Martha Young-Scholten

Lingüista estadounidense

Martha Young-Scholten (nacida en Hanover, New Hampshire ) es una lingüista especializada en la fonología y la sintaxis de la adquisición de una segunda lengua (SLA). ^[1]

Educación y carrera

Young-Scholten obtuvo una maestría en lingüística en la Universidad de Washington , Seattle . Su doctorado en la misma institución, que le fue otorgado en 1991, ^[2] se centró en la estructura de la fonología en alemán como segunda lengua . Ha sido profesora de Lengua y Literatura Inglesa en la Escuela de Literatura, Lengua y Lingüística Inglesa de la Universidad de Newcastle en el Reino Unido desde septiembre de 2006. ^[3]

La hipótesis de los árboles mínimos

Young-Scholten es más conocido dentro de la lingüística y la SLA por desarrollar la Hipótesis de los Árboles Mínimos con Anna Vainikka , ^[4] una "teoría importante", ^[5] donde "árbol" es una metáfora de la sintaxis para la estructura ramificada que muestra cómo las palabras de una frase u oración se correlacionan. ^[6] La hipótesis se refiere a qué aspectos de la primera lengua de un estudiante de lenguas (L1) se trasladan a la gramática de su segunda lengua (L2), además de los mecanismos de la gramática universal que permiten que se produzca una nueva adquisición.

Mientras que muchos investigadores se inclinan por una visión de "transferencia completa" en la que toda la gramática de la L1 se transfiere ^[7] - es decir, el estado inicial de la L2 es el estado final de la primera - Young-Scholten y Vainikka han argumentado que solo las categorías léxicas (por ejemplo, la frase nominal ) se extraen de la L1, y que las categorías funcionales (por ejemplo, la frase flexiva que representa el tiempo ) no; más bien, el alumno "desarrolla" otras nuevas porque comienza su adquisición de la L2 con solo un árbol sintáctico "mínimo" .

En el aprendizaje sintáctico, persisten varias teorías que compiten entre sí sobre el papel de la transferencia y la gramática universal; la hipótesis de los árboles mínimos sigue siendo particularmente controvertida y ha sido fuertemente criticada en la investigación sintáctica tanto por razones empíricas como conceptuales: algunos investigadores sostienen que el comportamiento lingüístico no sigue el modelo ^[8] , y otros afirman que es teóricamente errónea ^[9] . Por ejemplo, la idea de que un componente del lenguaje podría estar ausente en la etapa inicial, de modo que el sistema extrae selectivamente solo una parte de la L1, es inaceptable para quienes favorecen la "transferencia total" en lugar de la "transferencia parcial". ^[10]

Adquisición de segundas lenguas y lingüística formal

El principal enfoque de investigación de Young-Scholten se centra en la fonología de la adquisición de una segunda lengua, en particular en alemán e inglés como L2. Los datos recopilados de tres hablantes nativos adolescentes que aprenden alemán en Alemania han formado la base de varios artículos. Los diferentes caminos de adquisición que tomaron los tres hablantes (adquirir una pronunciación alemana desviada o no adquirirla en absoluto) llevaron a Young-Scholten a argumentar que la naturaleza del aporte lingüístico que recibieron fue crucial para su desempeño. Por ejemplo, un estudiante cuya exposición al alemán se produjo principalmente a través de la ortografía (escritura) no adquirió pronunciaciones que no están representadas en el alemán escrito, a pesar de oírlas constantemente. ^[11]

Young-Scholten también participa en investigaciones lingüísticas formales sobre la adquisición excepcional de idiomas, por ejemplo, cuando el aprendizaje es atípico debido a problemas como la dislexia o un trastorno específico del lenguaje ; el enfoque de comprensión para la instrucción de lenguas extranjeras; ^[12] y el efecto (principalmente negativo) de la ortografía en las primeras etapas del aprendizaje de idiomas. ^[13]

