio de 2011 del Pew Research Center, los blancos poseen 20 veces más riqueza que los afroamericanos y 18 veces más que los latinos. [18] Mientras que las familias blancas han acumulado $113,149 de riqueza en promedio, los hogares negros solo han acumulado $5,677 en riqueza en promedio. [18] Como se muestra en Eurweb.com, [19] de los 14 millones de hogares negros en los EE. UU. en 2015, solo el 5% tenía más de $350,000 en patrimonio neto, y menos del 1% de las familias negras tenían más de $1 millón en activos netos.
En 1999, los negros y los blancos que se encontraban en una situación similar dentro de la "clase media educacional" vivían en mundos de riqueza distintos. Mientras que los blancos de clase media educacional poseían $111,000 en patrimonio neto medio, las familias negras de clase media educacional tenían sólo $33,500; en términos de activos, la disparidad era de $56,000 a $15,000. Si nos fijamos sólo en "la clase media ocupacional", es visible una brecha igualmente pronunciada: los blancos de clase media tenían $123,000 en patrimonio neto medio y $60,000 en activos financieros netos medios en comparación con $26,500 y $11,200 para los afroamericanos de clase media. [20] Según Thomas Shapiro (2004), las familias blancas poseen "entre tres y cinco veces más riqueza que las familias negras de clase media con el mismo nivel de logros". [20]
Un artículo de 2016 titulado "La riqueza negra apenas existe, incluso cuando se incluyen las estrellas de la NBA, la NFL y el rap" relata los hallazgos recientes de la Corporación para el Desarrollo Económico (CFED) y el Instituto de Estudios Políticos (IPS), que calcularon que "la familia negra promedio tardaría 228 años en acumular el mismo nivel de riqueza que tiene la familia blanca promedio hoy en 2016... Según el Instituto de Activos y Política Social, por cada dólar de aumento en el ingreso promedio que tuvo un hogar afroamericano entre 1984 y 2009, se generaron solo $0,69 en riqueza adicional, en comparación con el mismo dólar en aumento de ingresos que creó $5,19 adicionales en riqueza para un hogar blanco en situación similar". [21]
La mayor parte de la riqueza contemporánea en Estados Unidos se construye sobre el valor líquido de la vivienda . Por lo tanto, el ingreso actual es una medida insuficiente del estatus socioeconómico de los hogares. [22] El análisis de las disparidades entre la acumulación de riqueza entre afroamericanos y blancos ofrece un panorama mucho más preciso de las diferencias socioeconómicas raciales. La riqueza media estimada de los hogares negros es de 36.000 dólares, mientras que los hogares blancos estimaron que la riqueza media de sus padres era de 150.000 dólares. [23] Los afroamericanos, a quienes históricamente se les negó el acceso a la riqueza inmobiliaria, enfrentan una disparidad sustancial de riqueza en comparación con los blancos. La pobreza de activos afecta la capacidad de un afroamericano para procurarse otras formas de estilo de vida de clase media y otras formas de riqueza. [24]
En un proyecto realizado por el Programa de Derechos Civiles e Historia Laboral de la Universidad de Washington en 2010, se descubrió que los registros de más de 400 propiedades solo en los suburbios de Seattle contenían lenguaje discriminatorio ahora ilegal que anteriormente excluía a varios grupos étnicos. [25]
Otra barrera son los patrones de préstamos hipotecarios discriminatorios y la segregación residencial . Aunque la discriminación informal y la segregación habían existido en los Estados Unidos, la práctica específica llamada "redlining" comenzó con la Ley Nacional de Vivienda de 1934 , que estableció la Administración Federal de Vivienda (FHA). [26] [27] Durante el apogeo de la segregación residencial, las áreas más frecuentemente discriminadas eran los barrios negros del centro de la ciudad . Por ejemplo, en Atlanta en la década de 1980, una serie de artículos ganadores del Premio Pulitzer del periodista de investigación Bill Dedman mostró que los bancos a menudo prestaban a los blancos de bajos ingresos, pero no a los negros de ingresos medios o altos. [28] El uso de listas negras es un mecanismo relacionado también utilizado por los redliners para llevar un registro de grupos, áreas y personas a las que la parte discriminadora siente que se les debe negar negocios o ayuda u otras transacciones. En la literatura académica, la segregación residencial cae dentro de la categoría más amplia de racionamiento del crédito .
