Los estudiantes internacionales o estudiantes de intercambio , también conocidos como estudiantes extranjeros , son estudiantes que realizan toda o parte de su educación secundaria o terciaria en un país distinto al suyo.
En 2021, hubo más de 6,39 millones de estudiantes internacionales, frente a los 5,12 millones de 2016. Los destinos más populares fueron Estados Unidos (con 833.204 estudiantes internacionales), el Reino Unido (600.589 estudiantes) y Australia (378.439 estudiantes), que en conjunto reciben el 28,37% de los estudiantes internacionales. [1]
Las definiciones de “estudiante extranjero” y “estudiante internacional” varían de un país a otro. [2]
En Estados Unidos, los estudiantes internacionales son “personas que estudian en Estados Unidos con una visa temporal de no inmigrante que les permite realizar estudios académicos a nivel postsecundario”. [3] La mayoría de los estudiantes internacionales en Estados Unidos tienen una visa F1. [4]
En Europa, los estudiantes de países que forman parte de la Unión Europea pueden participar en un programa de intercambio de estudiantes llamado Programa Erasmus . [5] El programa permite que los estudiantes de la UE estudien en otros países bajo un acuerdo gubernamental.
Canadá define a los estudiantes internacionales como "estudiantes no canadienses que no tienen el estatus de 'residentes permanentes' y que han tenido que obtener la autorización del gobierno canadiense para ingresar a Canadá con la intención de cursar estudios". [6] El permiso de estudio identifica el nivel de estudios y el período durante el cual la persona puede estudiar en Canadá. A menos que el período de estudio sea superior a seis meses, los estudiantes internacionales no necesitan un permiso de estudio si terminarán el curso dentro del período de estadía autorizado al ingresar. [7]
En Australia, un estudiante internacional "no es ciudadano australiano , residente permanente australiano , ciudadano neozelandés o titular de una visa humanitaria de residente permanente australiano ". [8]
Según el Instituto de Educación Internacional , un estudiante internacional en Japón es "[un] estudiante de una economía extranjera que está recibiendo educación en cualquier universidad japonesa, escuela de posgrado, colegio universitario, colegio de tecnología, colegio de formación profesional o curso preparatorio universitario y que reside en Japón con un estatus de visa de 'estudiante universitario'". [9]
La movilidad estudiantil en la primera década del siglo XXI se ha visto transformada por tres grandes acontecimientos externos: los atentados del 11 de septiembre , la crisis financiera de 2007-2008 y un orden político cada vez más aislacionista caracterizado por el Brexit en el Reino Unido y la presidencia de Donald Trump en los EE. UU. [10] Los cambios en las políticas de visas e inmigración de los países de destino afectan la disponibilidad de empleo durante y después de la educación. [10] [11] Los acontecimientos políticos son a menudo una consideración importante; por ejemplo, una encuesta realizada antes de las elecciones presidenciales de 2020 en los EE. UU. indicó que una cuarta parte de los posibles estudiantes internacionales tenían más probabilidades de estudiar en el país si Joseph R. Biden era elegido presidente. [12]
Tradicionalmente, los Estados Unidos y el Reino Unido han sido las opciones más prestigiosas. Existe una creciente competencia de varios destinos del este de Asia, como China, Corea, Japón y Taiwán, que están interesados en atraer a estudiantes extranjeros por razones demográficas y de reputación. [13]
Según la OCDE, casi uno de cada cinco estudiantes extranjeros es móvil regionalmente. Este segmento de estudiantes móviles regionales que buscan una educación global a un costo local se define como estudiantes "glocales". Muchos estudiantes "glocales" consideran la posibilidad de cursar una educación transnacional o transfronteriza que les permita obtener una credencial extranjera mientras permanecen en sus países de origen. [14] Con el aumento del costo de la matrícula en los principales destinos como los EE. UU. y el Reino Unido, junto con las mayores barreras de inmigración, muchos estudiantes internacionales están explorando destinos alternativos y exigiendo una mayor "relación calidad-precio". Recalibrando la relación calidad-precio para los estudiantes internacionales Se proyecta que el número de estudiantes móviles internacionales alcanzará los 6,9 millones para 2030, un aumento del 51%, o 2,3 millones de estudiantes, desde 2015. [15] La asequibilidad de la educación internacional es un área de preocupación no solo para los estudiantes internacionales, sino también para las universidades y las naciones interesadas en atraerlos. [16]
A partir de 2023 [actualizar], los 10 principales países en cuanto a matriculación de estudiantes extranjeros según el Instituto de Educación Internacional : [17]
A partir de 2022 [actualizar], los 10 principales países en cuanto a matrícula de estudiantes extranjeros según la UNESCO: [1]
En 2016, China fue el tercer mayor receptor de estudiantes internacionales a nivel mundial, con 442.773 estudiantes internacionales. [18] Para 2018, este número había aumentado a 492.185 (un crecimiento del 10,49 % respecto de 2017). [19]
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El número de estudiantes internacionales en China ha crecido de manera constante desde 2003, sin que aparentemente se haya visto afectado por el aumento del terrorismo o la Gran Recesión . En contraste con la disminución de las inscripciones en los Estados Unidos [20] y el Reino Unido [21] , el mercado de estudiantes internacionales de China sigue fortaleciéndose. China es ahora el principal destino mundial para los estudiantes africanos anglófonos [22] .
