La conducta adaptativa es aquella que permite a una persona (usualmente utilizada en el contexto de los niños) desenvolverse en su entorno con el mayor éxito y el menor conflicto con los demás. Este es un término utilizado en las áreas de psicología y educación especial. La conducta adaptativa se relaciona con las habilidades o tareas cotidianas que la persona "promedio" es capaz de completar, similar al término habilidades para la vida .
En ocasiones, se pueden utilizar conductas sociales o personales no constructivas o disruptivas para lograr un resultado constructivo. Por ejemplo, una acción repetitiva constante podría reorientarse hacia algo que cree o construya algo. En otras palabras, la conducta puede adaptarse a otra cosa.
Por el contrario, la conducta desadaptativa es un tipo de comportamiento que se utiliza a menudo para reducir la propia ansiedad, pero el resultado es un afrontamiento disfuncional e improductivo . Por ejemplo, evitar situaciones porque se tienen miedos poco realistas puede reducir inicialmente la ansiedad, pero resulta improductivo a la hora de aliviar el problema real a largo plazo. La conducta desadaptativa se utiliza con frecuencia como indicador de anormalidad o disfunción mental , ya que su evaluación está relativamente libre de subjetividad . Sin embargo, muchas conductas consideradas morales pueden ser desadaptativas, como la disidencia o la abstinencia .
El comportamiento adaptativo refleja la competencia social y práctica de un individuo para satisfacer las demandas de la vida cotidiana.
Los patrones de conducta cambian a lo largo del desarrollo de una persona, de los entornos de vida y de los constructos sociales, de la evolución de los valores personales y de las expectativas de los demás. Es importante evaluar la conducta adaptativa para determinar el funcionamiento de una persona en la vida diaria: vocacional, social y educativa.
Las limitaciones en las habilidades de autocuidado y en las relaciones sociales, así como los excesos conductuales, son características comunes de las personas con discapacidades mentales . A las personas con discapacidades mentales, que requieren de amplios apoyos, a menudo se les enseñan habilidades básicas de autocuidado, como vestirse, comer y mantener la higiene. La instrucción directa y los apoyos ambientales, como indicaciones adicionales y rutinas simplificadas, son necesarios para garantizar que los déficits en estas áreas adaptativas no limiten la calidad de vida de la persona.
La mayoría de los niños con formas más leves de discapacidad mental aprenden a cuidar de sus necesidades básicas, pero a menudo requieren entrenamiento en habilidades de autogestión para alcanzar los niveles de desempeño necesarios para una vida independiente en el futuro . Establecer y mantener relaciones personales presenta desafíos significativos para muchas personas con discapacidad mental. Las habilidades limitadas de procesamiento cognitivo, el desarrollo deficiente del lenguaje y los comportamientos inusuales o inapropiados pueden impedir seriamente las interacciones con los demás. Enseñar a los estudiantes con discapacidad mental habilidades sociales e interpersonales apropiadas es una función importante de la educación especial. Los estudiantes con discapacidad mental a menudo presentan problemas de conducta que los estudiantes que no tienen discapacidades similares. Algunos comportamientos observados por los estudiantes con discapacidad mental son dificultad para aceptar críticas, autocontrol limitado y comportamientos inapropiados. Cuanto mayor sea la gravedad de las discapacidades mentales, generalmente mayor será la incidencia de problemas de conducta. [ cita requerida ]
Un problema con las evaluaciones de la conducta adaptativa es que una conducta que parece adaptativa en el corto plazo puede ser desadaptativa en el largo plazo y viceversa. Por ejemplo, en el caso de un grupo con reglas que insisten en beber cantidades dañinas de alcohol, tanto la abstinencia como el consumo moderado (moderado en el sentido de los efectos reales sobre la salud, no de las reglas construidas socialmente) pueden parecer desadaptativos si las evaluaciones son estrictamente a corto plazo, pero una evaluación que se centre en la supervivencia a largo plazo descubriría en cambio que fue adaptativa y que fue la obediencia a la regla de consumo de alcohol la que fue desadaptativa. Algunos investigadores sostienen que estas diferencias entre los efectos a corto y a largo plazo en el contexto de las consecuencias dañinas del cumplimiento a corto plazo de reglas destructivas demuestran que las evaluaciones de la conducta adaptativa no son tan poco problemáticas como suele suponer la psiquiatría. [1]
En educación, la conducta adaptativa se define como aquella que (1) satisface las necesidades de la comunidad de partes interesadas (padres, maestros, compañeros y, más tarde, empleadores) y (2) satisface las necesidades del alumno, ahora y en el futuro . En concreto, estas conductas incluyen cosas como el habla eficaz, la autoayuda, el uso del dinero, la cocina y la lectura, por ejemplo.
