Las camarillas adolescentes son camarillas que se desarrollan entre los adolescentes . En las ciencias sociales, la palabra " camarilla " se utiliza para describir un grupo de 3 a 12 "que interactúan entre sí con más regularidad e intensidad que otros en el mismo entorno". [1] Las camarillas se distinguen de las " multitudes " en que sus miembros interactúan socialmente entre sí más que la multitud típica (por ejemplo, pasan el rato juntos, van de compras, practican deportes, etc.). Las multitudes, por otro lado, se definen por la reputación. Aunque la palabra "camarilla" o "cliquey" se utiliza a menudo en la conversación diaria para describir la agresión relacional o los comportamientos sarcásticos y chismosos de grupos de adolescentes socialmente dominantes, eso no siempre es exacto. [2] Interactuar con camarillas es parte del desarrollo social normativo independientemente del género, la etnia o la popularidad. Aunque las camarillas se estudian más comúnmente durante la adolescencia y en entornos educativos, pueden existir en todos los grupos de edad y entornos.
A medida que los niños entran en la adolescencia , los cambios culturales, biológicos y cognitivos provocan variaciones en sus vidas diarias. Los adolescentes pasan mucho menos tiempo con sus padres y comienzan a participar en actividades de pares tanto estructuradas como no estructuradas. [3] : p.151 Sin la presencia directa de sus padres u otros adultos, su red de pares comienza a convertirse en el contexto principal para la mayor parte de la socialización y la actividad. B. Bradford Brown dio una explicación sobre las etapas del desarrollo psicológico en los adolescentes, y una de las etapas que denominó etapa de "encajar", que significa encontrar afiliaciones seguras y obtener la aprobación de los pares. Dijo que los adolescentes pasan mucho más tiempo con sus pares que los niños más pequeños, y son más influenciados por el grupo de pares que los niños más pequeños. [4] Estas "camarillas" sociales influyen fundamentalmente en la vida y el desarrollo de los adolescentes. [3] : p.155–164 [5] Quizás porque se los percibe como una amenaza externa a la autoridad parental, los cambios no deseados en el comportamiento de los adolescentes a menudo se atribuyen a las camarillas. [6] En estas situaciones, las camarillas se describen como "agrupaciones sociales de personas que exhiben una gran presión de grupo sobre sus miembros y son excluyentes, basadas en diferencias superficiales". [1] Sin embargo, los investigadores cuestionan estas suposiciones: basándose en datos empíricos tanto de experimentos como de etnografías, sugieren que la estructura de camarilla caracteriza a muchas redes de amistad dentro de una escuela determinada, no todas las cuales afectan negativamente a los adolescentes. [7] Una definición más neutral y científica de camarilla es "una agrupación de personas que interactúan entre sí de manera más regular e intensa que otras en el mismo entorno". [1]
Aunque las camarillas pueden estar formadas por entre dos y doce personas, normalmente están formadas por cinco o seis personas homogéneas en edad, género, raza, estatus social y contexto socioeconómico. [1] [3] Los determinantes más sutiles de la pertenencia al grupo, como los intereses y valores compartidos, tienen prioridad a medida que los adolescentes desarrollan funciones cognitivas abstractas más sofisticadas (más aquí ), que les permiten categorizar a los individuos de formas más sutiles e interpretar mejor las interacciones sociales. [3] : p.156 Las identidades grupales consistentes permiten así a los individuos hacer frente al anonimato y la intimidación que a menudo acompañan la transición a las grandes escuelas secundarias. [1] [8]
En la adultez, pueden resurgir camarillas similares en contextos específicos, caracterizados por grupos grandes, indiferenciados y anónimos. En general, las camarillas son una fase social transitoria. [3] [9] : p.159 En general, las camarillas se forman por primera vez en la adolescencia temprana con una estricta segregación de género, pero hacia la adolescencia media, algunas actividades mixtas dentro de los grupos de pares fomentan amistades cercanas entre personas del mismo sexo que comienzan a reestructurar la camarilla. [10] Durante la adolescencia tardía, la estructura de camarilla organizada generalmente se disuelve en grupos asociados de parejas, que luego siguen siendo la unidad social primaria durante la adultez. [1]
Las camarillas son diferentes de otros tipos de grupos de pares que suelen verse en la escuela promedio, que suelen ser grupos basados en la reputación, como los deportistas o los nerds. La principal diferencia es que estos grupos basados en la reputación no necesariamente interactúan entre sí, mientras que los miembros de una camarilla sí interactúan entre sí y tienen interacciones sociales frecuentes. [11] Por ejemplo, los jugadores de fútbol se consideran deportistas, pero no todos los miembros de un equipo de fútbol siempre interactúan entre sí.
