Educación en Kenia se refiere al sistema educativo de Kenia. Se considera un derecho básico que debe ofrecerse a todo individuo. La educación en Kenia se remonta al siglo XVIII entre el pueblo swahili . La primera escuela fue establecida por misioneros en Rabai . Durante la era colonial, el número de kenianos expuestos a la educación aumentó constantemente y un buen número de ellos tuvieron el privilegio de continuar sus estudios en el extranjero.
Kenia ha maniobrado a través de tres planes de estudios educativos desde su independencia; el último de ellos, el plan de estudios basado en competencias, implementado en 2017 para reemplazar el plan de estudios 8-4-4 que ha estado en práctica desde 1985.
A pesar de que se han realizado esfuerzos para promover la educación básica, los niveles de analfabetismo siguen siendo altos entre la población de Kenia. La pobreza , el embarazo adolescente , el ausentismo escolar , el abuso de drogas , entre otros, afectan los niveles de alfabetización de los futuros alumnos.
En 2017, el Foro Económico Mundial calificó el sistema educativo de Kenia como el más sólido entre otros cuarenta y tres países continentales del continente africano. En el año siguiente, 2018, el Banco Mundial también clasificó a Kenia como el mejor país africano en cuanto a resultados educativos. [1]
Los registros históricos, no sólo de los viajes de Johann Ludwig Krapf y Johannes Rebmann , revelan que los suajilis tuvieron acceso a la educación ya en 1728, con un manuscrito suajili Utendi wa Tambuka (Libro de Heraclio) que atestigua este hecho. Los misioneros de la CMS interactuaron con los lugareños en la ciudad costera de Mombasa y establecieron una de las primeras escuelas misioneras del país en Rabai en 1846.
Con la ampliación del ferrocarril de Mombasa a Uganda , los misioneros ampliaron su trabajo al interior de Kenia. La tribu Kamba se resistió a un intento de establecer una escuela y una misión en Yatta en 1894 . Luego, los misioneros penetraron en el oeste de Kenia y establecieron escuelas y misiones. La primera escuela en el oeste de Kenia se estableció en Kaimosi en 1903.
Durante la era colonial, el número de kenianos expuestos a la educación aumentó constantemente y un buen número de ellos tuvieron el privilegio de continuar sus estudios en el extranjero. Entre los que ampliaron su educación en el extranjero durante la era colonial se encontraban Jomo Kenyatta , que asistió al Woodbrooke College y a la London School of Economics , Charles Njonjo , que asistió a la Gray's Inn Law School, Peter Mbiyu Koinange , que asistió a la Universidad de Columbia , Mwai Kibaki , que asistió a la London School de Economía, R. Mugo Gatheru , que asistió a la Universidad Roosevelt , Tom Mboya , que asistió al Ruskin College de Oxford , Masinde Muliro , que asistió a la Universidad de Ciudad del Cabo , Julius Gikonyo Kiano, que asistió a la Universidad de Stanford , y Barack Obama Sr. , que asistió a la Universidad de Hawaii en Manoa . Entre 1959 y 1963, ochocientos estudiantes kenianos asistieron a universidades estadounidenses y canadienses. [2]
Julius Gikonyo Kiano fue el primer keniano en obtener un doctorado. La tendencia aumentó constantemente a lo largo de los años y, en el momento de la independencia en 1963, 840.000 niños africanos asistían a la escuela primaria.
La educación institucionalizada en Kenia había comenzado mucho antes de que el país se independizara en 1963, con al menos sesenta escuelas establecidas por varios grupos y para diversas comunidades.
La mayoría de las instituciones educativas formadas para africanos étnicos en el Protectorado de África Oriental fueron iniciadas por misioneros cristianos . Su propósito declarado era "civilizar y convertir a los africanos". También crearon instituciones de formación docente de tipo universitario cuyos graduados regresaron a sus aldeas como “ evangelistas ” para “romper el yugo del primitivismo e iniciar la civilización”. [3] Algunas escuelas se iniciaron a través de iniciativas comunitarias locales.
El gobierno colonial fue el proveedor original de educación institucionalizada para los niños indios, cuyas familias llegaron originalmente al Protectorado de África Oriental desde la India británica como trabajadores y sirvientes contratados en el ferrocarril de Uganda . Posteriormente, varias comunidades religiosas se movilizaron para establecer escuelas para atender a sus miembros.
El gobierno colonial fue el proveedor original de educación institucionalizada para los niños indios, cuyas familias llegaron originalmente al Protectorado de África Oriental desde la India británica como trabajadores y sirvientes contratados en el ferrocarril de Uganda . Posteriormente, varias comunidades religiosas se movilizaron para establecer escuelas para atender a sus miembros.
Con el colapso de la comunidad de África Oriental en 1977, Kenia continuó con el mismo sistema de educación pero cambió los nombres de los exámenes de su identidad regional a una identidad nacional. El Certificado de Educación Primaria de África Oriental (EACPE) se convirtió en el Certificado de Educación Primaria (CPE), otorgado después de 7 años de escuela primaria, la primera vez que el CPE fue calificado por un sistema informático. El Certificado de Educación de África Oriental (EACE) se convirtió en el Certificado de Educación de Kenia (KCE), otorgado después de 4 años de escuela secundaria. El Certificado Avanzado de Educación de África Oriental (EAACE) se convirtió en el Certificado Avanzado de Educación de Kenia (KACE), otorgado después de 2 años de escuela secundaria. El sistema 7-4-2-3 preveía entre 11 y 13 años de educación básica y un mínimo de 3 años de educación universitaria de pregrado.