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En 2016, los estudiantes que llegaron a China procedían principalmente de Asia (60%), seguidos de Europa (16%) y África (14%). Sin embargo, África tuvo la tasa de crecimiento más alta, con un 23,7% interanual entre 2015 y 2016. [23]
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A continuación se enumeran los 15 principales países que envían estudiantes a China en 2018. Los países africanos están agrupados y muestran un bloque considerable de estudiantes. [23] [24] [19]
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En 2016, los estudiantes internacionales se trasladaron mayoritariamente a los principales centros de estudios de Pekín (77.234, 17,44%) y Shanghái (59.887, 13,53%). En los últimos años se ha producido una descentralización y dispersión de los estudiantes a otras provincias.
Varios factores se combinan para hacer de China un destino deseable para los estudiantes internacionales.
China está aplicando abiertamente una política de aumento de su poder blando a escala mundial, mediante la persuasión y la atracción. Atraer a estudiantes internacionales, especialmente mediante becas, es una forma eficaz de aumentar esta influencia. [28] [29]
En 2019, India recibió a más de 47.000 estudiantes extranjeros y su objetivo es cuadriplicar la cifra de 200.000 estudiantes para 2023. India tiene la mayoría de sus estudiantes internacionales y sus objetivos son del sur , sudeste y oeste de Asia y África y está ejecutando varios programas de becas y exención de tasas. [30] [31]
En 2018, Irán contaba con 55.000 estudiantes. [33] En 2021, se duplicó a más de 130.000, y la mitad de ellos estaban matriculados en la Universidad Azad y Payamnoor. [34] Irán se inscribió en las Fuerzas de Movilización Popular Iraquíes (PMF) para estudiar en la Universidad de Teherán. [35] En 2023, había estudiantes de 15 países, como Líbano, Irak, Rusia, Siria, Pakistán y países africanos. Estudian ciencias humanas, derecho, medicina, construcción y contabilidad. [36] [37]
Japón es considerado un destino en evolución para los estudiantes internacionales. Japón cuenta con alrededor de 180.000 estudiantes extranjeros que estudian en sus instituciones y el gobierno se ha marcado como objetivo aumentar esta cifra a 300.000 en los próximos años. [38] Según la Organización de Servicios para Estudiantes de Japón (JASSO), el número de estudiantes internacionales al 1 de mayo de 2022 era de 231.146 personas. [39] [40] [41]
Malasia, Singapur y la India son destinos emergentes para los estudiantes internacionales. Estos tres países tienen en conjunto una participación de aproximadamente el 12% del mercado estudiantil mundial, y entre 250.000 y 300.000 estudiantes decidieron cursar estudios superiores en estos países en 2005-2006. [42]
En 2023, el número de estudiantes internacionales que estudiaban en universidades y colegios de Corea del Sur era de aproximadamente 180.000. [43]
Australia tiene la mayor proporción de estudiantes internacionales per cápita del mundo, con 775.475 estudiantes internacionales matriculados en las universidades e instituciones vocacionales del país en 2020. [44] [45] En 2019, los estudiantes internacionales representaban el 27% del alumnado de las universidades australianas. La educación internacional es una de las mayores exportaciones del país y tiene una influencia pronunciada en la demografía del país, ya que muchos estudiantes permanecen en Australia después de graduarse. [46]
En 2016, Francia fue el cuarto mayor receptor de estudiantes internacionales a nivel mundial, con 245.349 estudiantes internacionales. [47] Alemania fue el quinto mayor receptor, con 244.575 estudiantes internacionales. [48] [18] Desde el año académico 2016/17, el número de estudiantes extranjeros que asisten a la universidad en Alemania ha aumentado constantemente, pasando de 358.895 estudiantes hace cinco años a 411.601 estudiantes el año pasado. [49]