Aunque los medios populares retratan camarillas femeninas casi exclusivamente (ver ejemplos en películas , televisión y ficción para adultos jóvenes ), la pertenencia a camarillas es casi igualmente frecuente en los adolescentes varones. Sin embargo, las niñas tienden a formar camarillas antes (11 años en comparación con los 13 o 14 entre los niños), lo que puede contribuir a la mayor prominencia popular de las camarillas femeninas. [1] Además, las actividades centrales de la mayoría de las camarillas femeninas incluyen chismes y compartir emociones; este comportamiento aumenta visiblemente, revelando camarillas femeninas al observador externo. Las camarillas masculinas, por otro lado, tienden a centrarse en actividades que han ocurrido antes de la formación de la camarilla (ejemplos comunes incluyen deportes y otras actividades o intereses compartidos, como música o lectura), y por lo tanto pueden atraer menos atención a la apariencia de las camarillas masculinas. Las camarillas masculinas también pueden haber pasado en gran medida desapercibidas porque a menudo parecen menos exclusivas hacia los miembros del grupo de pares que no son camarillas. [1] Esta última diferencia puede surgir porque los hombres informaron con mayor frecuencia ambiciones relacionadas con la aceptación y el estatus en su grupo , mientras que las mujeres aspiraban con mayor frecuencia al estatus y a vínculos estrechos con solo unos pocos pares (es decir, una camarilla). [1] [12] Los hombres también eran más propensos a considerar poco ético el comportamiento activamente excluyente, al igual que los adolescentes más jóvenes. [3] : p.161 El estereotipo de miembros de camarilla crueles y poco acogedores está bien respaldado en algunos casos, pero otras camarillas son más abiertas a los vagabundos. Ambas actitudes aparecen en algunas camarillas de ambos sexos y todos los grupos sociales se vuelven más permeables con la edad. [13] De manera similar, aunque los adolescentes tienden a asociarse con otros de la misma etnia y estatus socioeconómico, la pertenencia a camarillas es igualmente común en todas las etnias y antecedentes económicos. Las características de las distintas camarillas dentro de cada grupo demográfico también varían por igual, aunque los miembros de las camarillas en una multitud o grupo demográfico pueden no percibir todas las distinciones en otros (ver también multitudes ). [14]
Varios estudios recientes confirman que, independientemente del género, la etnia o el nivel socioeconómico , los adolescentes tienden a pertenecer a una de tres categorías: miembros de grupos, enlaces y aislados. [1] [3] : p.158
El tipo de membresía es mucho más estable a lo largo del tiempo que la membresía en una camarilla individual: los aislados generalmente permanecen socialmente desconectados, las relaciones permanecen igualmente consistentes y los "miembros del grupo" cambian frecuentemente de una camarilla a otra, pero típicamente siguen siendo miembros del grupo a lo largo del tiempo. [15] Las camarillas objetivas en sí mismas permanecen sorprendentemente estables también. En promedio, las camarillas pierden alrededor de un tercio de sus miembros durante un año escolar determinado, pero nuevos miembros con características similares tienden a reemplazar a los desertores, manteniendo la identidad general de la camarilla. [15] La membresía de la camarilla se vuelve más estable a lo largo del tiempo, así como más permeable, menos exclusiva y menos jerárquica. [3] : p.161 Contrariamente a la creencia popular, las amistades individuales son mucho menos estables a lo largo del año escolar. [15] Esto es particularmente cierto en el caso de las camarillas y los individuos de alto estatus, en los que los miembros de la camarilla deben analizar críticamente sus amistades y socializar solo con sus compañeros más populares o corren el riesgo de perder la membresía y el estatus. [13]
Utilizando la definición de camarilla, se pueden establecer distinciones entre los muchos tipos diferentes de camarillas de las que una persona puede ser miembro. Durante los años de adolescencia, los estudiantes pueden obtener la membresía de una determinada camarilla para facilitar el proceso de la escuela secundaria. Dado que los adolescentes que emulan estándares culturales similares probablemente se convertirán en amigos y estos amigos probablemente alentarán estos aspectos de sus actitudes, comportamientos y vestimenta, [16] los tipos de camarillas que se encuentran comúnmente en las escuelas pueden variar significativamente. TLC señala: "Algunos de los tipos de camarillas más comunes que se encuentran incluyen: deportistas , animadoras , chicas malas , extranjeros , jugadores , putas , hipsters , hippies , intelectuales artísticos , gánsteres , drogadictos / vagos , escépticos , punks , preps , patinadores , góticos , emos , skinheads , geeks / nerds , chicas atléticas , "chicos geniales" y vagabundos". [17]
En la cultura popular estadounidense, los deportistas, animadoras y demás se representan normalmente en la cima de la pirámide social. Normalmente se los representa como arrogantes y despiadados y hacen lo que sea necesario para mantener el status quo. En la base están los nerds y los geeks, también conocidos como personas que trabajan duro y obtienen buenas notas en la escuela. Estos personajes normalmente llevan gafas o tirantes, a menudo son empujados contra las taquillas y sufren diversos tipos de abusos. En el medio están los chicos artísticos, los payasos de la clase, los góticos, los solitarios y otros grupos que no se representan en un nivel tan extremo como los dos mencionados anteriormente.