En 1985, el presidente Daniel arap Moi introdujo el sistema educativo 8–4–4, que adoptaba 8 años de educación primaria, 4 años de educación secundaria y 4 años de educación universitaria. Con la introducción del sistema 8–4–4, CPE se convirtió en KCPE ( Certificado de Educación Primaria de Kenia ), mientras que KCE se convirtió en el Certificado de Educación Secundaria de Kenia (KCSE). La duración de la escolaridad de la educación básica se redujo a 12 años y la duración de los estudios universitarios se aumentó a un mínimo de 4 años.
De 1985 a 2017, la educación pública en Kenia se basó en un sistema 8–4–4, [32] [33] con ocho años de educación primaria seguidos de cuatro años de escuela secundaria y cuatro años de colegio o universidad. Hasta la fecha, ha habido un crecimiento constante en el avance de la educación en el país, que cuenta con un gran número de universidades públicas y privadas, así como instituciones de EFTP y escuelas superiores de nivel medio.
En 2017, se lanzó el plan de estudios basado en competencias (CBC) para reemplazar el sistema tradicional 8–4–4 introducido por el presidente Moi en 1985. El plan de estudios basado en competencias fue diseñado por el Instituto de Desarrollo Curricular de Kenia (KICD) con el objetivo de producir "ciudadanos comprometidos, empoderados y éticos".
A diferencia del sistema 8-4-4, donde los estudiantes pasarían 8 años en educación primaria, 4 años en la escuela secundaria y 4 años en la universidad, el plan de estudios del CBC se ejecuta en un sistema de educación 2-6-3-3-3 donde la educación básica la educación se ha organizado en tres niveles; Educación Infantil, Educación Secundaria y Escuela Superior. [34]
Según el CBC, los alumnos ahora pasarán 2 años en preescolar, 6 años en primaria (grados 1 a 6), 3 años en secundaria (grados 7, 8, 9), 3 años en secundaria superior (grados 10, 11, 12) - manteniendo 12 años de escolaridad en educación básica - y 3 años de universidad.
El plan de estudios basado en competencias pone énfasis en siete competencias básicas, a saber; comunicación y colaboración, pensamiento crítico y resolución de problemas, creatividad e imaginación, ciudadanía, alfabetización digital, aprender a aprender y autoeficacia .
Según KICD, el plan de estudios tradicional está centrado en el docente, mientras que el CBC está centrado en el alumno.
Los estudiantes son evaluados constantemente en las siete competencias basadas en las siguientes áreas; Cumpliendo con las expectativas (ME), Acercándose a las expectativas (AE) y Por debajo de las expectativas (BE).
El primer grupo de alumnos del plan de estudios del CBC finalizará la educación primaria en 2022. Se espera que hagan la transición a la escuela secundaria a principios de 2023. El gobierno, a través del Ministerio de Educación, ha estado invirtiendo en el desarrollo de la infraestructura necesaria en las escuelas públicas de todo el país. para dar cabida a los estudiantes de secundaria.
En octubre de 2021, el presidente Uhuru Kenyatta ordenó al Tesoro Nacional que utilizara KSh. 8 mil millones/= al Ministerio de Educación para la construcción de 10.000 aulas en escuelas secundarias de todo el país para 2023. Según el secretario del Gabinete de Educación, profesor George Magoha, en febrero de 2021 se habían completado 700 nuevas aulas de educación básica del CBC en escuelas secundarias . ] Por lo tanto, el CBC ha sido un área de financiación de máxima prioridad en el presupuesto suplementario de 126.300 millones de chelines, presentado al parlamento a mediados de febrero por el Secretario del Gabinete del Tesoro, Ukur Yattani. [36]
Según el Instituto de Desarrollo Curricular de Kenia (KICD), los estudiantes que pasarán a las escuelas secundarias tendrán entre 12 y 14 años.
Un número cada vez mayor de escuelas privadas ofrecen un sistema de educación similar al sistema educativo británico con ocho a nueve años de escuela preparatoria/primaria, seguidos de dos a tres años de escuela secundaria (que culmina con el Certificado General Internacional de Educación Secundaria (IGCSE). ) , y posteriormente dos años de escuela secundaria que conducen a la calificación de Nivel Avanzado , lo que tiene similitudes con el sistema 7-4-2-3 descrito anteriormente.
Algunas escuelas privadas brindan educación formal basada en el sistema educativo K-12 de los Estados Unidos y el plan de estudios canadiense , que consta de doce grados escolares, lo que conduce a la obtención del equivalente a los diplomas de escuela secundaria estadounidense y canadiense. Estas escuelas incluyen la Academia Rosslyn , la Escuela West Nairobi y la Escuela Internacional de Kenia en Nairobi , así como la Academia Rift Valley en Kijabe .