Con la Universidad Franco-Alemana , ambos países han establecido un marco de cooperación entre sus universidades, permitiendo a los estudiantes participar en cursos de estudio franco-alemanes específicos a través de las fronteras. [50]
A continuación se enumeran los 10 principales países que envían estudiantes a Francia en 2016. [18]
A continuación se enumeran los 10 principales países que enviaron estudiantes a Alemania en 2015. [18]
En 2017, 81.000 estudiantes internacionales estudiaron en los Países Bajos, lo que representa el 12% de la población estudiantil de educación superior. De estos estudiantes, 12.500 estudiantes o el 15,4% eran ciudadanos holandeses que habían estudiado en otro lugar anteriormente. Tres cuartas partes de los estudiantes internacionales en los Países Bajos provienen de países de la Unión Europea, y el segmento más grande de esa población proviene de Alemania. De los estudiantes no pertenecientes a la UE, la mayor parte está compuesta por estudiantes chinos. Dos tercios de todos los estudiantes internacionales vienen a los Países Bajos para obtener su título de licenciatura. [51]
Desde la época soviética, Rusia ha sido un centro de estudiantes internacionales, principalmente del mundo en desarrollo . Es el quinto destino más importante del mundo para estudiantes internacionales, y recibió a aproximadamente 300 mil en 2019. [52]
A continuación se enumeran los 10 principales países que envían estudiantes a Rusia en 2019. [52]
El Ministerio de Inmigración, Refugiados y Ciudadanía de Canadá (IRCC) estima que, en diciembre de 2019, había 642.480 estudiantes internacionales, lo que supone un aumento del 13 % con respecto al año anterior. [53] En 2019, el 30 % de los estudiantes internacionales en Canadá eran de la India y el 25 % de China. [54] La más reciente Estrategia de Educación Internacional (IES) del gobierno canadiense para el período 2019-2024 incluye el compromiso de diversificar a los estudiantes que llegan al país y distribuirlos de manera más equitativa en todo el país en lugar de tener una fuerte concentración en unas pocas ciudades. [55]
Alrededor de 750.000 estudiantes chinos y 400.000 indios solicitan anualmente el ingreso a instituciones de educación superior extranjeras. [56] [57] La nueva matriculación de estudiantes extranjeros de pregrado y posgrado en universidades y colegios estadounidenses para 2016-17 disminuyó en un 2,1% o casi 5.000 estudiantes, lo que se traduce en un ingreso potencial de 125 millones de dólares estadounidenses solo para el primer año de estudios. [58] Gran parte del aumento de estudiantes internacionales en los EE. UU. durante 2013-2014 fue impulsado por estudiantes de pregrado de China. El número de estudiantes chinos aumentó al 31% de todos los estudiantes extranjeros en los EE. UU., la concentración más alta de cualquier país desde que el Instituto de Educación Internacional comenzó a recopilar datos sobre estudiantes internacionales en 1948. [59]
Los futuros estudiantes extranjeros suelen tener que presentarse a exámenes de idioma antes de ser admitidos. A pesar de los exámenes, si bien algunos estudiantes internacionales ya poseen un excelente dominio del idioma local al llegar, otros consideran que su capacidad lingüística, considerada excelente en el país, es inadecuada para comprender las clases y/o para desenvolverse con fluidez en conversaciones rápidas. Un informe de investigación encargado por NAFSA: Association of International Educators investigó el alcance de los proveedores externos que ofrecen programas intensivos de preparación en inglés con créditos académicos para estudiantes internacionales en los Estados Unidos. [60] Estos programas de preparación están diseñados para reclutar y apoyar a los estudiantes internacionales que necesitan ayuda adicional con el inglés y la preparación académica antes de matricularse en un programa de grado.