Los sociólogos de Kardashian, Patricia y Peter Adler, afirman que las camarillas de la escuela secundaria pueden clasificarse bajo cuatro etiquetas específicas: [18]
TLC menciona y describe algunos tipos típicos de camarillas de adolescentes que se observan en la mayoría de las escuelas secundarias. [17]
Una jerarquía social poderosa, aunque inestable, estructura las interacciones entre los miembros de un grupo en una determinada camarilla. Esta jerarquía siempre está encabezada por el miembro de mayor estatus, al que los psicólogos denominan "líder" o "abeja reina". [1] [13] En su ahora famosa etnografía de camarillas de adolescentes, Queen Bees and Wannabes ( Abejas reinas y aspirantes), la autora Rosalind Wiseman explica el conjunto estándar de roles que adoptan con mayor frecuencia los miembros masculinos y femeninos de las camarillas.
Hembras:
Machos:
Aunque son demasiado rígidas para ser totalmente precisas en todas las muestras, estas denominaciones básicas son útiles para analizar el comportamiento general y la organización dentro de las camarillas. Las jerarquías de roles dentro de las camarillas son significativamente más estables que los miembros individuales. Mantener el estatus y el poder de uno requiere un esfuerzo constante. Las abejas reinas y los líderes deben trabajar más duro para proteger sus posiciones y, por lo general, se vuelven manipuladores y desagradables en el proceso. [10] [13] [15] Por ejemplo, un líder o una abeja reina pueden mantener la atención objetiva fuera de sí mismos al alternar de manera impredecible elogios y críticas a otros miembros (ver agresión relacional ). También pueden cambiar la forma en que la camarilla ve las actividades, los valores y las opiniones sobre las cosas para mantener a los otros miembros inseguros de su posición en el grupo. " [1] [13]
El líder o reina abeja también mantiene el poder sobre la membresía del grupo (ejercido a través del rechazo tácito y explícito de los posibles miembros), así como la última palabra en la aceptación de nuevos miembros, independientemente de las opiniones de los demás miembros. [15] La mayoría de las nuevas membresías son resultado de uno de dos enfoques: invitación o solicitud. El enfoque de "invitación" se origina dentro de la camarilla: un miembro actual de una camarilla invita a un miembro potencial ya sea explícitamente o por socialización indirecta, que consiste en que la camarilla intenta demostrar las alegrías y los beneficios de la membresía. Los aspirantes a compañeros que no han sido invitados también pueden "solicitar" cortejar a los miembros de menor rango y progresar hasta el líder o reina abeja , quien decidirá si los acepta. [1] [13]
Las habilidades sociales avanzadas y adaptables son los mejores predictores de la popularidad, pero es difícil identificar otros predictores de la popularidad, principalmente porque el esquema de " popularidad " representa la interacción entre dos conceptos distintos. La popularidad se descompone en estatus sociométrico (a veces llamado "simpatía"), que mide los sentimientos privados de los pares hacia el individuo, y popularidad percibida, que refleja el estatus, el prestigio y el poder del individuo. [1]
El estatus sociométrico está determinado por características de valor bastante universal, como las habilidades sociales, la amabilidad y el sentido del humor. Las bases de la popularidad percibida, por otra parte, varían ampliamente. [3] : p.171 Algunos adolescentes populares tienen un alto nivel de ambas características, pero es más frecuente que se desarrollen en individuos y camarillas distintos, todos considerados "populares" durante la adolescencia. [19]
Independientemente del tipo de popularidad, las personas muy populares influyen en las normas y conductas locales de manera similar: "los adolescentes se dejan influenciar fácilmente por las opiniones de compañeros de alto estatus para que aprueben actividades que de otro modo rechazarían y huyan de las actividades que aprueban compañeros de bajo estatus, incluso si las disfrutan en secreto". [12] Sin embargo, los individuos populares tienen resultados diferentes según la raíz de su estatus. [10] Varios estudios recientes demostraron la validez discriminante de los dos grupos y descubrieron que la popularidad percibida en la escuela secundaria predice el consumo de alcohol, la actividad sexual y el tabaquismo. [1] También puede estar asociada con una caída duradera en el estatus sociométrico. Varios estudios recientes sugieren que los resultados a largo plazo son generalmente más positivos para las personas que no estaban aisladas ni entre las más populares durante la adolescencia. [1] [3] [10]
