La educación abierta es un movimiento educativo fundado en la apertura , con conexiones con otros movimientos educativos como la pedagogía crítica , y con una postura educativa que favorece la ampliación de la participación y la inclusión en la sociedad. [1] La educación abierta amplía el acceso al aprendizaje y la formación que tradicionalmente se ofrecen a través de los sistemas de educación formal [2] y normalmente (pero no necesariamente) se ofrece a través de la educación en línea y a distancia . El calificativo "abierto" se refiere a la eliminación de barreras que pueden impedir tanto las oportunidades como el reconocimiento de la participación en el aprendizaje institucional. Un aspecto de la educación abierta o "apertura" es el desarrollo y la adopción de recursos educativos abiertos en apoyo de prácticas educativas abiertas .
Un ejemplo de una práctica institucional en línea con la educación abierta sería la disminución de las barreras de entrada , por ejemplo, eliminando los requisitos de admisión académica. Las universidades que siguen tales prácticas incluyen la Open University en Gran Bretaña, la Universidad de Athabasca y la Universidad Thompson Rivers, Open Learning en Canadá y la Universidad Abierta de Cataluña , en España, entre muchas otras ( ver la lista completa aquí ). Los cursos masivos abiertos en línea (MOOC) y OpenCourseWare se encuentran entre los enfoques más recientes y visibles de la educación abierta, adoptados por universidades de todo el mundo. Aunque muchos MOOC tienen inscripción gratuita, los costos de adquirir una certificación pueden ser una barrera. Muchos institutos de educación abierta ofrecen esquemas de certificación gratuitos acreditados por organizaciones como UKAS en el Reino Unido y ANAB en los Estados Unidos; otros ofrecen una insignia .
La educación abierta es parte de un movimiento de apertura más amplio. Tiene orígenes, particularmente en la educación superior, en el siglo XVII en el pensamiento de John Amos Comenius , quien propuso el acceso abierto a la educación como un objetivo central. [1] Algunos autores han señalado que el debate académico sobre la educación abierta se originó en los movimientos pedagógicos progresistas de la educación de la primera infancia, relacionados con la apertura de los métodos de enseñanza y la promoción de la autonomía del alumno dentro y fuera del aula. Volviendo a la apertura en la educación superior, la era de posguerra de los años 1960 y 1970 enfrentó una "crisis mundial en la educación" [3] ya que los sistemas educativos respondieron lentamente a la demanda de educación superior en una era de prosperidad científica y económica que requería nuevos modelos para satisfacer las necesidades de un grupo mucho más grande y diversificado de estudiantes de por vida. [1] Estas condiciones llevaron al establecimiento de sistemas de educación abierta y a distancia a nivel mundial, que a su vez desarrollaron muchas ideas innovadoras y progresistas sobre cómo satisfacer las necesidades educativas de poblaciones de estudiantes grandes y diversas. El establecimiento de la educación abierta hoy como una parte creciente de la educación general, particularmente en la educación superior, está directamente vinculado con el desarrollo de las universidades de educación abierta a partir de la década de 1970. [1]
La interconexión entre la educación abierta y el progreso científico y económico no es casualidad. La apertura en la educación está vinculada a las necesidades cambiantes de las sociedades, las culturas y las economías, y en particular a la rápida evolución de las tecnologías digitales y en red. La tecnología, la pedagogía y los avances socioeconómicos relacionados tienen una relación simbiótica con la educación abierta y a distancia, incluso en los fundamentos intelectuales y teóricos que definen su práctica. [4] [5]
El surgimiento más reciente de la educación abierta está relacionado con la capacidad de compartir recursos en la web a un bajo costo en comparación con la distribución de material con derechos de autor común en la educación superior. Los primeros ejemplos de esto son el programa OpenCourseWare , establecido en 2002 por el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), que fue seguido por más de 200 universidades y organizaciones, y Connexions, establecido en la Universidad Rice en 1999, que se transformó en OpenStax . Similares a la Declaración de Berlín sobre Acceso Abierto al Conocimiento en las Ciencias y las Humanidades del movimiento de Acceso Abierto, son los objetivos e intenciones de la educación abierta especificados en la Declaración de Educación Abierta de Ciudad del Cabo . MOOC es una forma más reciente de curso en línea basado en principios de apertura que ha recibido cada vez más atención desde principios de la década de 2010, ejemplificado por plataformas en línea como edX , Coursera y Udacity .