En general, los estudiantes extranjeros que son ciudadanos de otros países deben obtener una visa de estudiante, que les permite estar legalmente en el segundo país. [61] En los Estados Unidos, antes de que los estudiantes lleguen al país, deben seleccionar una escuela a la que asistir para calificar para una visa de estudiante. El curso de estudio y el tipo de escuela a la que un estudiante extranjero planea asistir determinan si se necesita una visa F-1 o una visa M-1 . Cada solicitante de visa de estudiante debe demostrar que tiene la capacidad financiera para pagar su matrícula, libros y gastos de manutención mientras estudia en los estados. [62]
Una investigación de la Asociación Nacional de Asesores de Estudiantes Extranjeros (NAFSA, por sus siglas en inglés) muestra los beneficios económicos del aumento de la matrícula internacional en la educación superior en los Estados Unidos. Según su análisis del año académico 2021-2022, casi un millón de estudiantes internacionales aportaron 33.800 millones de dólares a la economía estadounidense y 335.000 puestos de trabajo. Esto representa casi un 19% de aumento en dólares en comparación con el año anterior. Los estudiantes internacionales aportan más que empleos y ganancias monetarias a la economía. “El aumento de la actividad económica es sin duda una noticia positiva, pero debe mantenerse en perspectiva: muestra que solo hemos recuperado aproximadamente la mitad del terreno perdido en el año académico anterior”, dijo la Dra. Esther D. Brimmer, directora ejecutiva y CEO de NAFSA. “No debemos ser complacientes con que esta tendencia ascendente continúe automáticamente. [63] Según la investigación de NAFSA, sus diversos puntos de vista contribuyen a que la innovación tecnológica haya aumentado la capacidad de Estados Unidos para competir en la economía global.
Por otra parte, los estudiantes internacionales se han enfrentado a sospechas de estar involucrados en espionaje económico e industrial . [64]
El marketing de la educación superior es un macroproceso bien arraigado hoy en día, especialmente en las principales naciones de habla inglesa: Australia, Canadá, Nueva Zelanda, el Reino Unido y los EE. UU. Uno de los principales factores detrás de la evolución mundial del marketing educativo podría ser la globalización, que ha encogido dramáticamente el mundo. Debido a la intensificación de la competencia por estudiantes extranjeros entre los MESDC, es decir, los principales países de destino de habla inglesa, las instituciones de educación superior reconocen la importancia de promocionarse en el ámbito internacional. [65] Para construir estrategias sostenibles de reclutamiento de estudiantes internacionales, las instituciones de educación superior (IES) necesitan diversificar los mercados de los que reclutan, tanto para aprovechar el potencial de crecimiento futuro de los mercados emergentes como para reducir la dependencia y la exposición al riesgo de los principales mercados como China, India y Nigeria, donde la demanda ha demostrado ser volátil. [66] Para las estrategias de reclutamiento, existen algunos enfoques que las instituciones de educación superior adoptan para garantizar inscripciones estables de estudiantes internacionales, como el desarrollo de programas de preparación universitaria, como el Programa de Certificado de Evaluación Global (GAC), y el lanzamiento de campus filiales internacionales en países extranjeros.
El Programa de Certificación de Evaluación Global (GAC) es un programa de preparación universitaria, desarrollado y proporcionado por ACT Education Solution, Ltd., con el propósito de ayudar a los estudiantes a prepararse para la admisión y la inscripción en el extranjero. [67] El programa ayuda a los estudiantes de orígenes no angloparlantes a prepararse para los estudios de nivel universitario, para que puedan terminar con éxito una licenciatura en la universidad. Los estudiantes que completan el programa GAC tienen la oportunidad de ser admitidos en 120 universidades llamadas Pathway, ubicadas en destinos que incluyen Estados Unidos, el Reino Unido y Canadá. [68] Principalmente, el programa consta de planes de estudio, como inglés académico, matemáticas, informática, técnicas de estudio, negocios, ciencias y ciencias sociales. Además, el programa también brinda la oportunidad de prepararse para el examen ACT y las pruebas de dominio del inglés como TOEFL e IELTS. [69]
La apertura de campus internacionales es una nueva estrategia para reclutar estudiantes extranjeros en otros países con el fin de construir un fuerte alcance global superando las limitaciones de la distancia física. De hecho, la apertura de campus internacionales juega un papel importante en la ampliación del panorama de la educación superior. En el pasado, junto con la alta demanda de educación superior, muchas universidades de los Estados Unidos establecieron sus campus en países extranjeros. [70] Según un informe del Observatorio de Educación Superior sin Fronteras (OBHE), hubo un aumento del 43% en el número de campus extranjeros a escala mundial desde 2006. Las instituciones de educación superior estadounidenses ocupan en su mayoría una posición dominante en la tasa de crecimiento y el número de campus extranjeros, lo que representa casi el 50% de los campus extranjeros actuales. [71] Sin embargo, algunos informes de investigación han dicho recientemente que los campus extranjeros se enfrentan a varios desafíos y reveses, por ejemplo, la interferencia del gobierno local, [72] problemas de sostenibilidad y perspectivas a largo plazo como el daño a la reputación académica y las finanzas.