De todos los niños de Kenia, alrededor del 85% asiste a la escuela primaria. El 75% de quienes completen la educación primaria procederán a escuelas secundarias y el 60% de quienes completen la educación secundaria procederán a instituciones de un nivel educativo superior, incluidas instituciones comerciales y vocacionales, politécnicos nacionales, universidades públicas y privadas del país. Más de 950.000 kenianos han ampliado su educación en el extranjero y la mayoría de sus graduados provienen principalmente de la India, el Reino Unido, Canadá, los Estados Unidos, Rusia y Uganda. [ cita necesaria ]
La calidad de la educación ha recibido recientemente mucha atención en Kenia . El principal documento del gobierno de Kenia que influyó en este esfuerzo, el Programa de Apoyo al Sector Educativo de Kenia para 2005-2010, estableció el Centro Nacional de Evaluación (NAC) para monitorear los logros de aprendizaje. En 2010, el NAC publicó los resultados de su primera evaluación.
En 2009, en colaboración con el NAC, Uwezo Kenia llevó a cabo una evaluación de las habilidades básicas de alfabetización y aritmética de niños de 6 a 16 años. La Evaluación Anual de Aprendizaje (ALA) llegó a aldeas en 70 de los 158 distritos de Kenia y evaluó a casi 70.000 niños en sus hogares. El ALA se fijó en un nivel Estándar 2, que es el nivel en el que se supone que los estudiantes deben alcanzar la competencia básica en lectura en inglés y kiswahili y completar problemas aritméticos simples. El siguiente cuadro muestra el porcentaje de niños que no pudieron leer un párrafo del nivel Estándar 2 ni resolver problemas de resta del nivel Estándar 2: [37]
Hallazgos clave sobre la educación en Kenia , basados en los resultados de la evaluación de Uwezo 2009: [38]
Debido a los problemas mencionados en la educación pública, las escuelas privadas están ganando popularidad, incluso entre familias que no pueden pagar las tasas escolares. [39]
La educación para el Desarrollo de la Primera Infancia (DPI) o la educación preescolar es una base para el aprendizaje y el desarrollo posteriores y está dirigida a niños de 0 a 5 años con un enfoque en activar el potencial del niño para la adaptabilidad, la innovación y las habilidades de comunicación para toda la vida, al mismo tiempo que se les imparte el valores de ciudadanía responsable y respeto a la diversidad. El DPI se clasifica en tres grupos diferentes, es decir
Entre los años 2003 y 2007, el plan estratégico y el plan de implementación del sector educativo se comprometieron a eliminar la pobreza como obstáculo para el desarrollo educativo, promover los derechos humanos a través de la educación y lograr el desarrollo sostenible de una educación básica de calidad para todos. Esta implementación es un paso positivo hacia el acceso a la educación en Kenia. Uno de los primeros pasos para acceder a la educación es en los niveles de desarrollo infantil temprano (DPI), primaria y secundaria. El gobierno evaluó la gran necesidad de un cambio en el acceso debido a que la mitad de la población está compuesta por jóvenes. Según Achoka et al. (2007), el 20% de estas personas tienen menos de cinco años. La implementación del DPI es crucial en los sistemas escolares porque las edades de 0 a 5 años y los años clave del desarrollo. Si bien los niños se desarrollan rápidamente, también son los más vulnerables a los factores e influencias ambientales. Un programa de DPI eficaz podría crear una base beneficiosa para una mayor educación y formación. Entre los años 1992 y 2002 hubo un aumento del 68,9% en el número de centros de DIT. [40]
La accesibilidad a la educación está influenciada por cuatro factores principales: la pobreza, las disparidades regionales y de género, el marco político y la pandemia del VIH/SIDA. En 2002, aproximadamente el 56% de la población vivía en la pobreza. Las personas que viven en estas condiciones tampoco pueden adquirir las necesidades alimentarias y médicas adecuadas y un hábitat limpio y estable. Los niños que nacen en estas condiciones están predispuestos a tener un acceso desfavorecido a la educación, específicamente al DPI. Esto no sólo puede influir en su acceso a la educación, sino que también puede influir en su crecimiento y desarrollo. Si bien el gobierno intenta ofrecer cierto apoyo, la mayoría de los costos asociados con la educación son cubiertos únicamente por los padres. Muchas de las familias que viven en la pobreza no pueden permitirse el lujo de enviar a sus hijos a la escuela.[41] En el mundo actual, altamente competitivo y plagado de desafíos, la educación puede desempeñar un papel vital en el desarrollo del carácter de las personas y en la promoción de los niveles de crecimiento personal necesarios para sobrevivir y prosperar. A diferencia de las personas sin educación, las personas que pasan exitosamente por el sistema educativo pasan por experiencias que a menudo las exponen a diversas culturas, visiones del mundo e ideas que ayudarán a fomentar la conciencia global, la empatía y las habilidades vitales necesarias para interactuar con personas diversas, colaborar, aprender y perseguir vidas exitosas. En otras palabras, proporciona una sensación de autodescubrimiento y ayuda a las personas a formar sus valores, creencias e identidades. Sin embargo, la educación tal como existe hoy tiene sus limitaciones, incluido seguir un plan de estudios estandarizado que deja poco espacio para los intereses personales y el aprendizaje individualizado (Schlegel et al., 2019). Estos factores afectan la creatividad y a menudo impiden que las personas persigan sus pasiones y talentos únicos. Además, es posible que los grupos marginados no accedan a la educación debido a disparidades económicas que afectan sus oportunidades de crecimiento y éxito personal. En el siglo XXI, la educación está evolucionando y el aprendizaje permanente sigue siendo relevante a medida que muchas personas se adaptan a tecnologías e industrias en constante cambio. Los cursos en línea y el aprendizaje autodirigido son comunes hoy en día y ofrecen flexibilidad pero necesitan una fuerte autodisciplina. Generalmente, la educación es un trampolín hacia una vida significativa, ya que proporciona diversas habilidades y amplía horizontes. Es sólo una parte del viaje hacia el éxito y la realización personal en el mundo cambiante de hoy.