Una jerarquía de estatus muy similar a la que se da dentro de las camarillas individuales organiza las diversas camarillas dentro de cada grupo de pares . [3] : p.157 Las multitudes dentro de una escuela dada también se perciben jerárquicamente. La clasificación de la multitud a veces puede cambiar, pero generalmente es bastante estable a lo largo del tiempo y las escuelas. [3] : p.162 Parte del estatus de popularidad de una camarilla se basa en la multitud con la que se relacionan sus miembros, por lo que las camarillas igualmente populares dentro del mismo grupo tienen más probabilidades de moverse dentro de la jerarquía que las multitudes similares dentro del contexto de pares más amplio. [1]
Tanto porque los estudiantes se encuentran y buscan amigos con otros que comparten sus intereses ("selección") como porque gran parte del tiempo de los miembros de la camarilla, tanto libre como estructurado, se lleva a cabo en compañía de los otros miembros (" socialización "), las camarillas suelen definirse por actitudes y actividades comunes. [20] Entre los determinantes más poderosos de la pertenencia a una camarilla se encuentran la orientación hacia la escuela, la orientación hacia la cultura adolescente y la participación en conductas antisociales . [3] : p.167
Como el tiempo de estudio y el tiempo de fiesta entran en conflicto, la mayoría de las personas rara vez se ven expuestas a individuos del extremo opuesto de este espectro durante el tiempo no estructurado. Por lo tanto, es poco común pertenecer a la misma camarilla con compañeros cuyos valores son muy distintos. Sin embargo, es probable que las personas con opiniones ligeramente diferentes sobre la escuela pertenezcan a la misma camarilla, y es probable que la socialización reduzca sus diferencias con el tiempo. Por ejemplo, las decisiones de las niñas sobre la inscripción en matemáticas avanzadas están significativamente relacionadas con las de sus amigos cercanos. [16] Un estudio de 78 escuelas secundarias encontró que incluso controlando el rendimiento pasado, las calificaciones promedio de los amigos cercanos de un individuo ayudan de manera confiable a predecir las calificaciones; de hecho, "de todas las características de los amigos que influyen en el comportamiento de los adolescentes, el rendimiento escolar de sus amigos es el que tiene el mayor impacto, no solo en su propio rendimiento académico, sino también en su participación en problemas de conducta y consumo de drogas". [7]
Los gustos musicales y de vestimenta similares indican que hay otros con intereses y valores potencialmente compartidos y, a menudo, sugieren las actividades de ocio y los patrones de consumo de sustancias que aprueban. Por lo tanto, es probable que los adolescentes que emulan estándares culturales similares se hagan amigos y que estos amigos fomenten estos aspectos de sus actitudes, comportamientos y vestimenta. [21] La participación en subculturas también puede reforzar la pertenencia. [22] En muchos casos, los miembros de una camarilla pueden identificarse fácilmente basándose únicamente en la vestimenta. [15] [23] [24]
Las investigaciones no respaldan la creencia común de que los adolescentes con problemas tienen pocos amigos o ninguno. [3] : p.168 En cambio, estos individuos gravitan unos hacia otros y forman sus propias camarillas, aunque estas amistades a menudo difieren de las amistades de niños socialmente más aceptables. [6] [25] [26] [27] [28] Esta tendencia general de autoclasificación se aplica de diferentes maneras a tipos específicos de comportamiento antisocial. Algunos de los más estudiados son el uso de sustancias, la agresión y los síntomas depresivos.