La mayoría de los estudiantes extranjeros encuentran dificultades en el uso del idioma. Tales problemas hacen que sea difícil para el estudiante hacer amigos locales [ aclaración necesaria ] y familiarizarse con la cultura local. A veces, estas barreras lingüísticas pueden exponer a los estudiantes internacionales a la ignorancia o falta de respeto por parte de los hablantes nativos. [73] La mayoría de los estudiantes internacionales también carecen de grupos de apoyo en el país donde están estudiando. Aunque todas las universidades de América del Norte que participan en programas de intercambio de estudiantes tienen una Oficina de Estudiantes Internacionales, a veces no tiene los recursos y la capacidad [ aclaración necesaria ] para considerar las necesidades individuales de sus estudiantes cuando se trata de adaptarse al nuevo entorno. Cuantos más estudiantes tenga una universidad en particular que provengan del mismo país, mejor será el apoyo para involucrarse en la nueva cultura. [74]
Los estudiantes extranjeros enfrentan varios desafíos en sus estudios académicos en las universidades norteamericanas. Los estudios han demostrado que estos desafíos incluyen varios factores diferentes: dominio inadecuado del inglés; desconocimiento de la cultura norteamericana; falta de habilidades o estrategias de estudio apropiadas; ansiedad por el aprendizaje académico; baja autoeficacia social ; dificultades financieras; y separación de la familia y los amigos. [75] A pesar de la percepción general de que la cultura estadounidense es diversa en lugar de homogénea, se ha alegado que la ideología estadounidense de homogeneidad cultural implica una mentalidad estadounidense de que, debido a que las culturas eurocéntricas son superiores a otras, las personas con culturas diferentes deben ajustarse al canon y las normas monoculturales dominantes. [76]
Las universidades estadounidenses llevan mucho tiempo recibiendo a estudiantes de China, cuyo sistema de educación superior no puede satisfacer la demanda. [ Aclaración necesaria ] Diez millones de estudiantes en toda China toman el examen nacional de ingreso a la universidad, compitiendo por 5,7 millones de plazas universitarias. Como los estudiantes universitarios extranjeros normalmente no califican para la ayuda federal estadounidense, las universidades sólo pueden proporcionar ayuda financiera limitada. Ahora, gracias al auge de la economía china en los últimos años, más familias chinas pueden permitirse pagar.