Geográficamente, Kenia es muy variada y diversa. El norte de Kenia son tierras áridas y semiáridas (ASAL), pero las zonas central y occidental son humedales. Aunque el gobierno ha intentado lograr una educación accesible para todos los ciudadanos, muchas de las personas que viven en las regiones ASAL se desplazan continuamente en busca de humedales para sus familias y su ganado. Debido a las constantes migraciones, sus estilos de vida crean conflictos en el acceso a la educación, ya que no permanecen en un área el tiempo suficiente para comenzar el proceso de escolarización de sus hijos en la educación DPI requerida. Además, ha habido conflictos territoriales/tribales que han resultado en el exilio de familias o el asesinato de padres. Los niños en estas condiciones no reciben apoyo para cubrir sus necesidades educativas, ya que los padres no pueden permitírselo. En Kenia también están conectadas las barreras geográficas con las barreras culturales. Aunque el gobierno intenta brindar igualdad de oportunidades educativas independientemente del género, algunos padres centran su atención y recursos en los hombres y su educación, ya que los consideran más un activo para su familia. Como resultado, más hombres que mujeres están matriculados en programas de DIT, lo que crea una disparidad de género. [41]
Otra área de preocupación en la educación DPI es la falta de un marco político adecuado que ha creado un currículo inconsistente e inmensurable. Esto tiene un efecto importante en el comportamiento de los niños al ingresar a la educación primaria. El grupo más afectado por esto son los padres afectados por la pobreza en las comunidades rurales. El manejo de estos comportamientos se deja en manos de los educadores, pero en algunas áreas, el alcance de la educación DPI se procesa en salas llamadas “academias”. Es posible que muchos de los profesores/cuidadores de las academias no tengan ninguna formación. Debido a una variedad de factores, algunos de estos centros no son entornos de aprendizaje productivos y hacen que sea extremadamente difícil detectar niños con necesidades especiales. [41]
En los últimos años, la epidemia de VIH/SIDA ha sido una preocupación para los ciudadanos que viven en Kenia, ya que no perdona a los niños. Muchos niños que tienen VIH/SIDA nacen de padres infectados que se lo transmiten. La mayoría de esos niños mueren dentro de sus primeros cinco años de vida. La tasa de mortalidad infantil y la tasa de mortalidad de menores de cinco años ha aumentado significativamente en los últimos años. Dado que afecta a un gran porcentaje de la población, esto podría influir directamente en el número de centros de DIT disponibles. [41]
La educación primaria marca el inicio del Currículo 8-4-4 . Comienza a la edad de 5 a 7 años después de completar un año de jardín de infantes comúnmente conocido como guardería o pre-unidad. La primera clase o año de la escuela primaria se conoce como Estándar 1, el último año como Estándar 8 y los niños de la escuela primaria se conocen como alumnos. El año escolar, tanto en el nivel primario como en el secundario, comienza en enero y finaliza en noviembre. Los estudiantes tienen 3 vacaciones escolares en abril, agosto y diciembre.
Al final del año escolar, los estudiantes avanzan al siguiente grado. Desde que se prohibió la repetición, los estudiantes siguen avanzando al siguiente grado aunque no aprueben sus exámenes. La mayoría de las escuelas primarias son escuelas diurnas con alumnos que viven en casa. Hay menos escuelas de primaria en régimen de internado que de escuelas secundarias. Todos los alumnos de escuelas primarias públicas se presentan al examen del Certificado de Educación Primaria de Kenia al final del año escolar en el octavo grado. [42] En la escuela primaria, a los estudiantes se les enseñan actividades en inglés, kiswahili y lenguas indígenas. [43]
La Educación Primaria Universal (UME), un objetivo de desarrollo internacional creado por la Conferencia Mundial sobre Educación, ha llevado al objetivo de Kenia de alcanzar la educación primaria universal para todos los ciudadanos. Desde 2003, la matrícula ha aumentado drásticamente y hoy Kenia tiene tasas de matrícula mucho más cercanas a las de los países del primer mundo, como Estados Unidos. [45] En enero de 2003, el presidente Mwai Kibaki reintrodujo la educación primaria gratuita que existía antes de mediados de los años 80, cuando el gobierno adoptó medidas de reparto de costos que llevaron a un nivel menor de las tasas escolares cobradas por las escuelas primarias por los libros de texto, la PTA y actividades extracurriculares. Desde 2003, la educación en las escuelas públicas pasó a ser gratuita y obligatoria (Constitución de Kenia, artículo 53, 2010). Al enterarse de que la educación primaria [46] había vuelto a ser gratuita en Kenia, Kimani Maruge , un agricultor sin educación y la persona de mayor edad del mundo en matricularse en la escuela primaria, ingresó a la escuela primaria Kapkenduiywo en Eldoret a la edad de 84 años. Fue elegido director de la la edad de 86 años en 2005. [47]
Las escuelas secundarias en Kenia se dividen en tres categorías: financiadas por el gobierno, Harambee y privadas. Las escuelas financiadas por el gobierno se dividen en niveles nacional, provincial y distrital. Las escuelas Harambee no reciben financiación total del gobierno y las escuelas privadas están dirigidas por organizaciones o individuos privados. Después de realizar el examen de finalización de la escuela primaria y aprobarlo con éxito, las escuelas financiadas por el gobierno seleccionan a los estudiantes en orden de puntuación.