La educación abierta suele considerarse un bien inequívoco, parte de un movimiento más amplio de apertura en la sociedad (es decir, conocimiento abierto, gobierno abierto, acceso abierto, datos abiertos, código abierto y cultura abierta). Sin embargo, también se han desarrollado enfoques críticos para la educación abierta que subrayan diferentes perspectivas y la necesidad de un examen matizado de los contextos de apertura, un enfoque en cuestiones de participación, poder y justicia social, un movimiento más allá de los binarios de abierto y cerrado, así como un examen de las relaciones entre las formas formales, no formales e informales de educación abierta y las relaciones entre profesores y estudiantes. [6] [7] [8] La apertura en la educación se considera un término comprensible y controvertido con múltiples capas y dimensiones. Puede caracterizarse como un concepto adaptativo, flexible y en evolución. [9] [5] Los defensores de la apertura en la educación argumentan que para aprovechar plenamente los beneficios de la educación abierta, es necesario centrarse en las prácticas educativas abiertas (PEA). [10] Al utilizar la educación abierta, los educadores abiertos reconocen la ubicuidad del conocimiento en las redes y organizan el aprendizaje que apunta a promover la autonomía, el empoderamiento y la participación cívica global de los estudiantes. [8] Asimismo, existen otros movimientos paralelos en la educación que apoyan la apertura, incluidos el aprendizaje en red , el aprendizaje conectado y las tecnologías sociales , entre otros. [10]
Las características comunes de la educación abierta en la práctica intentan crear oportunidades para que los estudiantes: [8]
La educación abierta está motivada por la creencia de que los estudiantes quieren ejercer su agencia en sus estudios, particularmente desde una perspectiva de aprendizaje permanente . A lo largo de su historia, la educación abierta se ha asociado con múltiples significados: acceso, flexibilidad, equidad, colaboración, agencia, democratización, justicia social, transparencia y eliminación de barreras. [10] Los investigadores y profesionales en el campo de la educación abierta han adoptado teorías educativas genéricas como el constructivismo social , el conductismo y el cognitivismo , [11] y luego han generado sus propios fundamentos teóricos tras el surgimiento de las universidades abiertas [12] y el surgimiento de tecnologías digitales poderosas y sofisticadas, como el aprendizaje en red o el conectivismo . La educación abierta también ha sido influenciada por la filosofía de la apertura , [10] caracterizada por un énfasis en la transparencia y la colaboración . [13] Las conceptualizaciones iniciales de la educación abierta se caracterizaron por el estudio independiente, donde los estudiantes son independientes del tiempo y el espacio a través del aprendizaje asincrónico, pero también independientes en el desarrollo de sus propias estrategias y prácticas de aprendizaje, centradas en el aprendizaje personalizado y la autonomía y la agencia del estudiante.
Más recientemente, las teorías que apoyan la educación abierta se han desarrollado en línea con la rápida evolución de las tecnologías digitales en red y la sofisticación del software social. El modelo de comunidad de investigación (CoI) propuesto por Garrison, Anderson y Archer (2000) [14] fue desarrollado para proporcionar un orden conceptual y actuar como una herramienta heurística para el uso de la comunicación mediada por computadora en apoyo de las experiencias educativas, particularmente relevante para la educación en línea y abierta. El modelo CoI sostiene que una experiencia de aprendizaje en línea significativa se crea a través de una combinación e interacción entre la presencia cognitiva, social y docente. [10] [14]
Una variedad de otras teorías y marcos conceptuales se relacionan con la educación abierta, incluido el conectivismo que adopta un enfoque no lineal del aprendizaje, influenciado por la teoría de la complejidad , donde las comunidades de conocimiento se forman a través de conexiones forjadas en un entorno de aprendizaje en red. [15] El conectivismo se relaciona con la apertura a través de su énfasis en la autonomía y la agencia del estudiante y su uso de REA. El estudio del aprendizaje autodeterminado, conocido como heutagogía, también se relaciona con la educación abierta, fundada en los principios de autoeficacia y capacidad, metacognición y reflexión, y aprendizaje no lineal. El aprendizaje autodeterminado a menudo se ve como parte de una experiencia continua entre la pedagogía , la andragogía y la heutagogía, lo que refleja un cambio de entornos y actividades centrados en el maestro a entornos y actividades determinados por el estudiante. [16] Un marco de ecologías de aprendizaje apoya la educación abierta a través de una perspectiva de aprendizaje tanto de por vida como de por vida , que es aprender en diferentes lugares simultáneamente en los múltiples contextos que uno habita. [17] Un enfoque de ecologías de aprendizaje se basa en las posibilidades de las nuevas tecnologías para facilitar un aprendizaje autosostenible, impulsado por intereses y que trascienda fronteras, interrelacionado con el movimiento de apertura en la educación. Un enfoque de aprendizaje rizomático también puede ser la base de formas de educación abierta, caracterizadas como un proceso orgánico donde el currículo está conectado a la comunidad y el estudiante navega por entornos de aprendizaje conectados de manera diversa al establecer vínculos, negociar el proceso de aprendizaje y adaptarse al cambio. [18] [19] En los fundamentos teóricos más recientes de la educación abierta, incluido el conectivismo, la heutagogía y el aprendizaje rizomático, la apertura surge del diseño centrado en el estudiante y no lineal de los contextos y recursos de aprendizaje y la promoción de la agencia y la autonomía del estudiante. [10]
Las tecnologías disponibles para la educación abierta son importantes para la eficiencia general del programa, ya que promueven una apertura absoluta en la difusión de la educación, eliminando barreras que incluyen, entre otras, el costo y el acceso a recursos gratuitos y relevantes. [20] Una vez que se han encontrado las tecnologías disponibles, es necesario que existan aplicaciones apropiadas de las tecnologías para el programa de educación en línea específico.