Trabajo publicado

• Vainikka A, Young-Scholten M. Finding their head: How inmigrantes adults postulan proyecciones funcionales de L2. En: Arteaga, D, ed. Festschrift for Julia Herschensohn . Ámsterdam: Benjamins, 2017. En preparación.
• Vainikka A, Young-Scholten M, Ijuin C, Jarad S. Alfabetización en el desarrollo de la morfosintaxis del inglés como segunda lengua. En: Sosinski, M, ed. Adquisición de la segunda lengua y alfabetización en alumnos con bajo nivel educativo: teoría, práctica y política . Granada: Universidad de Granada, 2017. En preparación.
• Young-Scholten M, Limon H. Creación de nueva ficción para adultos inmigrantes con bajo nivel educativo: un salto hacia lo digital. The International Journal of the Book 2015, 13 (4), 1–9.
• Young-Scholten M, Langer M. El papel del input ortográfico en el alemán como segunda lengua: evidencia de la producción naturalista de estudiantes adultos. Applied Psycholinguistics 2015, 36 (1), 93–114.
• Young-Scholten M. ¿Quiénes son los adolescentes y adultos que desarrollan la alfabetización por primera vez en una L2 y por qué son de interés para la investigación?. Writing Systems Research 2015, 7 (1), 1–3.
• Young-Scholten M. ¿Grandes expectativas en fonología? Investigación sobre la adquisición de segundas lenguas y su relación con la enseñanza de estudiantes jóvenes y mayores. En: Whong, M., Marsden, H., Gil, K, ed. UG y el aula de segundas lenguas . Springer, 2013. En prensa.
• Martha Young-Scholten. Inmigrantes con bajo nivel educativo y la relevancia social de la investigación sobre la adquisición de una segunda lengua. Second Language Research 2013, 29 (4), 441–454.
• Leung A, Young-Scholten M. Llegar al otro lado: SLA basada en lingüística formal y socio-SLA. Applied Linguistics Review 2013, 4 (2), 259–290.
• Vainikka A, Young-Scholten M. Desarrollo por etapas y gramática orgánica. En: Julia Herschensohn y Martha Young-Scholten, ed. The Cambridge Handbook of Second Language Acquisition . Cambridge; Nueva York: Cambridge University Press, 2013, págs. 581–604.
• Herschensohn J, Young-Scholten M, ed. Manual de Cambridge para la adquisición de una segunda lengua. Cambridge; Nueva York: Cambridge University Press, 2013.
• Vainikka A, Young-Scholten M. Estructura mínima universal: evidencia y ramificaciones teóricas. Enfoques lingüísticos del bilingüismo 2013, 3 (2), 180–212.
• Vainikka A, Young-Scholten M. El camino recto y estrecho. Enfoques lingüísticos del bilingüismo 2012, 2 (3), 319–323.
• Young-Scholten M. Desarrollo en fonología: otra perspectiva sobre la edad. En: Dziubalska-Kołaczyk, K., Wrembel, M., Kul, M, ed. Logros y perspectivas en la enseñanza del habla en lenguas extranjeras . Berlín: Peter Lang, 2011, págs. 331–342.
• Vainikka A, Young-Scholten M. La adquisición del alemán: introducción a la gramática orgánica. Berlín: De Gruyter Mouton, 2011.
• Cazzoli-Goeta M, Young-Scholten M. Yo gusto... ¿Expansión de la elección o desgaste sintáctico?. En: Potowski, K., Rothman, J, ed. Jóvenes bilingües: español en sociedades de habla inglesa . Ámsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2011, pp. 201–226.
• Cazzoli-Goeta M, Guijarro-Fuentes P, Young-Scholten M. Investigación de la variedad del español del Reino Unido: implicaciones para la adquisición de hablantes heredados. En: Guijarro-Fuentes, P; Domínguez, L, ed. Nuevas direcciones en la adquisición del lenguaje: las lenguas romances desde la perspectiva generativa . Cambridge: Cambridge Scholars, 2010.
• Wilkinson M, Young-Scholten M. Escribir según un encargo: creación de ficción para adultos inmigrantes. En: 6.ª Conferencia anual sobre adquisición de segundas lenguas y alfabetización para adultos con bajo nivel educativo . 2010, Colonia, Alemania: LOT.
• Piske T, Young-Scholten M, ed. La importancia de la entrada en el aprendizaje por segundo. Bristol: Multilingual Matters, 2009.
• Young-Scholten Martha, Strom Nancy. Lectores de L2 por primera vez: ¿existe un período crítico?. En: Kurvers, Jeanne; van der Craats, Ineke; Young-Scholten, Martha, ed. Segunda lengua y alfabetización en adultos con bajo nivel educativo . Utrecht: LOT, 2006, págs. 45–68.
• Young-Scholten M, Ijuin C. ¿Cómo podemos medir mejor el progreso de los estudiantes adultos de inglés como segundo idioma?. Boletín de la sección de interés sobre educación para adultos de TESOL 2006, 4 (2), 1–4.
• Vainikka A, Young-Scholten M. Minimalismo vs. Sintaxis orgánica. En: Karimi, S., Simiian, V., Wilkins, W, ed. Clever and Right: Linguistic Studies in Honor of Joseph Emonds . Dordrect: Kluwer, 2006, pp. hasta su publicación.
• Unsworth S, Parodi T, Sorace A, Young-Scholten M, ed. Caminos de desarrollo en la adquisición de L1 y L2. Ámsterdam; Filadelfia: John Benjamins, 2006.
• Vainikka A, Young-Scholten M. Las raíces de la sintaxis y cómo crecen: gramática orgánica, teoría básica de variedad y procesabilidad. En: Unsworth, S., Parodi, T., Sorace, A., Young-Scholten, M, ed. Caminos de desarrollo en la adquisición de L1 y L2: en honor a Bonnie D. Schwartz . Ámsterdam; Filadelfia: John Benjamins, 2006, págs. 77–106.
• Young-Scholten M. ¿Existe un período crítico para aprender a leer? En: IATEFL Conference Selections . 2004, Liverpool, Reino Unido.
• Young-Scholten M. Restricciones prosódicas en la distribución alofónica en la adquisición de L2 en adultos. Revista Internacional de Bilingüismo. Número especial sobre la adquisición de la fonología de una segunda lengua 2004, 8 (1), 67–77.
• Vainikka A, Young-Scholten M. [Reseña de libro] Hawkins, R. 'Sintaxis de una segunda lengua: una introducción generativa', Wiley-Blackwell: 2001. Lingua 2003, 113 (1), 93–102.
• Archibald J, Young-Scholten M. El segmento de la segunda lengua revisitado. Second Language Research 2003, 19 (3), 163–167.
• Young-Scholten M. Aporte ortográfico en el desarrollo fonológico de la L2. En: Burmeister, P., Piske, T., Rohde, A, ed. Una visión integrada del desarrollo del lenguaje: artículos en honor a Henning Wode . Tréveris: Wissenschaftlicher Verlag Trier, 2002, págs. 263–279.
• Vainikka A, Young-Scholten M. Reestructuración del CP en alemán L2. En: XXVI Conferencia sobre el Desarrollo del Lenguaje de la Universidad de Boston . 2002, Boston, Massachusetts, EE. UU.: Cascadilla Press.
• Klove MH, Young-Scholten M. Reparación de sílabas de L2 mediante metátesis. Revista Internacional de Lingüística Aplicada 2001, 39 (2), 103-134