Los estudiantes con las puntuaciones más altas son admitidos en las escuelas nacionales, mientras que aquellos con puntuaciones medias son seleccionados en las escuelas provinciales y distritales. Las escuelas Harambee aceptan estudiantes con puntuaciones bajas. Los estudiantes que no aprueban sus exámenes cursan estudios técnicos y profesionales. Esta última se divide en escuela secundaria técnica (con una duración de 4 años) y soluciones de aprendizaje. Desde 2010, los estudiantes de escuelas secundarias técnicas pueden tener acceso a programas universitarios. [48] Varios estudiantes también abandonan la escuela por elección propia debido a sus bajas calificaciones.
Según el sistema actual, los estudiantes asisten a la escuela secundaria durante cuatro años antes de presentarse al examen de fin de estudios al final del cuarto año. La primera clase o año de escuela secundaria se conoce como formulario 1 y el último año es el formulario 4. Al final del cuarto año, de octubre a noviembre, los estudiantes se presentan al examen del Certificado de Educación Secundaria de Kenia . En 2008, el gobierno introdujo planes para ofrecer educación secundaria gratuita a todos los kenianos.
Las escuelas secundarias nacionales históricas y prestigiosas incluyen la escuela secundaria Mang'u , la escuela secundaria Alliance (Kenia) , la escuela Lenana y el centro y escuela para niños Starehe . Las escuelas secundarias privadas en Kenia son generalmente de alto costo y ofrecen a los estudiantes un sistema de educación alternativo con instalaciones mejores o más lujosas en comparación con las escuelas públicas. A menudo son favorecidos por su prestigio. La mayoría de las escuelas privadas de Kenia ofrecen el sistema de educación británico que incluye "niveles O" y "niveles A". Muy pocos ofrecen el sistema educativo estadounidense y un buen número de ellos ofrece el sistema de Kenia. Algunas de las escuelas privadas más antiguas de Kenia incluyen Loreto Convent Msongari, Nairobi (1921), St. Mary's School, Nairobi , Braeburn School, Consolata School, Strathmore School , Oshwal Academy , Rift Valley Academy , Aga Khan Academy , Kenton College y Brookhouse School. ,
La calificación promedio se basa en el desempeño en siete materias. Cuando un candidato se presenta a un mínimo de siete y un máximo de nueve materias, la calificación promedio se basa en las mejores siete materias. La calificación asignada al candidato depende de su desempeño en las siete materias clasificadas. Las materias están agrupadas y entre las siete elegidas el grupo 1 es obligatorio, el grupo 2 debe tener al menos 2, el grupo 3 debe ser al menos 1, los grupos 4 y 5 son optativos.
La matrícula universitaria se basa en los ocho mejores y el desempeño en materias particulares relevantes para los cursos de grado. Por ejemplo:
El número de estudiantes admitidos en universidades públicas a través del Servicio Central de Colocación de Universidades y Colegios de Kenia (KUCCPS), antes de 2012 conocido como Junta Conjunta de Admisiones de Universidades de Kenia (JAB), [49] depende del número total de camas disponibles en todo el sistema público. universidades. No obstante, aquellos que se pierden pero alcanzaron la nota mínima de ingreso a la universidad de C+ o C con un diploma correspondiente son admitidos a través de programas de grado paralelos (módulo II) si pueden pagar las tarifas completas del curso.
Los estudiantes que logran una calificación de C+ califican para realizar una carrera de grado en la universidad. Debido a la competencia y al menor número de plazas en la universidad, aquellos con B y, en algunos casos, B-, y superiores, son admitidos en carreras de grado en las universidades públicas y se benefician del pago de tasas subvencionadas por el gobierno. El resto ingresa en universidades privadas o colegios de nivel medio.
Este ha sido objeto de mucha discusión con personas que cuestionan la lógica y la moralidad de excluir a estudiantes calificados de las instituciones públicas y al mismo tiempo admitir a aquellos que provienen de familias financieramente capaces.
Estas instituciones operan bajo el departamento estatal de formación profesional y técnica bajo la dirección de un secretario principal. PD actual es Esther Thaara Muhoria.
Otorgan certificados de artesano, artesanía y diplomas y diplomas nacionales superiores después de completar con éxito los cursos pertinentes. Los cursos ofrecidos por estas instituciones incluyen educación empresarial, contabilidad, estudios de secretariado, enfermería, formación de profesores, estudios de informática, periodismo, medios de comunicación, diseño, estudios culinarios, lenguas extranjeras, turismo e ingeniería. En orden de credibilidad o acreditación, los politécnicos nacionales ocupan el primer lugar, seguidos por los institutos de formación gubernamentales, las escuelas de formación docente y las instituciones privadas. Aunque generalmente se denominan universidades, estas instituciones no otorgan títulos. Los títulos sólo los otorgan las Universidades y Universidades Técnicas. Con el tiempo, la educación ha sido un componente fundamental en la búsqueda de una vida significativa. Las personas pueden obtener conocimientos, habilidades y perspectivas importantes para el éxito profesional, el crecimiento personal y las contribuciones sociales. Sin embargo, no es apropiado ver la educación como la única forma de realizar la vida debido a sus limitaciones. La educación proporciona una buena base para la estabilidad económica y las oportunidades profesionales. Cuando las personas cuentan con una buena educación, cultivarán habilidades de resolución de problemas, pensamiento crítico y comunicación para navegar en el complejo y competitivo mercado laboral del siglo XXI (Tran, 2023). En particular, brinda oportunidades y abre puertas para que las personas persigan sus pasiones y tengan un sentido de propósito y realización.
