Aula universitaria de AquisgránConferencia en la Universidad de HarvardAula en una granja cooperativa en Corea del Norte configurada para el aprendizaje pasivo
El aprendizaje pasivo es un método de enseñanza en el que los estudiantes reciben información del instructor y la internalizan. Es un método "en el que el alumno no recibe retroalimentación del instructor". [1] [2] El término se utiliza a menudo junto con la instrucción directa y la conferencia , siendo el aprendizaje pasivo el resultado o el resultado previsto de la instrucción. Este estilo de aprendizaje está centrado en el profesor y contrasta con el aprendizaje activo , que está centrado en el estudiante , mediante el cual los estudiantes toman un papel activo o participativo en el proceso de aprendizaje, y con el método socrático donde los estudiantes y los instructores participan en un diálogo argumentativo cooperativo. El aprendizaje pasivo es un método tradicional utilizado en las escuelas modelo de fábrica y las escuelas modernas, así como en los servicios religiosos históricos y contemporáneos en iglesias ( sermones ), mezquitas y sinagogas .
El aprendizaje pasivo no es simplemente el resultado de un modelo educativo. Los estudiantes pasivos pueden absorber información y conocimientos en silencio sin involucrarse en la información recibida o en la experiencia de aprendizaje. Es posible que no interactúen con otros, no compartan ideas ni contribuyan a un diálogo. Se estima que el 60 por ciento de las personas son estudiantes pasivos. [3]
Aprendizaje pasivo vs. aprendizaje activo
La eficacia de la enseñanza tradicional y de los métodos de aprendizaje pasivo ha sido objeto de debate durante algún tiempo. [2] Los orígenes modernos de la educación progresista , con el aprendizaje activo como componente, se remontan a las obras del siglo XVIII de John Locke y Jean-Jacques Rousseau , ambos conocidos como precursores de las ideas que desarrollarían los teóricos del siglo XX, como John Dewey . Locke escribió que "la verdad y el conocimiento... surgen de la observación y la experiencia, más que de la manipulación de ideas aceptadas o dadas". [4]
Ventajas
Las ventajas del aprendizaje pasivo incluyen:
Exposición a nuevo material.
Mayor control por parte del instructor sobre el aula, la audiencia o los estudiantes.
Oportunidad para un formato estructurado y atractivo.
Presentación de una gran cantidad de información en poco tiempo.
Los materiales de instrucción (apuntes de clases, folletos, medios audiovisuales, etc.) se pueden preparar con antelación.
Se pueden identificar conceptos y contenidos importantes y presentarlos de manera organizada, estructurada y significativa.
El potencial de facilitar la comunicación entre grandes clases. [5] Este formato también puede permitir la difusión de materiales aún no publicados o que no están fácilmente disponibles.
Un ensayo controlado aleatorio que comparó el método pasivo (una clase de 60 minutos) con el activo (una clase de 30 minutos con interacción entre pares de estudiantes) no mostró diferencias entre los dos métodos en cuanto a los conocimientos o actitudes de los estudiantes. Sin embargo, la percepción de compromiso con el contenido impartido fue menor en el grupo de aprendizaje pasivo. [6]
Desventajas
Las desventajas del aprendizaje pasivo incluyen:
La premisa necesaria para que el aprendizaje tenga éxito es que los estudiantes reciban la materia con "mentes abiertas, como recipientes vacíos o esponjas".
El instructor llenará las mentes de los estudiantes con conocimientos para obtener mejores resultados en los exámenes. [7]
Permite oportunidades limitadas para evaluar qué tan bien los estudiantes están aprendiendo el contenido, hacer preguntas, buscar aclaraciones o participar en debates.
Los estudiantes pueden mostrarse reticentes a dejar saber a los instructores que no entienden información clave y pueden ser reacios a hacer preguntas en clase.
Al no haber oportunidades de aplicación, no se logra que los estudiantes utilicen de manera consistente habilidades cognitivas de nivel superior.
Un modelo estándar es el formato de conferencia con comunicación unidireccional que no involucra al oyente.
Requiere que el instructor tenga habilidades efectivas de habla y presentación.
No favorece la neuroinclusión, es decir, se adapta a algunos estilos de aprendizaje más que a otros. [8]
Se espera que los estudiantes esperen a que se les proporcione la información y luego sigan las instrucciones sobre qué hacer con esa información.
Se hace hincapié en la repetición de la información sin reflexionar ni demostrar que se ha comprendido. Esto puede dar lugar a un procesamiento superficial en lugar de un aprendizaje más profundo , a una menor capacidad para utilizar lo aprendido y a que los estudiantes consideren que el estudio es irrelevante. [5]
Las desventajas del aprendizaje pasivo pueden compararse con las ventajas del aprendizaje activo. Se ha sugerido que, si bien la participación activa con el material, los estudiantes, los instructores, etc. puede ser fundamental para el aprendizaje, la participación activa puede no serlo. [9]
Referencias
^ BusinessDirectory.com, definición Archivado el 7 de noviembre de 2019 en Wayback Machine . Consultado el 2 de abril de 2016.
^ ab Michel, Norbert; Cater, John James; Varela, Otmar (2009). "Estilos de enseñanza activos versus pasivos: un estudio empírico de los resultados del aprendizaje de los estudiantes" (PDF) . Human Resource Development Quarterly . 20 (4): 397–418. doi :10.1002/hrdq.20025. Archivado desde el original (PDF) el 1 de julio de 2015.
^ Engage Passive Learnings, Chief Learning Officer, 10 de enero de 2013. Consultado el 2 de abril de 2016.
^ Hayes, William (2006). El movimiento de educación progresista: ¿sigue siendo un factor en las escuelas de hoy? . Rowman & Littlefield Education.
^ ab "Conferencias: ventajas y desventajas del método tradicional de conferencias". Red CIRTL . Consultado el 11 de marzo de 2014 .
^ Haidet, P; Morgan, RO; O'Malley, K; Moran, BJ; Richards, BF (2004). "Un ensayo controlado de estrategias de aprendizaje activo versus pasivo en un entorno de grupo grande". Adv Health Sci Educ Theory Pract . 9 (1): 15–27. doi :10.1023/B:AHSE.0000012213.62043.45. PMID 14739758. S2CID 6413794.
^ McManus, Dean A. (2001). "Los dos paradigmas de la educación y la revisión por pares de la enseñanza". Revista de Educación en Geociencias . 49 (5): 423–434. Bibcode :2001JGeEd..49..423M. doi :10.5408/1089-9995-49.5.423. S2CID 17978964.
^ Neurodiversidad: lo que necesitas saber, https://www.understood.org/en/friends-feelings/empowering-your-child/building-on-strengths/neurodiversity-what-you-need-to-know
^ Smith, Donna; Smith, Katy (2014). "Caso a favor del aprendizaje 'pasivo': la comunidad 'silenciosa' de estudiantes en línea". Revista Europea de Aprendizaje Abierto, a Distancia y en Línea . 17 (2): 86–99. doi : 10.2478/eurodl-2014-0021 . S2CID 167721497.
.jpg/1280px-School_classroom,_Tongbong_Cooperative_Farm_(14996466640).jpg)