La similitud en el uso de sustancias es uno de los factores más poderosos en el desarrollo de camarillas y la membresía duradera, incluso sirviendo como el predictor más temprano de amistades transgénero y la base más común para camarillas multiétnicas. [3] : p.168 El uso de alcohol y drogas se predice por la interacción entre el número de amigos consumidores de sustancias, el grado de su uso de sustancias y la cercanía percibida con esos amigos; [3] : p.170 por lo tanto, es poco probable que un adolescente libre de sustancias busque o sea aceptado por una camarilla caracterizada por el uso frecuente de sustancias y aún más improbable que permanezca libre de sustancias mucho tiempo después de ingresar a dicha camarilla [6] [29] [30] Las camarillas generalmente caen en una de cuatro categorías y la membresía de la camarilla predice de manera confiable el comportamiento individual. [23] [31]
Los miembros de camarillas de alto funcionamiento y comprometidas demostraron los mejores resultados a largo plazo, mientras que la pertenencia a camarillas desadaptadas predijo un bajo rendimiento, abuso crónico de sustancias y confrontación con las autoridades, y los miembros de camarillas desconectadas y otros que se abstuvieron por completo exhibieron típicamente una ansiedad e inhibición anormalmente altas. [23] [31]
La gravitación hacia grupos de iguales similares puede ser especialmente peligrosa para los adolescentes con tendencias agresivas. Un estudio observacional reciente [¿ cuándo? ] sobre chicos antisociales y agresivos estableció que los miembros de las camarillas tendían a vivir en el mismo vecindario, donde se conocían y creaban vínculos a través de actividades no estructuradas y no supervisadas. [27] Dado que los grupos antisociales fomentan el comportamiento antisocial, las conductas agresivas tienden a intensificarse rápidamente dentro de los grupos de adolescentes agresivos. En el caso de los acosadores, este efecto es tan perjudicial que aquellos que no tienen amigos tienen más probabilidades de mejorar con el tiempo que aquellos que tienen amigos [25] y, en general, experimentan mejores resultados a largo plazo. [6] [28] En los casos más extremos, estos grupos pueden convertirse en pandillas o practicar una delincuencia violenta menos organizada, pero igualmente peligrosa [3] [22] : p.168
Aunque estas camarillas desadaptadas y perjudiciales pueden desarrollarse entre adolescentes de ambos sexos, las que se basan en la agresión y la delincuencia se observan con mayor frecuencia en los varones. En las mujeres, los problemas de adaptación se manifiestan con mayor frecuencia como problemas internalizantes, en lugar de los problemas externalizantes comunes entre sus pares masculinos. [22] Sin embargo, las investigaciones muestran que tanto las conductas internalizantes como las externalizantes están negativamente relacionadas con el sentido subjetivo de pertenencia fuerte y confiable a un grupo, incluso controlando la edad, el género, la etnia, la estructura familiar y el nivel educativo de los padres de los adolescentes. [22]
Debido a que las adolescentes, en promedio, informan sentimientos más fuertes de pertenencia al grupo y le dan mayor importancia a este sentimiento que sus pares masculinos, [22] las niñas que no se sienten aceptadas pueden ser más susceptibles que los niños igualmente excluidos a formar y adaptarse a camarillas basadas en un comportamiento desadaptativo compartido. Si es así, las diferencias en los comportamientos internalizantes o externalizantes de los adolescentes varones y mujeres pueden magnificarse durante la adolescencia, lo que contribuye a las diferencias de género significativas observadas en los resultados de la edad adulta, como el encarcelamiento y los trastornos del estado de ánimo . [3] : p.426 Por ejemplo, el mismo ciclo de selección y socialización que se sabe que exacerba la agresión se aplica a los comportamientos internalizantes asociados con la depresión. [8] [32] Un estudio sobre la aparición de la depresión en la adolescencia encontró que incluso controlando los efectos de la edad y el desarrollo puberal, el género predijo varias diferencias pequeñas pero significativas: (a) los síntomas depresivos y las relaciones negativas con los pares predijeron niveles crecientes de búsqueda de tranquilidad en sujetos femeninos; (b) los niveles iniciales de búsqueda de seguridad predijeron un deterioro en la calidad de la amistad entre las niñas y los niveles iniciales de síntomas depresivos, que fueron más altos entre las niñas, predijeron una baja estabilidad de la amistad entre todos los sujetos, y (c) "la búsqueda de seguridad combinada con malas experiencias con los pares predijeron aumentos en los síntomas depresivos de las niñas". [32]
Tal vez en relación con el papel de la búsqueda de seguridad, aquellos que tanto valoran como experimentan la aceptación social tienen muchas menos probabilidades de exhibir un comportamiento problemático que aquellos que valoran la pertenencia al grupo por igual, pero no están seguros de su relación. [32] Esta relación se predice mejor por la autoestima que por la calidad real de las relaciones, aunque también está directamente relacionada con la discordancia en las calificaciones personales y de los pares sobre el estatus. [8] [21] Este efecto probablemente surge cíclicamente: los niños con problemas son rechazados por sus pares por su comportamiento indeseable, mientras que los niños rechazados reciben menos socialización normativa y se comportan de manera más problemática. [3] [32] : p.167–170
Aunque hay excepciones, los factores demográficos suelen influir en la pertenencia de los adolescentes a grupos incluso antes de que comiencen a formarse verdaderas camarillas y, a menudo, influyen en la pertenencia a las camarillas con mayor fuerza que las características personales o de comportamiento. Muchos de los efectos sobre la composición de las camarillas que se describen a continuación pueden atribuirse en gran medida a la segregación de las masas.