Desde julio de 2014, todas las instituciones gubernamentales y privadas que ofrecen educación y formación técnica y profesional quedaron incluidas en "TVETA" . Consultado el 10 de octubre de 2016 .. [50] esta ley normalizó este sector, ya que se había visto contaminado por instituciones no acreditadas que ofrecían una educación deficiente, como lo revela "The Standard".y "La Estrella". 2 de diciembre de 2015.Al 10 de octubre de 2016 había 540 instituciones acreditadas por la Autoridad [51]
Hay tres tipos de instituciones gubernamentales de EFTP en Kenia. estos son Politécnicos Nacionales, Instituciones Técnicas y Centros de Educación Vocacional (anteriormente Politécnicos Juveniles) [52] [1] Las instituciones notables incluyen:
Hay 48 universidades en Kenia, 22 de las cuales son públicas y 26 privadas. La Universidad de Nairobi es la universidad pública más antigua de Kenia, mientras que la Universidad KAG East es la más antigua entre las universidades privadas.
Si bien la accesibilidad a la educación ha sido de gran importancia en los niveles primario y secundario en Kenia, el intento de hacer que la educación sea accesible no se ha implementado en el nivel de educación superior, lo que deja a los estudiantes de un nivel socioeconómico más bajo en desventaja en comparación con los de un nivel más alto. Estatus socioeconómico. En los últimos años ha habido un aumento en el costo de la educación superior en todo el mundo, y no hay excepción para Kenia que está limitando el acceso a grupos socioeconómicos específicos y a personas de diferentes regiones y grupos étnicos, ya que favorece y es más accesible a quienes pueden pagarlo. Hay muy pocos estudiantes de entornos desfavorecidos que asisten a instituciones de educación superior, lo que es un reflejo de la sociedad y la calidad de la educación anterior. Hay muchas desigualdades sociales presentes en Kenia que tienen un impacto directo en la educación, tales como: las disparidades en la distribución del ingreso nacional, la seguridad y el empleo, los niveles de inversión, la atención médica y los servicios públicos también son evidentes entre poblaciones, géneros y etnias. grupos. En una observación realizada por la Sociedad para el Desarrollo Internacional, en 2004 el 10% de la población de Kenia controlaba alrededor del 42% del ingreso nacional, mientras que el 10% se contentaba con significativamente menos del 1%. La brecha de pobreza se ha ampliado tan significativamente que el 1% superior gana aproximadamente $1,204 por mes, mientras que el resto de la población gana aproximadamente $181 por mes. [53]
Inmediatamente después de la independencia, la educación superior pública de Kenia era gratuita para todos los estudiantes independientemente de su estatus socioeconómico; fue financiado íntegramente por el gobierno. Esto creó una gran demanda de educación superior, lo que generó preocupación entre las agencias donantes. En ese momento, la demanda aumentaba continuamente, pero la economía de Kenia no mejoraba, por lo que el gobierno estableció un modelo de recuperación y reparto de costos. En el modelo de costos compartidos, el gobierno cubriría parte del costo, pero el costo restante era responsabilidad de las instituciones y las familias. Después de este cambio, se introdujo el plan de préstamos para estudiantes. Era responsabilidad de la Junta de Préstamos para la Educación Superior (HELB) pagar los préstamos a los estudiantes kenianos interesados en asistir a una institución de educación superior; Ha habido preocupaciones de que los préstamos no se estén distribuyendo de manera equitativa, lo que no ha mejorado completamente los problemas de acceso a la educación superior. Kenia también ha explorado el plan de admisiones del Módulo II. En este plan, los estudiantes admitidos deben pagar la matrícula completa pero también pagar una cantidad equivalente a asistir a una institución privada. Esto ha ampliado la brecha de accesibilidad para las familias de nivel socioeconómico más bajo, ya que no podrán pagar el monto de la matrícula, por lo que la educación superior sigue siendo inasequible e inaccesible para esos estudiantes. [53]
Debido a las políticas y requisitos financieros actuales, el acceso educativo está limitado a los estudiantes con un alto rendimiento académico y a los que no. Si los estudiantes tienen inclinaciones académicas y obtienen buenos resultados en sus instituciones de educación primaria y secundaria, las tasas educativas y los crecientes costos de matrícula hacen que no puedan asistir a una institución de educación superior. Los costos compartidos han creado una brecha aún mayor en la accesibilidad para los estudiantes; continuar con políticas similares seguirá creando una brecha mayor. [54]
En 2023, el Gobierno de Kenia lanzó el portal de Financiamiento de la Educación Superior para garantizar la igualdad en el acceso a la educación para los estudiantes universitarios y de EFTP. El portal HEF se basa en el Nuevo Modelo de Financiamiento (NFM) lanzado por el Presidente de Kenia el 3 de mayo de 2023. Según el NFM, los estudiantes evaluados como vulnerables y extremadamente necesitados recibirán el 100% de financiación gubernamental para su educación. Aquellos evaluados como necesitados recibirán el 93% de la financiación gubernamental a través del portal HEF. [55]
Recientemente se ha prestado atención a la accesibilidad digital después de la pandemia de COVID-19. En un estudio realizado por Githinji et al. (2022), se centró la atención en la accesibilidad del contenido digital en Kenia. Esto se hizo en el nivel de educación superior. El estudio encontró que uno de los principales desafíos en materia de accesibilidad era la conectividad a Internet tanto para educadores como para estudiantes. En muchas zonas del país no existen los recursos o fondos necesarios para poder adquirir un dispositivo para acceder a contenidos digitales.