Véase también

• Lingüística
• Adquisición de una segunda lengua
• Fonología
• Sintaxis
• Primera lengua
• Segundo idioma
• Enfoque de comprensión
• Teoría del monitor

Referencias

1. "Citas de Google Scholar - Martha Young-Scholten". scholar.google.com . Consultado el 12 de marzo de 2022 .
2. Young-Scholten, Martha C. Adquisición en la interfaz: la adquisición de la clitización pronominal en alemán como segunda lengua. Archivo de tesis doctorales de ProQuest (Ph.D). ProQuest  303962241.
3. "Profesora Martha Young-Scholten". Universidad de Newcastle . Consultado el 26 de febrero de 2018 .
4. Vainikka y Young-Scholten (1994; 1996; 1998).
5. Slabakova, Roumyana (2001). La telicidad en la segunda lengua. John Benjamins. pág. 16. ISBN 978-90-272-2494-1.
6. Vainikka y Young-Scholten (2003).
7. Unsworth, Parodi, Sorace y Young-Scholten (2005).
8. por ejemplo White (1991), para francés .
9. White (2003: 68-78), para revisión; Schwartz y Sprouse (1994); Schwartz (1998).
10. Schwartz y Sprouse (1996).
11. Young-Scholten (2004a; 2004b).
12. Young-Scholten & Piske (de próxima publicación).
13. Young-Scholten (2002); Young-Scholten, Akita y Cross (1999). Para trabajos anteriores sobre entradas "positivas" y "negativas", véase Young-Scholten (1994; 1995).

Nota de referencia

• Este artículo incorpora material del artículo de Citizendium "Martha Young-Scholten", que está licenciado bajo la Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 3.0 Unported pero no bajo la Licencia GFDL .

Enlaces externos

• Martha Young Scholten: Universidad de Newcastle = perfil del personal.
• 'Lectores adultos que leen por primera vez una segunda lengua'. Artículo en línea en developingteachers.com .