Debido a que el sistema escolar contemporáneo divide a los niños por edad y estructura la mayor parte del tiempo y la exposición social de la mayoría de los adolescentes, la edad es el factor común más universal entre los miembros de la camarilla; las excepciones notables incluyen las amistades formadas en los vecindarios o en Internet y las iniciadas con niñas que maduran temprano en la pubertad, todas las cuales a menudo son perjudiciales para el amigo más joven. [3] [9] [33] : p.164
El género es quizás el factor determinante más importante de la composición de una camarilla en la pubertad temprana. Durante la niñez y la adolescencia temprana, la segregación social entre los miembros de la camarilla es casi absoluta. Sin embargo, a diferencia de otros factores, la división por género es temporal.
Otro determinante poderoso, menos ventajoso, de la formación de camarillas es la clase socioeconómica. Esta tendencia fue publicada por primera vez en el famoso "Estudio de la Juventud de Elmtown", que descubrió que "casi nunca los adolescentes de una clase social se asociaban con estudiantes de una clase que era dos niveles superior o inferior". [24] Una serie diversa de estudios de seguimiento han confirmado que la conciencia de clase aumenta de manera constante a lo largo de la adolescencia, de modo que a mediados de la adolescencia la pertenencia a camarillas en contextos sociales significativamente diferentes es altamente anómala. [3] : p.165
En Estados Unidos, la raza sigue siendo un determinante aún más fuerte de la amistad que el estatus socioeconómico. [14] Al igual que el estatus socioeconómico, la etnicidad no es un determinante fuerte de las amistades en la infancia, pero se vuelve cada vez más potente con la edad. En la escuela secundaria, rara vez se observan camarillas étnicamente mixtas. [3] : p.165 Este patrón de segregación social es más fuerte entre los estudiantes negros y todos los demás estudiantes y más frecuente en las escuelas donde los estudiantes están divididos en pistas académicas . Esto se debe a que varios factores desfavorecen a los niños negros, afectando el rendimiento en algunos casos y las decisiones de los adultos en otros, de modo que en muchos casos los niños negros tienen una probabilidad desproporcionada de ser ubicados en pistas inferiores, independientemente de la inteligencia o el rendimiento [34], lo que resulta en una distribución desigual entre las pistas en la mayoría de las escuelas secundarias estadounidenses. [35] Los investigadores sugieren que debido a que los amigos cercanos en la adolescencia "generalmente tienen actitudes similares hacia la escuela, aspiraciones educativas similares y niveles de rendimiento escolar similares", el seguimiento temprano puede reducir la exposición a compañeros de otros orígenes raciales y socioeconómicos y disminuir la similitud percibida con la mayoría de esos compañeros [7] [34] [35] Las divisiones raciales son más agudas en las escuelas con seguimiento, pero son fundamentales para la composición de grupos y camarillas en casi todas las escuelas estadounidenses y, por lo tanto, no se pueden atribuir a ningún programa educativo en particular ni modificar mediante este. Sin embargo, es más alentador que las observaciones longitudinales sugieran que las intervenciones en la primera infancia pueden tener el potencial de influir en la segregación social: cuanto más fomentan las escuelas amistades interraciales cercanas en la infancia, menos se manifiesta la segregación entre pares. [3] [35] : p.167
Un factor bien establecido en la composición de una camarilla es el origen religioso, la afiliación y la participación. [24] Esto se confunde un poco por la superposición con el estatus socioeconómico, pero también se relaciona con correlatos conductuales de la religión y la selección tanto del individuo como de sus pares. [24]
La reputación de las camarillas suele estar determinada por la característica de comportamiento más notable que comparten sus miembros. [11] La característica puede ser tan destacada que puede dominar la forma en que los miembros de esa camarilla son percibidos y tratados por otros compañeros, independientemente de las diferencias individuales que tenga cada miembro. Por ejemplo, un grupo de camarillas puede ser percibido como atlético, pero digamos que un individuo de ese grupo es muy inteligente y obtiene buenas calificaciones en la escuela. Ese individuo sería tratado en función de sus características atléticas en lugar de sus habilidades intelectuales. Cuando las personas son tratadas en función de una sola característica, cambia su autoimagen, lo que resulta en un cambio en quiénes son. Este fenómeno se conoce como el yo del espejo; los individuos se vuelven más parecidos a la forma en que creen que los demás los perciben. Entonces, en el ejemplo en el que el individuo fue tratado en función de sus habilidades atléticas en lugar de su inteligencia, esa persona probablemente centrará su atención más en los deportes que en tener un buen desempeño en la escuela, lo que hará que se parezca aún más a la camarilla de la que forma parte. Este fenómeno en el que los individuos de un grupo tienden a parecerse más entre sí que a los que no son miembros del grupo se conoce como homofilia grupal. [11] Los niños casi siempre eligen ser amigos de personas que comparten similitudes con ellos, de ahí que las características similares entre los miembros de una camarilla establezcan la reputación de la misma y permitan distinguir a las diferentes camarillas.