La formación en conducta adaptativa es un componente clave de cualquier programa educativo, pero es de vital importancia para los niños con necesidades especiales. El Departamento de Educación de los Estados Unidos ha asignado miles de millones de dólares (12.300 millones de dólares en 2008) a programas de educación especial destinados a mejorar los resultados educativos y de intervención temprana para niños con discapacidades. En 2001, el Consejo Nacional de Investigación de los Estados Unidos publicó una revisión exhaustiva de las intervenciones para niños y adultos con diagnóstico de autismo . La revisión indica que las intervenciones basadas en el análisis conductual aplicado han sido eficaces con estos grupos. [ cita requerida ]
La conducta adaptativa incluye el desempeño socialmente responsable e independiente de las actividades diarias. Sin embargo, las actividades y habilidades específicas necesarias pueden diferir de un entorno a otro. Cuando un estudiante va a la escuela, las habilidades escolares y académicas son adaptativas. Sin embargo, algunas de esas mismas habilidades pueden ser inútiles o inadaptadas en un entorno laboral, por lo que la transición entre la escuela y el trabajo requiere una atención cuidadosa.
La conducta adaptativa incluye las conductas apropiadas para la edad que son necesarias para que las personas vivan de manera independiente y se desenvuelvan de manera segura y apropiada en la vida diaria. Las conductas adaptativas incluyen habilidades para la vida como el aseo personal, la vestimenta, la seguridad, la manipulación de alimentos, el trabajo, la administración del dinero, la limpieza, la búsqueda de amigos, las habilidades sociales y la responsabilidad personal que se espera de su edad, grupo social y grupo económico. Especialmente relevantes son las habilidades de acceso a la comunidad y las habilidades de acceso y retención de pares, y las conductas que actúan como barreras para dicho acceso. Estas se detallan a continuación.
Se considera que las conductas adaptativas cambian en función de la cultura y el entorno de las personas. Los profesores deben profundizar en las habilidades técnicas y de comprensión de los estudiantes para medir el grado de adaptación de su conducta. [18]
Todo ser humano debe aprender un conjunto de habilidades que sean beneficiosas para el entorno y las comunidades en las que vive. Las habilidades adaptativas son los peldaños para acceder a las comunidades locales o remotas y beneficiarse de ellas. Esto significa que, en entornos urbanos, para ir al cine, un niño tendrá que aprender a moverse por la ciudad o tomar el autobús, leer la programación de las películas y pagar la entrada. Las habilidades adaptativas permiten una exploración más segura porque proporcionan al alumno una mayor conciencia de su entorno y de los cambios en el contexto, que requieren nuevas respuestas adaptativas para satisfacer las demandas y los peligros de ese nuevo contexto. Las habilidades adaptativas pueden generar más oportunidades para participar en interacciones sociales significativas y aceptación. Las habilidades adaptativas son socialmente aceptables y deseables a cualquier edad e independientemente del género (con la excepción de las diferencias biológicas específicas del sexo, como las habilidades para el cuidado menstrual ).
Las habilidades adaptativas abarcan una variedad de situaciones cotidianas y generalmente comienzan con un análisis de tareas . El análisis de tareas revelará todos los pasos necesarios para realizar la tarea en el entorno natural. El uso de procedimientos analíticos de conducta se ha documentado, con niños, adolescentes y adultos, bajo la guía de analistas de conducta [23] y técnicos de conducta supervisados. La lista de aplicaciones tiene un amplio alcance y está en continua expansión a medida que se realizan más investigaciones en análisis de conducta aplicado (ver Journal of Applied Behavior Analysis , The Analysis of Verbal Behavior ).
Según la teoría practopoyética , [24] la creación de conducta adaptativa implica interacciones poiéticas especiales entre diferentes niveles de organización del sistema. Estas interacciones se describen sobre la base de la teoría cibernética , en particular, el teorema del buen regulador . En los sistemas practopoyéticos, los niveles inferiores de organización determinan las propiedades de los niveles superiores de organización, pero no al revés. Esto garantiza que los niveles inferiores de organización (por ejemplo, los genes) siempre posean un conocimiento cibernético más general que los niveles superiores de organización; el conocimiento en un nivel superior es un caso especial del conocimiento en el nivel inferior. En el nivel más alto de organización se encuentra la conducta manifiesta. Las operaciones cognitivas se encuentran en las partes medias de esa jerarquía, por encima de los genes y por debajo de la conducta. Para que la conducta sea adaptativa, se necesitan al menos tres travesías adaptativas.