Dado que la educación abierta suele darse en un momento y lugar diferentes para la mayoría de las personas en todo el mundo, es necesario utilizar ciertas tecnologías para mejorar el programa. Estas tecnologías son principalmente en línea y sirven para diversos fines. Se pueden utilizar sitios web y otros cursos de formación basados en ordenadores para proporcionar notas de clase, evaluaciones y otros materiales del curso. Se proporcionan vídeos en los que aparecen oradores, eventos de clase, debates sobre temas y entrevistas con profesores. YouTube y iTunesU se utilizan a menudo para este fin. Los estudiantes pueden interactuar a través de conferencias por ordenador con Skype, correo electrónico, grupos de estudio en línea o anotaciones en sitios de marcadores sociales. Se puede proporcionar otro contenido del curso a través de cintas, impresos y CD.
Los gobiernos, las instituciones y las personas son conscientes de la importancia de la educación. El conocimiento humano es crucial para producir líderes competentes, innovadores y docentes. Los sistemas educativos deben ofrecer a cada individuo la oportunidad de construir una vida mejor. La tecnología ha facilitado la expansión de las oportunidades educativas. [21] A través de Internet, los estudiantes pueden encontrar fácilmente información sobre prácticamente cualquier tema, mientras que los mentores pueden compartir su experiencia con cualquier estudiante en cuestión de segundos. Los materiales educativos se difunden a una audiencia global sin costos adicionales. La evolución de la tecnología permite a los estudiantes interactuar con la comunidad global desde la comodidad de sus hogares. Con el aprendizaje a distancia, las universidades y los colegios universitarios amplían su impacto a través de cursos en línea que pueden realizar personas de cualquier país. [22]
La educación abierta incluye recursos como prácticas y herramientas que no están limitadas por impedimentos financieros, técnicos y legales. Estos recursos se utilizan y comparten fácilmente dentro de los entornos digitales. La tecnología revolucionó las técnicas de envío y recepción de información a diario, particularmente en la educación. La disponibilidad de recursos web lo ha transformado todo. [23] La educación abierta se basa en Recursos Educativos Abiertos (REA) que comprenden fuentes de aprendizaje, enseñanza e investigación. [24] Con la educación abierta, los costos de los libros de texto que aumentaron más de tres veces la tasa de inflación durante muchos años no deben obstaculizar la educación. Según la revisión de NBC News de los datos de la Oficina de Estadísticas Laborales del Departamento de Trabajo, los precios de los libros para estudiantes aumentaron tres veces las tasas de inflación desde enero de 1977 hasta junio de 2015, lo que refleja un aumento del 1.041 por ciento. [25] [26]
Los REA pueden resolver este problema, ya que los materiales son gratuitos en línea y económicos en formato impreso. Los recursos destinados a la compra de libros de texto pueden redireccionarse hacia la tecnología, mejorando el medio de instrucción y reduciendo la deuda. [27] Los estudios de investigación también mostraron que muchos estudiantes aprenden más gracias a su acceso a materiales de calidad. La tecnología también tiene un potencial ilimitado para elevar la enseñanza y el aprendizaje a un nivel superior. [28]