La mayoría de la gente está de acuerdo en que los niños se ven afectados por las personas con las que se relacionan, pero lo que no se entiende bien son las características específicas que comparten los niños de tipos similares de grupos. El objetivo de la investigación de estos autores [11] era descubrir los diferentes efectos emocionales y sociales que comparten los miembros de las mismas camarillas. Para su estudio, dividieron a los 473 estudiantes de cuarto y quinto grado en cinco grupos, que eran: competente, duro, promedio, retraído e incompetente/agresivo. Los investigadores hicieron esto pidiendo a los estudiantes que calificaran a sus compañeros de clase en varias características: brillante, divertido, matón, retraído, atlético, prosocial, agresión reactiva. Luego midieron las diferencias entre los grupos haciendo preguntas a los niños sobre el estatus social y las características de comportamiento de los compañeros. Por ejemplo, pidieron a los participantes que nominaran hasta tres compañeros de clase participantes que "trataran de conseguir lo que quieren golpeando, empujando, empujando o amenazando a otros". Además, hicieron a los niños preguntas sobre ellos mismos que se referían a los niveles de soledad e insatisfacción social de los niños.
Los investigadores descubrieron diferencias en el bienestar emocional y la satisfacción social entre los distintos tipos de grupos de camarillas. Descubrieron que los grupos competentes y promedio mostraban características positivas, como buenas habilidades interpersonales, mientras que los grupos retraídos, incompetentes/agresivos y duros carecían de bienestar emocional y satisfacción social. Otro descubrimiento fue que los niveles de estatus social no diferenciaban entre sí a los grupos promedio, competentes y duros. Por lo tanto, si un individuo está en uno de estos tres grupos, no es más probable que tenga un estatus social alto que uno bajo. Su conclusión a estos hallazgos fue que incluso cuando se tiene en cuenta el nivel de estatus social de los individuos, el tipo de camarilla en la que se encuentra la gente tiene un efecto significativo en sus características sociales y emocionales.
Un estudio reciente realizado por Witvliet, Van Lier, Cuijpers y Koot muestra las diferencias en las características de comportamiento entre los miembros de una camarilla y los que no lo son en los primeros años de la escuela primaria, la estabilidad de la pertenencia a la camarilla y si las diferencias en estas características están orientadas al género. Participaron trescientos estudiantes de primer grado (151 niños, 149 niñas) de once escuelas primarias diferentes en los Países Bajos. Se examinó a los niños pidiéndoles que determinaran sus mejores amigos. Esta amistad se consideró válida si la amistad elegida era correspondida por el otro niño. Se consideró que el niño pertenecía a una camarilla cuando se cumplían los siguientes criterios: 1) una camarilla estaba formada por al menos tres niños, 2) cada niño tenía que tener más conexiones con los miembros que con los no miembros y 3) tenía que existir un vínculo entre todos los miembros de la camarilla. Luego, los niños fueron calificados por sus compañeros para determinar quién era el más querido y quién el menos querido. También se pidió a los niños que determinaran las características conductuales de los participantes y quién se ajustaba mejor a la descripción de características como agresivo, ansioso, etc. El estudio entre pares se siguió durante cada primavera y los niños recibieron una pequeña recompensa por su participación. Estos resultados se utilizaron luego para comparar entre miembros de camarillas y no miembros de camarillas. Estos resultados también se utilizaron para discutir las características de los niños y también para separarlos en función del género. En primer grado, se encontraron 29 camarillas con un promedio de 5,3 miembros. En segundo grado se encontraron 25 camarillas con un promedio de 6,2 miembros. Este estudio sugiere que los miembros de las camarillas tienden a ser más adaptados y que el género puede tener algún tipo de influencia en los resultados. Este estudio mostró que las niñas aisladas tendrían más problemas de conducta que los niños aislados. [36]
Los investigadores a menudo han realizado estudios para determinar si la pertenencia a una camarilla produce un desarrollo positivo o negativo. En un estudio de 4 años de 451 niños de entre nueve y doce años, Miranda Witvliet junto con Pol AC van Lier, Mara Brendgen, Hans M. Koot y Frank Vitaro examinaron las asociaciones longitudinales entre el estado de pertenencia a una camarilla y los problemas de internalización y externalización durante la infancia tardía. [37] En este cuasi-experimento, los investigadores apuntaron a descubrir si el estado de pertenencia a una camarilla estaba vinculado a aumentos en la psicopatología de los niños. Niños de cinco escuelas primarias diferentes en el noroeste de Quebec, Canadá, fueron los participantes de este estudio en particular. En el estudio, el estado de pertenencia a una camarilla se identificó a través del análisis de redes sociales , y se utilizaron nominaciones de pares para evaluar los problemas de internalización y externalización. El estudio utilizó el programa Kliquefinder para identificar el estado de pertenencia a una camarilla a través del análisis de redes sociales. A través del uso de descripciones de comportamiento en el Inventario de Evaluación de Alumnos (PEI), se obtuvieron nominaciones de pares de conductas externalizantes e internalizantes.