Hay 3 categorías de universidades privadas: universidades autorizadas (universidades totalmente acreditadas por la Comisión de Educación Superior); universidades, que ofrecían títulos mucho antes del establecimiento de la Comisión de Educación Superior; y universidades autorizadas para operar con Cartas de Autoridad Provisional (LIA).
La mayoría de las universidades de Kenia tienen un programa de formación docente y el B.Ed. Los programas suelen tener la mayor cantidad de estudiantes en comparación con otros programas. La población de Kenia está creciendo, lo que a su vez significa que la demanda de docentes está creciendo; sin embargo, a menudo hay escasez de docentes debido a problemas presupuestarios en las escuelas. Hay cuatro niveles diferentes de formación docente. La formación docente en desarrollo infantil temprano, que está disponible como certificado o diploma de 2 años, requiere 300 horas de práctica docente. La formación de profesores de primaria es un programa de dos años en el que los profesores en formación practican la enseñanza en cuatro sesiones de tres semanas. Se estudian una variedad de temas. La formación de docentes con diploma es un programa de 3 años. Los profesores en formación en este programa toman una amplia variedad de materias. El programa de licenciatura es un programa de 4 años; Los alumnos estudian 2 materias diferentes. Todos los programas de enseñanza requieren una práctica docente en la que un docente en formación se prepara para las lecciones y enseña la lección mientras se le evalúa su preparación y la enseñanza misma. Los profesores mentores de la escuela trabajan con la administración y los supervisores para evaluar al profesor en formación. Un desafío para la formación docente en Kenia es la falta de formadores de docentes experimentados que tengan conocimiento tanto del contenido como de la pedagogía. Además, algunos de los formadores de docentes de programas primarios fueron capacitados en el nivel secundario, por lo que no poseen los conocimientos de educación primaria necesarios. [57]
En 2003, el gobierno lanzó el programa de Educación Primaria Gratuita (FPE), que abolió las tasas de escolaridad primaria para todos los niños. Anteriormente, las tasas escolares, los costos de los uniformes y los costos de los libros de texto eran una barrera importante para la educación para muchos, especialmente considerando la tasa de pobreza y desigualdad económica en Kenia. El objetivo de FPE era eliminar estas barreras a la educación y garantizar que más niños con un nivel socioeconómico bajo puedan acceder a la escuela. A pesar de los objetivos de la FPE de mejorar la educación equitativa para todos, el análisis de los puntajes del examen del Certificado de Educación Primaria de Kenia (KCPE) mostró que los condados con un alto impacto en la inscripción y mejores puntajes del KCPE se encontraban en el área árida y semiárida, mientras que los condados con alto El impacto en la inscripción y los puntajes más bajos del KCPE se produjeron en las áreas costeras. [58]
La FPE dio lugar a un mayor número de estudiantes que podían asistir a la escuela. También condujo a un aumento en el número de escuelas privadas y resultó en una mayor proporción docente-alumno en las escuelas. A pesar de que había más estudiantes por maestro, los investigadores encontraron que la implementación de la FPE resultó en una leve disminución en los puntajes de las pruebas en aquellos que habrían terminado la escuela primaria independientemente de la FPE. En general, la FPE logró aumentar el acceso a la escuela primaria. [59]
El programa de Educación Primaria Gratuita garantizó la igualdad de derechos para los niños con discapacidad y reservó fondos para escuelas con estudiantes con discapacidad. Aun así, en 2005 menos del 10% de los niños con discapacidad tenían acceso a la escuela. En 2010, Kenia adoptó una nueva constitución que garantizaba que los niños con discapacidad tuvieran derecho a una educación gratuita y obligatoria. También en 2010, el gobierno de Kenia adoptó el Marco de Política Nacional de Educación para Necesidades Especiales para garantizar que los estudiantes con discapacidades tengan acceso a una buena educación. Los objetivos de este marco incluyen la identificación e intervención tempranas, aumentar la conciencia pública, apoyar la investigación y proporcionar instalaciones adecuadas. A pesar de las firmes intenciones de este marco de hacer que la educación sea accesible para los niños con discapacidad, en 2018 el marco no se había implementado completamente. No es raro que las políticas sigan sin implementarse después de su adopción en Kenia; Esto puede deberse a la falta de fondos gubernamentales disponibles. [60]