En un libro de 2001 titulado Housing Discrimination and Residential Segregation as Causes of Poverty (Discriminación en la vivienda y segregación residencial como causas de pobreza) , el autor John Yinger afirmó que, al solicitar una hipoteca para una vivienda, los clientes afroamericanos e hispanos tienen un 82% más de probabilidades de que les rechacen un préstamo que los clientes blancos. [29] Los inquilinos negros también tenían un 10,7% de posibilidades de ser totalmente excluidos de la vivienda disponible para inquilinos blancos comparables y un 23,3% de posibilidades de enterarse de que hay menos apartamentos. [30] La discriminación en las prácticas de vivienda y la segregación residencial conducen a importantes brechas de riqueza entre las razas. La propiedad de una vivienda suele ser una fuente de seguro contra la pobreza. Sin embargo, para los negros y los hispanos, las tasas de propiedad de vivienda nunca han superado el 50% [a partir de 2001]. [31]
Los patrones de vivienda segregados también mantienen a los afroamericanos alejados de los empleos suburbanos y de las redes de información laboral asociadas. [32] Este desajuste entre las ubicaciones residenciales y el empleo reduce las opciones de empleo para los afroamericanos de clase media y baja. [33]
Existe un importante rezago en la suburbanización negra , en la que los afroamericanos tienen menos probabilidades que otros de adoptar patrones residenciales suburbanos. [34] Los suburbios negros tienden a ser áreas de bajo nivel socioeconómico y baja densidad de población. Muchos son antiguos suburbios industriales con bases impositivas débiles, servicios municipales deficientes y altos niveles de deuda, lo que compromete el estilo de vida seguro de clase media de sus habitantes afroamericanos. [35]
La disparidad en los gastos de educación entre los centros urbanos y los suburbios ricos existe casi en su totalidad debido al sistema de impuestos a la propiedad del que dependen la mayoría de los sistemas escolares para su financiación. [36] Al asistir a sistemas escolares segregados espacialmente, los niños de la clase media negra no tienen acceso a las mismas oportunidades educativas y laborales que sus contrapartes blancas. En general, los estudiantes de minorías tienen más probabilidades de residir en barrios del centro de la ciudad de clase baja o media, lo que significa que los estudiantes de minorías tienen más probabilidades de asistir a escuelas con poca financiación según los patrones de distritos dentro del sistema escolar. Las escuelas en distritos de ingresos más bajos tienden a emplear maestros menos calificados y tienen menos recursos educativos. [37] La investigación muestra que la eficacia de los maestros es el factor dentro de la escuela más importante que afecta el aprendizaje de los estudiantes. Los buenos maestros pueden realmente cerrar o eliminar las brechas en el rendimiento en las pruebas estandarizadas que separan a los estudiantes blancos y de minorías. [38]
La cultura y el entorno en el que se crían los niños pueden desempeñar un papel en la brecha de logros . Una explicación que se ha sugerido para las diferencias raciales y étnicas en el desempeño de las pruebas estandarizadas es que las pruebas de CI estandarizadas y los procedimientos de prueba están culturalmente sesgados hacia el conocimiento y las experiencias de la clase media europea-americana. [39] El psicólogo social Claude Steele sugiere que los niños y adolescentes pertenecientes a minorías también pueden experimentar la amenaza de los estereotipos : el miedo a que se los juzgue por tener rasgos asociados con evaluaciones negativas y/o estereotipos de su raza o grupo étnico, lo que produce ansiedad en los exámenes y les impide obtener el mejor rendimiento posible en ellos. Según Steele, los examinados pertenecientes a minorías experimentan ansiedad, creyendo que si obtienen un mal resultado en su examen confirmarán los estereotipos sobre el rendimiento intelectual inferior de su grupo minoritario. Como resultado, comienza una profecía autocumplida y el niño se desempeña a un nivel por debajo de sus habilidades inherentes. Algunos investigadores [40] también plantean la hipótesis de que, en algunos casos, las minorías, especialmente los estudiantes afroamericanos, pueden dejar de esforzarse en la escuela porque no quieren que sus compañeros los acusen de " actuar como blancos ". [41] También se ha sugerido que algunos estudiantes pertenecientes a minorías simplemente dejan de esforzarse porque no creen que alguna vez verán los verdaderos beneficios de su arduo trabajo. Como señalan algunos investigadores, los estudiantes pertenecientes a minorías pueden sentirse poco motivados para obtener buenos resultados en la escuela porque no creen que esto les reportará un mejor trabajo o una movilidad social ascendente . [41]
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