En este estudio, Witvliet, van Lier, Brendgen, Koot y Vitaro observaron que los problemas de externalización aumentaron entre los miembros de la camarilla. Encontraron que los miembros de la camarilla, en comparación con los niños aislados, mostraron, en promedio, un aumento de los problemas de externalización durante ese mismo período. Si bien no se encontraron diferencias de género en la relación entre el estado de pertenencia a la camarilla y los problemas de internalización, la asociación encontrada entre la pertenencia a la camarilla y un aumento de los problemas de externalización fue específica solo para los niños. Los investigadores afirmaron que estos resultados respaldan la hipótesis de que la pertenencia a la camarilla protege a los niños contra el desarrollo de problemas de internalización.
Durante la adolescencia media, las normas sociales que antes reforzaban la división sexual cambian para fomentar la socialización entre personas del mismo sexo. Las camarillas de un solo sexo comienzan a buscar la compañía de camarillas del sexo opuesto, aunque al principio casi toda la interacción directa permanece dentro de las camarillas individuales a pesar de la presencia de la(s) otra(s) camarilla(s). Gradualmente, se desarrollan relaciones intersexuales y camarillas mixtas, seguidas de cerca por las primeras relaciones románticas, que suelen aparecer entre adolescentes de alto estatus, más desarrollados físicamente y en etapa de pubertad temprana. En el transcurso de la adolescencia tardía, las relaciones románticas reemplazan a las jerarquías de camarillas como los determinantes más potentes del estatus social y las redes de parejas de novios eventualmente reemplazan a las camarillas más rígidamente estructuradas. [3] : p.159 [28]
La relación cronológica entre el cambio de la dinámica de género y la disolución de las camarillas organizadas y jerárquicas está bien establecida, pero no se entiende completamente. Una teoría afirma que la división sexual surge y se desvanece porque las camarillas se clasifican en gran medida por intereses comunes: las niñas y los niños generalmente están interesados en diferentes actividades hasta que surgen las citas, después de lo cual comparten una actividad altamente valorada. [3] (164) Esta idea es consistente con la relación directa entre el desarrollo puberal y la aparición de amigos del otro sexo. [3] : p.165 Una posible explicación para esta progresión sostiene que los niños son socializados desde la infancia para adaptarse a los roles de género y durante la adolescencia temprana los desarrollos cognitivos promueven la autopresentación activa y la ansiedad sobre las percepciones de los pares; como resultado, los adolescentes tempranos se vuelven más conscientes tanto de los beneficios de la identidad de género convencional como de la amenaza del ridículo o el rechazo en respuesta a un comportamiento poco ortodoxo. Según este marco, la segregación de género disminuye porque los mismos roles de género inculcados que incitan a los niños a distanciarse de cualquier cosa asociada con el sexo opuesto también alientan a los adolescentes y adultos a demostrar deseo heterosexual y competencia sexual/seductora. [9] Este argumento explica el cambio drástico en los objetivos del ridículo de aquellos que eran demasiado andróginos en la escuela secundaria a aquellos que no pueden o no atraen la atención sexual en la escuela secundaria.
Los efectos de esta imposición social de los roles de género pueden adoptar la forma de agresión relacional , acoso y acoso gay .
Tal vez el hallazgo más importante del estudio empírico de las camarillas adolescentes es que no son una fuerza inherentemente negativa, sino más bien parte del desarrollo normativo en nuestra sociedad. Si bien es cierto que ciertas camarillas pueden influir negativamente en el desarrollo, otras pueden beneficiar a los adolescentes. En los casos en que la influencia de las camarillas es negativa, es alentador observar que, si bien la mayoría de las formas de intervención son bastante ineficaces y las intervenciones con grupos de pares con frecuencia producen efectos iatrogénicos , [27] [38] las intervenciones con los padres han arrojado resultados alentadores. [5] [26] [30] [39]