Las universidades estadounidenses también enfrentan desafíos en el exterior. Las preocupaciones sobre fraude en los resultados de exámenes y transcripciones aparecen ocasionalmente en los titulares. E incluso los estudiantes chinos que obtienen una alta puntuación en un examen de competencia en inglés pueden no ser capaces de hablar o escribir lo suficientemente bien como para mantenerse al día en un aula estadounidense, donde la redacción de ensayos y los debates son comunes. [77] Los estudiantes internacionales chinos enfrentan otros desafíos además del dominio del idioma. La estructura educativa china se centra en la educación orientada a los exámenes, con un pensamiento y actividades educativas destinadas a cumplir con el examen de ingreso. Los estudiantes se centran más en el desempeño en los exámenes, y los maestros tienden a centrarse en las conferencias para enseñar a los estudiantes lo que puede haber en la prueba. Además, "los padres también están convencidos de que cuanto más escuchen los estudiantes las conferencias, mejor puntuación obtendrán en los exámenes finales". [78] Con más de 304.040 estudiantes chinos matriculados en los EE. UU. en 2014/15, China es, con diferencia, la principal fuente de estudiantes internacionales en las universidades y colegios estadounidenses; sin embargo, hay tres olas de crecimiento de estudiantes chinos en los EE. UU. [79]
Cada una de las tres oleadas difiere en términos de necesidades y expectativas y de los servicios de apoyo correspondientes que se requieren. Lamentablemente, muchas instituciones de educación superior no se han adaptado a las necesidades cambiantes. [80] No es de extrañar que muchos estudiantes chinos se pregunten ahora si vale la pena invertir en estudiar en el extranjero. [81]
Los estudiantes internacionales también enfrentan barreras interculturales que dificultan su capacidad para tener éxito en un nuevo entorno. [82] Por ejemplo, existen diferencias en términos de recibir y dar retroalimentación, lo que influye en el compromiso académico e incluso en el enfoque de búsqueda de empleo y pasantías de los estudiantes internacionales. [83]
La transparencia es un problema al que se enfrentan los estudiantes internacionales cuando se encuentran con actividades dentro de la clase, específicamente cuando se trata de discusiones grupales, puede ser un obstáculo mayor. En primer lugar, la cuestión de cómo los temas que se discuten pueden no necesitar una mayor elaboración cuando se trata de estudiantes locales y para un estudiante internacional, la capacidad del estudiante para poder comprender y contribuir puede disminuir a cambio. Esto puede deberse a la sensación de despido a través de la apariencia de falta de interés en su opinión. Otra sería la falta de andamiaje esperado durante las discusiones grupales cuando se trata de estudiantes internacionales. Esto se debe a la necesidad de una comprensión desarrollada de la cultura local, o "hechos culturales" como los representados por Kim. Esto representa el conocimiento del humor, la lengua vernácula o las connotaciones simples en el habla que pueden permitir a los estudiantes internacionales desarrollar aún más la comprensión de un tema determinado. [84]
El plagio es la infracción más grave en el ámbito académico. [85] El plagio tiene dos formas sutiles, una de las cuales incluye la omisión de elementos necesarios para las citas y referencias adecuadas. [86] La segunda forma es el uso o la incorporación no reconocidos del trabajo o logro de otra persona. La violación de cualquiera de las formas puede resultar en la expulsión de un estudiante. Los estudiantes internacionales de algunas culturas carecen del concepto de plagio. [87] La mayoría de ellos no están familiarizados con los estándares académicos estadounidenses y las universidades no son buenas para dar una definición clara del significado de la palabra. Por ejemplo, muchos estudiantes internacionales no saben que usar incluso una oración del trabajo de otra persona puede considerarse plagio. La mayoría de las universidades les dan a los estudiantes una E en sus tareas plagiadas y las infracciones futuras a menudo resultan en reprobar la clase o ser expulsado de la universidad.
Los estudiantes internacionales que estudian en un país extranjero se enfrentan a un acontecimiento que les cambia la vida y que puede causarles angustia y afectar potencialmente su bienestar mental. Muchos estudiantes manifiestan nostalgia y soledad en su transición inicial, experimentan aislamiento de sus compañeros y tienen dificultades para comprender las diferencias culturales durante su estancia en el extranjero. En ciertas culturas, la enfermedad mental se considera un signo de debilidad. Por ello, los estudiantes internacionales creen que pueden superar sus dificultades solos sin ayuda, lo que puede provocar una disminución de su bienestar mental. [88]