Antes de la adopción de la educación primaria gratuita, sólo se reconocían cuatro categorías de discapacidad: personas con discapacidad auditiva, personas con discapacidad mental, personas con discapacidad física y personas con discapacidad visual. Después de que se adoptó la educación primaria gratuita, el autismo, la parálisis cerebral y el síndrome de Down se incluyeron en las categorías de discapacidad. El Marco de Política Nacional de Educación para Necesidades Especiales amplió aún más la lista de categorías de discapacidad reconocidas a veintidós, incluidos los estudiantes huérfanos, los desplazados internos y los estudiantes nómadas. Se han logrado avances para ayudar a los estudiantes con discapacidades a acceder a una educación equitativa, pero persisten desafíos. Son pocos los docentes capacitados en educación especial. Los servicios de referencia y evaluación no reciben financiación adecuada y no todas las escuelas tienen acceso a estos recursos. Además, existe un estigma cultural sobre las personas con discapacidad en Kenia. El estigma y la marginación de las personas con discapacidad son particularmente graves en las zonas rurales. [61]
Los dispositivos móviles están teniendo cierto éxito como tecnología de asistencia para las personas con discapacidad visual en Kenia. Aproximadamente el 1,4% de los kenianos pueden tener discapacidad visual, y los estudiantes con discapacidad visual tienen menos acceso a obras textuales. Hay seis escuelas para ciegos en Kenia, pero sólo dos de ellas ofrecen educación secundaria. Sólo dos universidades admiten estudiantes con discapacidad visual y las carreras disponibles para ellos son limitadas debido a la falta de recursos de tecnología de asistencia. Sin embargo, los dispositivos móviles son muy comunes en Kenia, y un estudio encontró que distribuir dispositivos móviles a los estudiantes facilitó el acceso a la educación para los estudiantes con discapacidad visual. Los estudiantes pudieron escribir notas, grabar conferencias, leerles textos y comunicarse fácilmente con compañeros y profesores por correo electrónico. [62]
En 2008 se puso en marcha el programa nacional de expansión de la educación secundaria. Este programa redujo las tasas escolares en el nivel secundario y aumentó el tamaño de las clases, ampliando así el acceso. Esta política dio como resultado un aumento del nivel educativo de las mujeres de 0,75 años. También redujo la posibilidad de tener un primer hijo a los 19 y 20 años en aproximadamente un 30%, y redujo la posibilidad de un primer matrimonio a los 16 y 18 años en un 40% y 20% respectivamente. Esto da a entender que poder continuar la educación secundaria reduce los comportamientos que podrían impedir que las mujeres sigan estudiando. La educación superior para las mujeres se asocia con beneficios tanto para las mujeres como para sus futuros hijos. [63]
En 2003, el gobierno de Kenia prometió educación primaria gratuita a sus ciudadanos. A principios de los años 70 se abolieron las tasas de matrícula de las escuelas primarias, pero a mediados de los 80 las medidas de reparto de costes entre el gobierno y sus ciudadanos condujeron a la reintroducción de tasas menores en las escuelas primarias. A medida que continuó la tendencia de que las escuelas exigieran a los padres que pagaran tasas como la PTA, harambee, libros de texto, uniformes, tasas de precaución, tasas de exámenes y tasas de actividades extracurriculares, la mayoría de los padres se vieron sobrecargados y no pudieron aumentar dichas tasas. Aquellos que no podían permitirse el dinero para pagar las tasas escolares de sus hijos a menudo hacían que sus hijos abandonaran la escuela. Muchos niños también se vieron obligados a abandonar la escuela cuando los profesores no les permitieron realizar exámenes. Para presionar a los padres para que pagaran las tasas, las escuelas solían enviar a los niños a casa durante los exámenes finales.
El crecimiento del sector educativo de Kenia ha superado las expectativas. Después de que se estableció la primera universidad en 1970, se crearon otras seis universidades públicas y 23 universidades privadas. Aunque Kenia tiene sus propias universidades, algunos padres prefieren enviar a sus hijos a universidades fuera del país. Esto se debe en gran medida a que las universidades públicas de Kenia no son tan flexibles con los requisitos de admisión como algunas universidades extranjeras. Otro factor que se ha señalado es que los jóvenes con discapacidad se enfrentan a importantes obstáculos para progresar en la educación superior, y medidas como la acción afirmativa o medidas adaptadas a las necesidades de perfiles particulares de estudiantes podrían jugar un papel relevante en esto. [64]
En un estudio sobre alfabetización de 2020 publicado en Early Education and Development, los investigadores descubrieron que las madres y los padres en Kenia no pasan mucho tiempo leyendo ni contando cuentos con sus hijos. Esto puede explicarse por el bajo nivel de educación alcanzado por los participantes en el estudio, en su mayoría rurales; también podría explicarse por la cantidad de tiempo que estas familias necesitan dedicar a actividades de subsistencia. Sin embargo, un tercio de los demás miembros del hogar sí le leían a los niños que vivían en el mismo hogar, lo que tuvo un efecto positivo en la alfabetización en la primera infancia. [sesenta y cinco]
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{{cite journal}}: Citar diario requiere |journal=( ayuda ){{cite journal}}: Citar diario requiere |journal=( ayuda ){{cite web}}: CS1 maint: numeric names: authors list (link){{cite web}}: CS1 maint: archived copy as title (link)14. Lista de escuelas primarias en Kenia
Instituciones estatales de Kenia
Datos e informes de una institución externa.