Hay dos síntomas comunes entre los estudiantes internacionales de China en particular: el 45 % de los estudiantes enfrentaron depresión y el 29 % de los estudiantes enfrentaron ansiedad. [89] Los factores estresantes que llevan a los estudiantes internacionales a luchar con la ansiedad tienen su origen en numerosas causas, incluidas las presiones académicas, los problemas financieros, la adaptación a una nueva cultura, la creación de amistades y los sentimientos de soledad. [90] Los estudiantes internacionales también tienen más probabilidades de depender de sus compañeros para recibir apoyo durante su transición que los maestros o compañeros adultos. [91] Si el estudiante no puede hacer amigos en su nuevo entorno, luchará más con su transición que un estudiante internacional que haya establecido relaciones con sus compañeros. [92] Durante la pandemia de COVID-19, muchos estudiantes internacionales comenzaron el aprendizaje remoto y tuvieron que superar las diferencias horarias para tomar clases en línea, lo que provocó además la interrupción del sueño, el aislamiento social y, por lo tanto, mayores tasas de síntomas de salud mental. [93]
Se ha observado que las barreras lingüísticas y de comunicación aumentan la ansiedad y el estrés de los estudiantes. [94] Los estudiantes internacionales se enfrentan a la discriminación lingüística, lo que puede exacerbar los síntomas de salud mental. La evidencia no ha demostrado de manera concluyente que la discriminación lingüística sea un factor de riesgo mayor que la discriminación contra los extranjeros. Sin embargo, no ha habido ninguna evidencia concluyente que demuestre si la discriminación lingüística juega un papel significativamente más importante que la simple discriminación contra los extranjeros. [92]
Dado que los estudiantes internacionales tienen menos probabilidades de utilizar el asesoramiento individual proporcionado por la universidad. [95] y pueden experimentar estigmas aún más intensos contra la búsqueda de ayuda profesional, [96] las formas grupales de llegar a los estudiantes pueden ser más útiles. [97] Las actividades grupales, como talleres colaborativos y grupos de intercambio cultural, pueden introducir un sentido de comunidad entre los estudiantes. [98] [99] Además, se pueden realizar esfuerzos para mejorar la conciencia y la accesibilidad a los recursos de bienestar mental y servicios de asesoramiento. [93] [100] Los trabajadores sociales, profesores y personal académico pueden recibir capacitación de antemano para brindarles un apoyo adecuado. [101]
Estudiar en el extranjero es el acto de un estudiante de buscar oportunidades educativas en un país distinto al suyo. [102] Esto puede incluir a estudiantes de primaria, secundaria y postsecundaria. Un estudio de 2012 mostró que el número de estudiantes que estudian en el extranjero representa aproximadamente el 9,4% de todos los estudiantes matriculados en instituciones de educación superior en los Estados Unidos [103] [104] y es parte de la economía de la experiencia . [105] [106]
Estudiar en el extranjero es un programa valioso para los estudiantes internacionales, ya que tiene como objetivo aumentar el conocimiento y la comprensión de otras culturas. La educación internacional no solo ayuda a los estudiantes con su idioma y sus habilidades de comunicación. También alienta a los estudiantes a desarrollar una perspectiva diferente y una comprensión intercultural de sus estudios que promoverá su educación y los beneficiará en su carrera. [107] [108] Los principales factores que determinan la calidad de los resultados de los estudios internacionales son la dinámica de las transacciones (entre las condiciones ambientales y el estudiante internacional), la calidad del entorno y el comportamiento de afrontamiento del estudiante .
El alojamiento es un factor importante que determina la experiencia de estudiar en el extranjero. [109] [110]
La afectividad es una disposición emocional: las personas con un alto nivel de afectividad positiva experimentan emociones y estados de ánimo positivos, como alegría y entusiasmo, y ven el mundo, incluidos ellos mismos y otras personas, de una manera positiva. Suelen ser alegres, entusiastas, vivaces, sociables y enérgicos. Las investigaciones han demostrado que los estudiantes que estudian en el extranjero con una tendencia emocional positiva tienen una mayor satisfacción e interacción con el entorno; adoptan las conductas de ciudadanía del país de residencia. [105] [111]
El concepto de adaptación a un entorno de trabajo extranjero y su puesta en práctica, que es relevante para la investigación sobre la adaptación de los estudiantes internacionales, ha sido objeto de un amplio debate metodológico. [112] [113]
A principios de este año, el director del Buró Federal de Investigaciones (FBI), Christopher Wray, afirmó en un testimonio ante el comité de inteligencia del Senado que los estudiantes internacionales chinos, especialmente aquellos en campos STEM avanzados, plantean riesgos de contrainteligencia para la seguridad nacional de Estados Unidos. "Están explotando el entorno de investigación y desarrollo muy abierto que tenemos... se están aprovechando de él", dijo Wray durante la audiencia. [...] La administración Trump está tomando medidas para contrarrestar el espionaje económico e industrial chino, pero pintar a cada estudiante chino en los campus estadounidenses como una amenaza de inteligencia no es la forma de hacerlo.
